1.1 整十、整百数的加减（2） 第2课时 教学设计2025-2026学年2年级下册数学西师大版

1.1整十、整百数的加减 教学设计
第2课时整十、整百数的加减（2）
教学内容
教科书第3页例2，第4页课堂活动第1题，第5~6页练习一第4~6题。
教学目标
1.结合计数器，理解几百加几十、几百几十减几十（或几百）的算理，掌握口算方法；运用类比推理思想方法，在“一图三式”探索中理解加减法关系，发展运算能力和推理意识。
2.运用整十、整百数的加减分析和解决问题，发展运算能力和应用意识。
3.在独立思考、动手操作、合作交流的过程中，体会数学的价值，增强学习数学的自信心，激发学习数学的兴趣。
教学重难点
教学重点：掌握几百加几十、几百几十减几十（或几百）的口算方法。
教学难点：理解“相同计数单位的个数相加减”的算理。
教学准备
多媒体课件、计数器。
教学过程
一、复习导入，激活经验
教师：同学们，上节课我们学习了整十、整百数的加减，敢不敢来挑战几道口算题？
学生：敢！
教师：请听题——150-70等于多少？
学生：150-70=80，因为15个十减7个十是8个十，所以结果是80。
教师：60+50呢？
学生：60+50=110，6个十加5个十是11个十，结果就是110。
教师：700-400呢？
学生：7个百减4个百是3个百，结果等于300。
教师：500+900呢？
学生：5个百加9个百是14个百，结果就是1400。
教师：真棒！谁能说说整十、整百数加减的算理和算法？
学生：相同计数单位的个数相加减，整十数用十位上的数相加减，末尾添1个0；整百数用百位上的数相加减，末尾添2个0。
教师：（出示例2方块图）仔细观察，左边和右边的方块分别表示什么数？
学生：左边表示3个百（300），右边表示5个十（50）。
教师：一共有多少个小方块？怎么列式？
学生：（独立列式）300+50。
通过口算复习激活旧知，强化“相同计数单位的个数相加减”的核心算理。方块图直观呈现数的组成，引导学生从“形”抽象到“数”，自然引出新课算式，培养观察能力和问题意识。
二、探究新知，理解算理
（一）探究几百加几十（300+50）
学习要求：
（1）独立计算300+50。
（2）写一写、画一画或拨一拨，把你的想法表示出来。
（学生独立思考，并与同桌交流，做好展示准备。）
学生1（类比推理）：300是30个十，50是5个十，30+5=35，35个十是350。
学生2（小棒图）：我是画的小棒图，3个百和5个十合起来是350，所以300+50=350。
学生3（计数器拨数）：百位拨3颗珠表示300，十位拨5颗珠表示50，合起来就是350。
教师：为什么300中的“3”和50中的“5”不能直接相加？
学生：“3”在百位表示300，“5”在十位表示50，计数单位不同，就像3元和5角不能直接相加。
教师：非常形象！相同计数单位的个数相加减，我们可以利用数的组成，把
300看作3个百，50看作5个十，合起来就是3个百和5个十，即350。
（二）类推几百几十的减法（350-50，350-300）
教师：根据300+50=350，你还能列出哪些算式？自学教科书第3页，完成例2。
学生1：350-50=300，因为3个百5个十去掉5个十后，剩3个百。
学生2：350-300=50，3个百5个十去掉3个百后，剩5个十。
教师：观察三个算式，你发现了什么？
学生：一个加法算式可以推导出两个减法算式，就像上节课的“一图三式”。
教师：没错！一幅图可以写出三个算式。
三、巩固应用，深化理解
（一）基础练：算法迁移
教科书第3页例2“试一试”。
（1）引导学生根据加减法的关系填空，学生独立完成。
（2）学生回答，说清算理。
（二）活动练：卡片游戏
教科书第4页课堂活动第1题。
（1）教师举卡片示范（400+60），学生回答1个加法算式400+60=460和2个减法算式460-400=60，460-60=400。
（2）同桌互玩：一人出题，另一人说出1个加法算式和2个减法算式，然后交换。
（3）教师PPT出示2组卡片：80+500，390-90，随机请两位学生说出3个算式。
（4）再请两位学生分别出题（如200+80，450-50），其余学生举手回答。
（三）应用练：解决问题
教科书第5页练习一第4，5题。
（1）学生独立完成。
（2）引导学生对比观察，说出填空思路（如：“用和减一个加数等于另一个加数”）。
（3）展示订正。
（四）挑战练：口算提速
教科书第6页练习一第6题。
（1）学生限时独立完成口算题。
（2）随机抽取2题用计数器演示算理。
练习设计层层递进，从“一图三式”的模仿迁移到游戏化互动，再到人民币情境的实际应用，最后，通过限时口算强化速度与准确性。计数器演示贯穿始终，帮助学生从直观操作过渡到抽象思维，同时凸显数学在生活中的应用价值。
（3）同桌交换批改，错题标注错因。
四、全课总结，反思提升
教师：通过今天的学习，大家有什么收获？
学生1：我学会了几百加几十、几百几十减几十（或几百）的口算方法，比如：300+50=350，要注意相同计数单位的个数才能相加。
学生2：我知道了一幅图可以写出1个加法和2个减法算式。
教师：大家不仅掌握了算法，还理解了算理，能用数学知识解决生活问题，太棒了！
以学生自主总结为主，既梳理了整十、整百数加减的口算方法，又强化了“相同计数单位相加减”的算理和“一图三式”的关系，在反思中巩固知识，同时凸显数学的实用价值，提升学生的应用意识与总结能力。