24 唐诗三首 课件（共73张ppt） 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共73张PPT)
24 唐诗三首
第一课时
第二课时
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第三课时
第一课时
学习目标
1.反复诵读，体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
2.结合注释理解诗歌内容，感受诗中描述的社会现实，体会诗人情感。
3.品味三首诗中的环境和人物描写，体会其对表情达 意的作用。
教学过程
一、新课导入
世上疮痍，诗中圣哲；
民间疾苦，笔底波澜。
——郭沫若
草堂留后世，诗圣著千秋。
——朱德
满眼河山，大地早非唐李有；
一腔君国，草堂犹是杜陵春。
——成都杜甫草堂对联
《石壕吏》
二、助读学习，了解作者、背景
杜甫（712—770），字子美，河南巩县人，自号少陵野老，世称“杜少陵”。因任工部校检郎，而又被称“杜工部”。与李白合称“李杜”。 唐代伟大的现实主义诗人，他在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为 “诗圣”，他的诗被称为“诗史”。杜诗的风格“沉郁顿挫” 1982年，杜甫被列入世界文化名人之列。
作者简介
写作背景
唐肃宗乾元元年(758)，为平定安史之乱，郭子仪、李光弼等节度使率兵二十万围攻安庆绪（安禄山之子）所占的邺郡（今河南安阳），胜利在望。但第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人的两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今孟州），并四处抽丁补充兵力。杜甫此时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，一路上他看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，听到的都是离家出征时的悲凄哭声。著名的“三吏”“三别”，就是根据这段经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙和情节生动而流传最广。
三、指导朗读，读准字音
暮投/石壕（ ）村，有吏（ ）/夜捉人。老翁/逾（ ）墙走，老妇出门看。
吏呼/一何怒！妇啼（ ）/一何苦！
听妇/前致词：三男/邺（ ）城戍（ ）。一男/附书至，二男/新战死。存者/且偷生，死者/长已矣。室中/更无人，惟有/乳下孙。有孙/母未去，出入/无完裙。老妪（ ）/力虽衰，请从/吏夜归。急应/河阳役（ ），犹得/备晨炊（ ）。
夜久/语声绝，如闻/泣幽咽（ ）。天明/登前途，独与/老翁别。
háo
lì
yú
tí
yè
shù
yù
yì
chuī
yè
四、理解诗意
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。
吏呼一何怒！妇啼一何苦！
投宿
越过
逃跑
多么
译文：
傍晚（我）投宿在石壕村，有差役在夜里来抓人。老汉越墙逃走了，老妇人出门察看。
差役大声吆喝多么凶狠！老妇人哭哭啼啼多么凄苦！
听妇前致词：三男邺城戍 。一男附书至 ，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪 力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
走上前去（对差役）说话
驻守
捎信回来
最近
姑且，暂且
停止，这里指生命结束
还在吃奶的孙子
离开
完整的衣服
老妇
跟从
回去
应征
还能够
译文：
听见老妇人走上前去（对差役）说话：（我的）三个儿子都在邺城驻守。一个儿子（托人）捎信回来，（说另外）两个儿子最近阵亡。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命永远结束了！家里再没有别的（男）人了，只有还在吃奶的孙子。有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有一件完整的衣服。老妇（我）虽年老力衰，请允许我连夜跟你们回营去，赶快到河阳去服役，还能够为军队准备早饭。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
形容低沉、轻微的哭声
指诗人登程赶路
消失
译文：
夜深了，说话声消失，隐约听到低沉、轻微的哭声。天亮登程赶路的时候，（我）只同那个返回家中的老汉告别。
五、概括内容，疏通诗意
这是一首叙事诗，有感情地朗读诗歌，结合文章内容完成表格（用文中词语或句子）。
起因 经过 结果
时间（ ）
地点（ ） 人物 （ ） 暮
石壕村
吏、老 妇、诗人
有吏夜捉人
老翁逾墙走
老妇出门看
吏呼一何怒
听妇前致词
天明登前途
独与老翁别
诗人傍晚投宿在石壕村，目睹因官吏夜捉人导致家庭破碎的悲惨故事。
1.试用一句话概括诗歌内容。
人物一：老妪
苦
2.再读诗歌，从文中找出一个字概括，并结合具体诗句分析人物形象。
听妇前致词：三男邺城戍。
一男附书至，二男新战死。
存者且偷生，死者长已矣！
室中更无人，惟有乳下孙。
有孙母未去，出入无完裙。
老妪力虽衰，请从吏夜归，
急应河阳役，犹得备晨炊。
老年丧子之苦
贫困潦倒之苦
被迫服役之苦
一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭，兵役苛酷；三男已死其二，可见战争之惨烈。
战争给人民带来深重的灾难，家破人亡，贫困交加,衣不蔽体,食不果腹。
在官吏的一再威逼下，老妇人怕儿媳被抓，饿死孙子，为了掩护老翁，她挺身而出，请求去服兵役，实则不得已而为之。
听妇之苦
3.“听妇前致词”是谁在听？老妇的“致词”是一口气说下去的吗 这是一种什么写法
是诗人、差役在听。
老妇的话不是一口气说下去的。老妪“致词”全都是“吏”步步紧逼出来的。
本诗在艺术表现手法上运用了“藏问于答，明暗结合”的手法，“吏呼一何怒！妇啼一何苦”不仅发生在事件的开头，还持续到事件的结尾，贯穿在老妇陈情的全过程中。
4.诗中的老妇人是个什么样的人？
①悲愤凄苦。老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦；
②聪明机智。提出要自己和差吏去军营，避免了孙子、儿媳、老翁受到伤害；
③勇于献身。不让老翁去，而是自己前往。在危急之下，挺身而出，主动从军，敢于承担苦难。
总之，这位老妇人是中国古代劳动妇女的一个缩影，她身上具有聪慧、善良、无私的宝贵品质。
人物二：石壕吏
恶（怒）
5.再读诗歌，从文中找出一个字概括，并结合具体诗句分析人物形象。
思考探究：老妪是本文的主人公吗？
石壕，即石壕村。吏，小官，这里指差役。诗题代表了主要的写作对象。
有 吏 夜 捉 人
“捉”字暗示当时百姓不愿意去当兵，但是官吏不顾及百姓的意愿，强迫百姓当兵，表现了官吏的凶残和霸道。
6.为什么不说“征兵”而说“捉人”，而且是在夜晚？
有 吏 夜 捉 人
“夜”表明官府"捉人"之事时常发生，白天百姓躲藏或者反抗，无法抓到，趁百姓已经入睡的黑夜突然袭击。表现了官吏手段狠毒。
①用老妇人的直接控诉，更能集中揭露封建统治者的战争政策不合理，反映了唐代安史之乱引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了作者对战争的控诉；
②从侧面形象的突出了封建官吏凶暴、蛮横、冷酷的形象，体现了诗人对差役强烈憎恶；
③同时也表达了诗人对劳动人民的同情。
7.诗歌题目是《石壕吏》，而诗中却重点写了老妇人的致词，这是为什么？你能读出一个什么样的官吏形象？
8.“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，未写泣者是谁，我们能推知是谁吗
“夜久”
表明老妇一再哭诉，县吏百般威逼的漫长过程。
“如闻”
一方面表现了儿媳妇因丈夫战死、婆婆被捉而泣不成声。
一方面显示诗人以关切之心倾耳细听，通夜未能入睡。
（1）从结构看，“天明”与开篇的“暮投”有时间上的呼应。
（2）从内容看，“独”字暗示老妇人已被抓走，昨晚投宿时，老翁老妇双双接待，今晨登程，只有老翁一人相送。老翁一家又有一人因战争做出牺牲，表现了差役的凶狠、霸道。“独”字含蓄的写出了诗人凄苦、悲愤的感受，表达了他对这灾难深重一家人的同情以及对时局、国家的忧虑。
（3）从表达效果看，简短的二句中能感受到诗人与老翁，告辞者与相送者内心的伤感凄凉之心。
9.“天明登前途，独与老翁别。”一句，你读到了哪些隐含的信息？
课堂小结
这首诗是书写民间疾苦的叙事诗。
全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，批判了封建统治的残酷，表露了诗人对时局的担忧，对劳动人民的深切同情。
课后作业
把《石壕吏》改写成一篇记叙文
（提示）石壕史和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用根象来刻画他们各自的动作、语言和神态，还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。
凶恶残暴
深重苦难
深切同情
石
壕
吏
耳闻目睹 凶残夜捉——揭开故事序幕（开端）
苦啼申诉 家境凄惨——被逼自愿服役（发展、高潮）
老妇被捉 惨别老翁——凄凉绵绵无尽（结局）
板书设计
第二课时
《茅屋为秋风所破歌》
一、新课导入
教学过程
上节课我们学习了杜甫的《石壕吏》，感受到了诗人对劳动人民的深切同情。我们今天将学习杜甫的另一篇文章——《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人忧国忧民的崇高思想境界。
二、助读学习，了解背景
唐肃宗乾元二年(759)，当时安史之乱还未平定，关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官到秦州(今甘肃天水)，又辗转经同谷(今甘肃成县)到了四川。第二年，经亲友的帮助，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂(即成都杜甫草堂)，过上了暂时安定的生活。但是上元二年(761)的秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，杜甫一家只好在风雨中过了一个难挨的不眠之夜。诗人由自身遭遇联想到战乱以来的多难，感慨万千，于是写下了这首诗。
写作背景
歌行，中国古代诗歌的一种体裁。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，但并无严格的区别。后遂有“歌行”一体。其音节、格律比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如白居易的《长恨歌》《琵琶行》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》《兵车行》。“行”是乐曲的意思。
文体知识
三、指导朗读，读准字音
　八月/秋高/风怒号（ ），卷我/屋上/三重（ ）茅。茅飞/渡江/洒江郊，高者/挂罥（ ）/长林梢，下者/飘转/沉塘坳（ ）。
南村群童/欺我/老无力，忍能/对面/为盗贼。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥/呼不得，归来/倚杖/自叹息。
háo
juàn
chónɡ
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俄顷（ ）/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。布衾（ ）/多年/冷似铁，娇儿/恶（ ）卧/踏里裂。床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。自经/丧（ ）乱/少睡眠，长夜/沾湿/何由彻！
安得/广厦（ ）/千万间，大庇（ ）/天下寒士/俱欢颜，风雨不动/安如山！呜呼！何时/眼前/突兀（ ）/见此屋，吾庐/独破/受冻/死亦足！
qǐnɡ
sānɡ
wù
qīn
shà
è
bì
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
多层茅草
缠挂
高
沉到池塘水中。坳：低洼的地方
译文：
八月秋风怒号，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草缠挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉到池塘水中。
四、理解诗意
2.疏通文意
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。
公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
狠心
如此、这样
喝止不住
译文：
南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟狠心这样当面做“贼”抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。我嘴唇干燥也喝止不住，回来后拄着拐杖，独自叹息。
2.疏通文意
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
一会儿
阴沉迷蒙的样子
渐渐黑下来。向，接近
被子
孩子睡相不好，把被子蹬破了
形容落下的雨点不间断，像麻线一样密集
战乱，指安史之乱
如何挨到头。何由，怎能、如何。彻，通、到头
译文：
过了一会儿，风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。布被盖了多年，又冷又硬，像铁板似的。孩子睡觉姿势不好，把被子蹬破了。下雨屋顶漏水，屋内没有一点儿干燥的地方，房顶的雨水像麻线一样不停地往下漏。我自从经历背井离乡、到处流亡的战乱，一直忧患焦虑，睡眠很少，如今又在漫长的黑夜，到处浸得湿淋淋的屋中，如何挨到头呢！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
贫寒的士人
高耸的样子
译文：
如何能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！房子在风雨中也不为所动，安稳得像是山一样。唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时，即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿！
1.第1段中哪些词语描写出了风势之大？请找出来加以赏析。
2.如何理解诗人称孩童为“盗贼”？
3.为什么要写“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”？
4.诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？
5.“安得……安如山”三句句式有何特点？表现了诗人怎样的情怀？
五、概括内容，疏通诗意
1.第1段中哪些词语描写出了风势之大？请找出来加以赏析。
先用“怒”字把秋风拟人化，“风怒号”三字写出了秋风声之宏大，使人如闻秋风咆哮，很形象。
“卷、飞、洒、挂罥、飘转”把风势的猛烈描绘得淋漓尽致，将一幅秋风卷茅的画面生动地呈现出来，从而使诗人的无奈之情自然流露。
2.如何理解诗人称孩童为“盗贼”？
群童抱茅只是顽皮而已，然而诗人却将孩童称为“盗贼”，还感到“欺”，是为了表达自己因“老无力”而受到欺负的无奈、愤懑心情，并不是真的给抱茅草的孩童冠以“盗贼”的罪名。
3.为什么要写“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”？
这两句诗相对于“茅屋为秋风所破”这一题材，以及“安得广厦千万间”这一主题而言，似乎有些游离，其实，诗人的用意是为下文写屋破漏雨蓄势，营造一种雪上加霜的凄苦氛围；同时又从一个具体的角度写出了生活的艰辛。
4.诗人为何长夜难眠？“长夜沾湿何由彻”一句体现了诗人怎样的情怀？
从眼前的处境想到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋联想到战乱频繁、残破不堪的国家，然后又回到现实，忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？
5.“安得……安如山”三句句式有何特点？表现了诗人怎样的情怀？
三个句式，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“欢颜”“安如山”等，读来铿锵有力，果断坚决，准确地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦体验中迸发出来的无奈的呐喊和深切的期盼。这里，诗人跳出个人的圈子，表现了对天下寒士的无限关怀。
怎么看待杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的这种情怀？
（示例1）杜甫在诗中通过描写他自身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破，想的是“大庇天下寒士”，表现了杜甫炽热的忧国忧民的情感和迫切要求改变黑暗现实的崇高理想。
（示例2）杜甫身居漏雨茅屋，却突发奇想，要“大庇天下寒士”。他因“茅屋为秋风所破”一事所发出的不只是身世之慨，更有推己及人的博爱情怀。这是一种饱尝民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀，这种忘我的精神，这种宽广的胸襟，是非常可贵的。
课堂小结
这是首歌行体的古诗，连续的韵脚变换体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才
能这样不假修饰，从胸腮中自然涌现。全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。
课后作业
假如你是一位电视剧编剧（导演），打算写（导）部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入对主人公的动作、神态的描写。
板书设计
茅屋为秋风所破歌
叙事写实
饱览民生疾苦
体察人间冷暖
抒发情怀
秋风破屋，卷走茅草
群童戏谑，诗人叹息
屋漏床湿，彻夜难眠
推己及人，忧国忧民
博大胸怀，崇高理想
第三课时
《卖炭翁》
一、新课导入
教学过程
江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
请同学们读一读这首诗，说说这首诗的作者是谁，这首诗主要说了什么，表达了诗人怎样的情感。
这首诗是白居易《新乐府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。题下自注：“苦宫市也”，说明了诗的主旨：一是指百姓苦于宫市的巧取豪夺；二是指宦官的恶行，败坏了宫市之名，毁了皇家的声誉。诗人既为民生叫屈，又为皇上担忧。
二、助读学习，了解作者、背景
白居易
(772—846)，字乐天，自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”倡导了“新乐府运动”，他的诗，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。《卖炭翁》是一首叙事讽喻诗。
作者简介
三、指导朗读，读准字音
卖炭翁，伐薪烧炭/南山中。满面尘灰/烟火色，两鬓（ ）苍苍/十指黑。卖炭得钱/何所营？身上衣裳/口中食。可怜身上/衣正单，心忧炭贱/愿天寒。夜来城外/一尺雪，晓驾炭车/辗（ ）冰辙（ ）。牛困人饥/日已高，市南门外/泥中歇。
bìn
niǎn
zhé
翩翩（ ）两骑（ ）/来是谁？黄衣使者/白衫儿。手把文书/口称敕（ ），回车叱（ ）牛/牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将（ ）/惜不得。 半匹红纱/一丈绫（ ），系（ ）向牛头/充炭直。
piān
jì
chì
chì
jiānɡ
línɡ
jì
卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
砍伐木柴
终南山
烟熏色的脸
灰白
做什么用。营，谋求
译文：
有位卖炭的老翁，在终南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也因烧炭变得很黑。卖炭所得的钱做什么用？买身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。
四、理解诗意
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
使人怜悯
译文：可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭价低而希望天气更寒冷。夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，老翁驾着炭车轧着冰冻的车辙赶路。牛累了，人饿了，太阳已经升得很高了，老翁就在集市南门外的泥路上歇息。
希望
清晨
滚压
清车轮滚过地面辗出的痕迹
困倦，疲乏
城市中划定的集中进行交易的场所
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
轻快的样子
黄衣使者，指太监。白衫儿，指太监手下的爪牙
拿
称，说。敕，指皇帝的命令
掉转
吆喝
指牵向宫中
译文：
那飘然而来的两个骑马人是谁啊？是皇宫内的太监和太监的手下。太监手里拿着公文，说是皇帝的命令，掉转车头，吆喝着赶牛朝皇宫走去。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
译文：
一车的炭，一千多斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁是百般不舍，但又吝惜不得。他们把半匹红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。
吝惜不得
助词，用于动词之后
唐代商品交易，钱帛并用，但“半匹红纱一丈绫”远远低于一车炭的价值
挂
同“值”，价钱
1.这是一首叙事诗，这首诗讲述了一个怎样的故事呢？
五、概括内容，疏通诗意
卖炭老人辛辛苦苦地烧一车炭，运到集市想卖个好价钱，却被宫使以极低的价格夺走。
2.卖炭翁与宫使分别让你留下怎样的印象？请分别找出描写他们的诗句，说一说。
满面尘灰烟火色
两鬓苍苍十指黑
肖像描写
烧炭艰辛、生活困苦
卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
肖像描写
心理描写
夜来城外一尺雪，
晓驾炭车辗冰辙。
牛困人饥日已高，
市南门外泥中歇。
一车炭，千余斤，
宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，
系向牛头充炭直。
动作描写
运炭的艰难
心理描写
炭被掠夺，虽然舍不得，
但无可奈何。
肖像描写
趾高气扬、得意忘形
宫 使
动作描写
仗势凌人、蛮不讲理
翩翩两骑来是谁？
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，
回车叱牛牵向北。
卖炭翁
宫使
烧炭艰辛
运炭艰难
炭被掠夺
生活困苦艰辛
夺炭
（肖像、心理、动作描写）
对比
通过记叙一个卖炭老翁辛苦劳动所得最终被宫使掠夺一空遭遇，揭露了宫市的罪恶和统治阶级的残暴，表达了作者对劳动人民的深切同情。
（肖像、动作描写）
仗势凌人
蛮横冷酷
3.本诗运用对比的写作手法塑造人物形象，请找出文中有哪几处对比？并谈谈它的作用是什么？
①卖炭翁“两鬓苍苍”与“十指黑”；
②“衣正单”与“愿天寒”；
③卖炭翁与宫使的对比
④炭的价值与所得巨大差别
作用：在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
卖炭翁的悲愤无助与宫使太监的骄横无礼
伐薪烧炭的艰辛不易与宫使巧取豪夺
4.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”有什么表达效果？
“辗”字既写出了天寒冷，已经结了冰，从而突出说明了卖炭翁的辛苦，又写出了写出牛车的重量，说明了卖炭翁的勤劳。
5.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？
“翩翩“本意是形容轻快洒脱的情状。这里表现了宫使得意忘形，骄横无理的样子，与卖炭翁为生活操劳的凄惨的个人形象形成了鲜明的对比，揭露了唐代“宫市”的罪恶。

6.分析“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句。你从中读出什么？
衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。
7.从体裁、情感、写法上对比《茅屋为秋风所破歌》与《卖炭翁》两首诗。
诗歌名 体 裁 情 感 写 法
茅屋为秋风所破歌
卖炭翁
歌行体（古体诗）
二言、七言、九言
乐府诗（古体诗）
三言、七言
渴望广济苍生的博大情怀（对民生疾苦的关注）
对底层劳动人民的深切同情（对民生疾苦的关注）
内心独白，直接抒情（较强的叙事性，较精彩的描写）
记叙描写（较强的叙事性，较精彩的描写）
课堂小结
这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使的公开掠夺，在对比中揭露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同情。
课后作业
展开联想、想象，进行续写
从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当卖炭翁“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇官，当然牛更困，人更饥了。那么，当卖炭翁饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过法呢？请大家想象一下，口头叙述。
板书设计
卖炭翁——悲苦
宫使——霸道
同情
讽刺
对比
外貌——烧炭艰苦
心理——矛盾反常
行动——运碳困苦
“翩翩”——趾高气扬
“把、称、叱、牵”——蛮横无理
“千余斤”“半匹”“一丈”——强烈
反差
谢谢观看