第一单元《我们的童年》单元教学设计
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文档简介
人美版(2024)二年级下册第一单元
《我们的童年》教学设计
一、教材分析
本单元以“童年”为核心主题，围绕“不一样的童年”“童年的故事”“童年有梦想”三课展开，通过美术活动引导学生观察、回忆、表达自己的童年生活，感受童年的美好与多样性，激发想象力与创造力，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
单元课程教学设计
单元主题 我们的童年 年级 二年级下
大观念
童年是每个人生命中最纯真、最富有想象力的阶段，通过美术表达可以记录和分享童年的记忆与梦想。
基本问题 小问题
童年是什么样子的 每个人的童年都一样吗 不同地区、不同时代的孩子童年生活有哪些不同
我们如何用美术的方式讲述自己的童年故事 哪些颜色、线条、形状可以表现快乐、安静或激动的情绪
童年梦想是如何通过图像表达出来的 1、我的梦想是什么 我可以用什么图像来代表它 2、如何用画面构图来讲述一个完整的故事
二、单元概述
(一)问题情景
在日常生活中，孩子们常常会听长辈讲他们小时候的故事，也会和同伴分享自己的游戏、家庭生活和梦想。但很多孩子并未系统地思考“童年”的意义，也缺乏用美术语言系统表达自我经历与情感的经验。本单元创设“回忆童年、讲述故事、描绘梦想”的真实情境，引导学生从个人经验出发，通过观察、比较、想象和创作，用美术方式表达对“童年”的理解。
(二)内容简介
本单元共三课，层层递进：
《不一样的童年》：通过对比不同时代、不同地域儿童的生活场景，了解童年的多样性，学习用绘画表现不同生活情境。
《童年的故事》：引导学生回忆自己印象最深的一次童年经历，用连环画或单幅画面讲述故事，注重情节与情感表达。
《童年有梦想》：鼓励学生畅想未来，用象征性图像表达理想，结合色彩与造型表现
希望与憧憬。
三、学情分析
二年级学生年龄约为7岁，处于形象思维发展阶段，想象力丰富，喜欢涂鸦和讲故事，具备初步的绘画技能(如线条、色彩、简单造型)。他们对“自己”的关注逐渐增强，开始有表达自我情感和经历的欲望，但画面组织能力、细节表现力仍较弱。此外，部分学生在构图、色彩搭配、主题表达上缺乏条理性。
优势：
对“童年”主题有丰富的生活体验；
喜欢听故事、讲故事，具备叙事基础；
对色彩敏感，乐于尝试多种美术材料。
挑战：
难以将抽象情感转化为具体图像；
绘画易陷入模式化 (如“太阳+小花+房子”)；
缺乏画面主次与空间布局意识。
四、单元学习目标
单元学习目标
核心素养 美术学业质量描述 教材内容要求
审美感知 从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏，评述周边环境。中各种自然物与人造物学会发现感受，欣赏其中的美。 欣赏童年题材的艺术作品，了解不同时代。不同国家儿童的童年生活，感知并学习艺术家的创作方法二，通过调查访谈收集整理资料，小组合作等学习活动，培养学生的交流探究合作交流能力。
艺术表现 能根据教师提出的主 题或根据自己的所见所闻，所感所想，使用美术工具材料和媒介创作1-2件富有创意的平面立体或动态的美术作品。 学习应用多种美术方法，表现童年生活，体会不同艺术表现形式的独特魅力。 体会美术作品的造型，色彩之美。
创意实践 能根据主题选择合适的工具材料，创作表现童年的美术作品，表达自己的思想与情感。运用想象添加夸张等表现方法，大胆表现独特的创意。
文化理解 在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重理解他人的看法。 感受童年生活的幸福与快乐，培养学生珍惜美好童年的感情。
五、单元教学实施
本单元精心设计，调查访谈活动指导学生掌握记录长辈、同学及自己童年生活的方法，通过精选欣赏材料，有序组织欣赏评述活动，结合不同时期的玩具游戏，美食及童年趣事，引导学生运用美术方法开展造型表现类艺术实践，创作出。创作出富有独特构思的美术作品，整体以欣赏评述和造型表现实践活动为主，适当融入综合探索内容作为补充。
单元教学设计
课题 艺术欣赏 感知体验 创想实践 评价拓展 核心素养
《不一样的童年》 欣赏老照片、民俗画、不同国家儿童生活图像；对比城乡、年代差异。 讨论“爷爷奶奶的童年”“山区小朋友的一天”；观看短视频片段。 画一幅“别人家的孩子怎么过童年”主题画，表现不同环境下的生活场景。 互评：谁的画面最有“不一样”的感觉 教师点评构图与细节。 审美感知、文化理解
《童年的故事》 欣赏绘本《团圆》《猜猜我有多爱你》、连环画作品；分析画面如何讲故事。 分享“我最难忘的一天”；用动作模仿童年趣事；绘制故事草图。 创作一幅“我的童年故事”画作(单幅或四格连环画)，要求有时间、地点、人物、事件。 小组讲述作品故事，评选“最动听故事奖”；张贴于班级“童年画廊”。 艺术表现、创意实践
《童年有梦想》 欣赏儿童幻想画、未来城市设计图；分析“梦想”如何用图像象征表达。 “我的未来职业”畅谈会；画出梦想中的自己；讨论“梦想的颜色” 创作《未来的我》主题画，结合象征物(如宇航员+火箭、医生+听诊器)，用色彩表达心情。 梦想墙展示；家长开放日邀请家长写下对孩子梦想的祝福。 创意实践、审美感知
六、单元学习评价
评价设计原则
以鼓励性评价为主，关注过程与进步；
评价主体多元化：自评、互评、师评、家长评；
评价标准具体、可操作，符合二年级学生认知水平。
单元学习评价表
学生自评表 (在括号中划 )
课题 评价内容(能力提升/学会了以下方法学习效果) 自评选项 ( )
《不一样的童年》 1.能观察并表现不同生活环境的特点。 2.能用色彩和细节体现“不一样”的感觉。 3.画面有基本构图意识。 1.学会对比观察法； 2.学会用背景表现环境；3.学会添加生活细节(如玩具、房屋)。 □ 我认真观察了 □ 我画出了“不一样” □ 我用了多种颜色
《童年的故事》 1.能用画面讲述一个完整故事。 2.人物动态自然，情 1.学会用连环画讲故事；2.学会用表情表现情绪；3.学会添加对话框 □ 我讲了一个好故事 □ 我的画有顺序
节清晰。 3.画面有主次与顺序感。 或文字说明。 □ 我勇敢分享了
《童年有梦想》 1.能用象征性图像表达梦想。 2.色彩运用能体现情2绪。 3.画面有想象力与个|3性。 1.学会用“象征物”表达抽象概念； 2.学会用夸张手法表现未来； 3.学会综合材料表现。 □ 我的梦想很特别□ 我用了新方法 □ 我为梦想加油
《我们的童年》教学设计
一、教材分析
本单元以“童年”为核心主题，围绕“不一样的童年”“童年的故事”“童年有梦想”三课展开，通过美术活动引导学生观察、回忆、表达自己的童年生活，感受童年的美好与多样性，激发想象力与创造力，培养热爱生活、积极向上的情感态度。
单元课程教学设计
单元主题 我们的童年 年级 二年级下
大观念
童年是每个人生命中最纯真、最富有想象力的阶段，通过美术表达可以记录和分享童年的记忆与梦想。
基本问题 小问题
童年是什么样子的 每个人的童年都一样吗 不同地区、不同时代的孩子童年生活有哪些不同
我们如何用美术的方式讲述自己的童年故事 哪些颜色、线条、形状可以表现快乐、安静或激动的情绪
童年梦想是如何通过图像表达出来的 1、我的梦想是什么 我可以用什么图像来代表它 2、如何用画面构图来讲述一个完整的故事
二、单元概述
(一)问题情景
在日常生活中，孩子们常常会听长辈讲他们小时候的故事，也会和同伴分享自己的游戏、家庭生活和梦想。但很多孩子并未系统地思考“童年”的意义，也缺乏用美术语言系统表达自我经历与情感的经验。本单元创设“回忆童年、讲述故事、描绘梦想”的真实情境，引导学生从个人经验出发，通过观察、比较、想象和创作，用美术方式表达对“童年”的理解。
(二)内容简介
本单元共三课，层层递进：
《不一样的童年》：通过对比不同时代、不同地域儿童的生活场景，了解童年的多样性，学习用绘画表现不同生活情境。
《童年的故事》：引导学生回忆自己印象最深的一次童年经历，用连环画或单幅画面讲述故事，注重情节与情感表达。
《童年有梦想》：鼓励学生畅想未来，用象征性图像表达理想，结合色彩与造型表现
希望与憧憬。
三、学情分析
二年级学生年龄约为7岁，处于形象思维发展阶段，想象力丰富，喜欢涂鸦和讲故事，具备初步的绘画技能(如线条、色彩、简单造型)。他们对“自己”的关注逐渐增强，开始有表达自我情感和经历的欲望，但画面组织能力、细节表现力仍较弱。此外，部分学生在构图、色彩搭配、主题表达上缺乏条理性。
优势：
对“童年”主题有丰富的生活体验；
喜欢听故事、讲故事，具备叙事基础；
对色彩敏感，乐于尝试多种美术材料。
挑战：
难以将抽象情感转化为具体图像；
绘画易陷入模式化 (如“太阳+小花+房子”)；
缺乏画面主次与空间布局意识。
四、单元学习目标
单元学习目标
核心素养 美术学业质量描述 教材内容要求
审美感知 从线条、形状、色彩、肌理等方面欣赏，评述周边环境。中各种自然物与人造物学会发现感受，欣赏其中的美。 欣赏童年题材的艺术作品，了解不同时代。不同国家儿童的童年生活，感知并学习艺术家的创作方法二，通过调查访谈收集整理资料，小组合作等学习活动，培养学生的交流探究合作交流能力。
艺术表现 能根据教师提出的主 题或根据自己的所见所闻，所感所想，使用美术工具材料和媒介创作1-2件富有创意的平面立体或动态的美术作品。 学习应用多种美术方法，表现童年生活，体会不同艺术表现形式的独特魅力。 体会美术作品的造型，色彩之美。
创意实践 能根据主题选择合适的工具材料，创作表现童年的美术作品，表达自己的思想与情感。运用想象添加夸张等表现方法，大胆表现独特的创意。
文化理解 在造型游戏活动中，能与同学交流合作，并尊重理解他人的看法。 感受童年生活的幸福与快乐，培养学生珍惜美好童年的感情。
五、单元教学实施
本单元精心设计，调查访谈活动指导学生掌握记录长辈、同学及自己童年生活的方法，通过精选欣赏材料，有序组织欣赏评述活动，结合不同时期的玩具游戏，美食及童年趣事，引导学生运用美术方法开展造型表现类艺术实践，创作出。创作出富有独特构思的美术作品，整体以欣赏评述和造型表现实践活动为主，适当融入综合探索内容作为补充。
单元教学设计
课题 艺术欣赏 感知体验 创想实践 评价拓展 核心素养
《不一样的童年》 欣赏老照片、民俗画、不同国家儿童生活图像；对比城乡、年代差异。 讨论“爷爷奶奶的童年”“山区小朋友的一天”；观看短视频片段。 画一幅“别人家的孩子怎么过童年”主题画，表现不同环境下的生活场景。 互评：谁的画面最有“不一样”的感觉 教师点评构图与细节。 审美感知、文化理解
《童年的故事》 欣赏绘本《团圆》《猜猜我有多爱你》、连环画作品；分析画面如何讲故事。 分享“我最难忘的一天”；用动作模仿童年趣事；绘制故事草图。 创作一幅“我的童年故事”画作(单幅或四格连环画)，要求有时间、地点、人物、事件。 小组讲述作品故事，评选“最动听故事奖”；张贴于班级“童年画廊”。 艺术表现、创意实践
《童年有梦想》 欣赏儿童幻想画、未来城市设计图；分析“梦想”如何用图像象征表达。 “我的未来职业”畅谈会；画出梦想中的自己；讨论“梦想的颜色” 创作《未来的我》主题画，结合象征物(如宇航员+火箭、医生+听诊器)，用色彩表达心情。 梦想墙展示；家长开放日邀请家长写下对孩子梦想的祝福。 创意实践、审美感知
六、单元学习评价
评价设计原则
以鼓励性评价为主，关注过程与进步；
评价主体多元化：自评、互评、师评、家长评；
评价标准具体、可操作，符合二年级学生认知水平。
单元学习评价表
学生自评表 (在括号中划 )
课题 评价内容(能力提升/学会了以下方法学习效果) 自评选项 ( )
《不一样的童年》 1.能观察并表现不同生活环境的特点。 2.能用色彩和细节体现“不一样”的感觉。 3.画面有基本构图意识。 1.学会对比观察法； 2.学会用背景表现环境；3.学会添加生活细节(如玩具、房屋)。 □ 我认真观察了 □ 我画出了“不一样” □ 我用了多种颜色
《童年的故事》 1.能用画面讲述一个完整故事。 2.人物动态自然，情 1.学会用连环画讲故事；2.学会用表情表现情绪；3.学会添加对话框 □ 我讲了一个好故事 □ 我的画有顺序
节清晰。 3.画面有主次与顺序感。 或文字说明。 □ 我勇敢分享了
《童年有梦想》 1.能用象征性图像表达梦想。 2.色彩运用能体现情2绪。 3.画面有想象力与个|3性。 1.学会用“象征物”表达抽象概念； 2.学会用夸张手法表现未来； 3.学会综合材料表现。 □ 我的梦想很特别□ 我用了新方法 □ 我为梦想加油
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