(共63张PPT)
第1节 DNA是主要的遗传物质
第3章 基因的本质
人教版(2019)·生物学·必修2
01
对遗传物质的早期推测
02
目录
03
肺炎链球菌的转化实验
04
03
练习与应用
03
噬菌体侵染细菌的实验
01
对遗传物质的早期推测
课堂导入
20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA 组成的。在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？这个问题曾引起生物学界激烈的争论。
讨论：
1. 你认为遗传物质可能具有什么特点？
①能自我复制，使得前后代具有一定的连续性。
②控制生物体的性状和新陈代谢过程。
③能储存大量的遗传信息。
④结构比较稳定，但是在特殊情况下能发生可遗传变异。
课堂导入
20世纪中叶，科学家发现染色体主要是由蛋白质和DNA 组成的。在这两种物质中，究竟哪一种是遗传物质呢？这个问题曾引起生物学界激烈的争论。
讨论：
2. 你认为证明某一种物质是遗传物质的可行方法有哪些？
探究新知
一、 对遗传物质的早期推测
20世纪20年代
大多数科学家认为
蛋白质是生物体的遗传物质
蛋白质是多种氨基酸连接而成的生物大分子；氨基酸按不同顺序排列形成不同蛋白质。
氨基酸多种多样的排列顺序可能蕴含着遗传信息。
20世纪30年代
认为蛋白质是遗传物质的观点
仍占主导地位。
DNA由许多脱氧核苷酸聚合而成的生物大分子；脱氧核苷酸有4种，每一种有一个特定碱基。
但对DNA的结构没有清晰的了解
02
肺炎链球菌的转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p43-44， 小组合作完成以下任务。
讨论
(1)格里菲思以哪种生物作为实验材料？
(2)请完成以下表格
菌体特点 菌落特点 致病性
S型细菌
R型细菌
(3)本实验遵循什么实验原则
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程并思考问题
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S菌 问题
第1组 注射R型活细菌 (1)对比分析第1组和第2组的现象，说明什么
(2)对比分析第2组和第3组的实验现象，说明什么？
第2组 注射S型活细菌
第3组 注射加热致死的S型细菌
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S菌 问题
第1组 注射R型活细菌 (3)第4组实验的小鼠体内分离出有致病性的S型活细菌，其后代也是有致病性的S型活细菌。这说明什么？
第2组 注射S型活细菌
第3组 注射加热致死的S型细菌
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S菌 问题
第1组 注射R型活细菌 (4)基于实验过程及现象分析，能够得出什么实验结论？
第2组 注射S型活细菌
第3组 注射加热致死的S型细菌
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
(1)科学家
英国微生物学家格里菲思（F. Griffith，1877—1941）
(2)实验材料
格里菲思
肺炎链球菌
小鼠
菌体特点 菌落特点 致病性
S型细菌
R型细菌
S型细菌
R型细菌
表面光滑
表面粗糙
有多糖类的荚膜
无多糖类的荚膜
有
无
荚膜是某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质。有荚膜的肺炎链球菌可抵抗吞噬细 胞的吞噬，有利于细菌在宿主体内生活并繁殖。
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
(3)实验过程
体内转化实验
肺炎链球菌体内转化实验(视频)
双击上方链接
1.演示链接
2.演示方法
打开界面
点击下方播放操作
3.演示界面预览
趣味互动演示——格里菲斯的体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
(3)实验过程
小鼠不死亡
第一组
小鼠死亡,从小鼠体内分离出S型活细菌
第二组
小鼠不死亡
第三组
第四组
注射R型
活细菌
注射S型
活细菌
注射加热致死的S型细菌
将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射
小鼠死亡,从小鼠体内分离出S型活细菌
对照原则、单一变量原则
体内转化实验
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S型菌 问题
第1组 注射R型活细菌 不死亡 无 (1)对比分析第1组组和第2组的现象，说明什么？
第2组 注射S型活细菌 死亡 分离出S型菌
第3组 注射加热致死的S型细菌 不死亡 无
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射 死亡 分离出S型菌
S型细菌有毒性，R型细菌无毒性。
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S型菌 问题
第1组 注射R型活细菌 不死亡 无 (2)对比分析第2组和第3组的实验现象，说明什么？
第2组 注射S型活细菌 死亡 分离出S型菌
第3组 注射加热致死的S型细菌 不死亡 无
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射 死亡 分离出S型菌
加热致死的S型细菌不会使小鼠死亡。
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S型菌 问题
第1组 注射R型活细菌 不死亡 无 (3)第4组实验的小鼠体内分离出有致病性的S型活细菌，其后代也是有致病性的S型活细菌。这说明什么？
第2组 注射S型活细菌 死亡 分离出S型菌
第3组 注射加热致死的S型细菌 不死亡 无
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射 死亡 分离出S型菌
加热致死的S型细菌含有转化因子，促使R型活细菌转化为S 型活细菌，使小鼠死亡。
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
【探究活动1】
阅读课本p30-31， 小组合作完成以下任务。
讨论
(4)请完成以下表格，梳理出本实验的实验过程
组别 小鼠是否死亡 小鼠体内是否分离出S型菌 问题
第1组 注射R型活细菌 不死亡 无 (4)基于实验过程及现象分析，能够得出什么实验结论？
第2组 注射S型活细菌 死亡 分离出S型菌
第3组 注射加热致死的S型细菌 不死亡 无
第4组 将R型活细菌与加热致死的S型细菌混合后注射 死亡 分离出S型菌
实验结论: S型细菌体内含有活性物质—转化因子。
探究新知
一、 探究·实践 观察蝗虫精母细胞减数分裂装片
这种转化因子究竟是什么物质呢？
多糖
脂类
蛋白质
RNA
DNA
探究新知
【探究活动2】
阅读课本p44， 小组合作完成以下任务。
讨论
(1)艾弗里和他的同事采用什么方法将S型细菌体内物质分离开？
(2)请完成以下表格
组别 S型细菌细胞提取物的处理方法 R型活细菌的培养基 实验结果
第1组 S型细菌细胞提取物 加人有R型活细菌的培养基中
第2组
第3组
第4组
第5组
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
【探究活动2】
阅读课本p44， 小组合作完成以下任务。
讨论
(3)第一组的实验结果说明什么？
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
(5)第一至四组的实验结果为什么既有R型细菌，又有S型细菌？
(4)实验中加入的蛋白酶、RNA酶和酯酶的作用是什么？
(6)第五组用DNA酶处理S型细菌的细胞提取物之后再与R型活细菌混合培养，为什么培养皿中只有R型细菌？
探究新知
【探究活动2】
阅读课本p44， 小组合作完成以下任务。
讨论
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
(8)R型细菌转化为S型细菌的本质是什么？
(9)本实验遵循什么实验原则？采用了什么实验原理？
(7)基于实验过程及现象分析，能够得出什么实验结论？
探究新知
(1)科学家
艾弗里及其同事
(2)实验材料
艾弗里
肺炎链球菌
将DNA与蛋白质等其他物质分开，单独、直接地观察它们的作用。
(3)实验设计思路
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
(4)实验过程
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
肺炎链球菌体外转化实验(视频)
双击上方链接
1.演示链接
2.演示方法
打开界面
点击下方播放操作
3.演示界面预览
趣味互动演示——艾弗里的体外转化实验
探究新知
(3)实验过程
第一组
第二~四组
第五组
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
蛋白酶(或RNA酶、酯酶)
DNA酶
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
(1)第一组的实验结果说明什么？
S型细菌的细胞提取物中含有转化因子。
讨论
(2)实验中加入的蛋白酶、RNA酶和酯酶的作用是什么？
分别除去S型细菌细胞提取物中的蛋白质、RNA和酯类物质，以明确这些物质是不是转化因子。
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
(3)实验过程
第一组
第二~四组
第五组
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
蛋白酶(或RNA酶、酯酶)
DNA酶
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
(3)第一至四组的实验结果为什么既有R型细菌，又有S型细菌？
S型细菌中的转化因子只能使部分R型细菌发生转化。
讨论
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
(3)实验过程
第一组
第二~四组
第五组
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
蛋白酶(或RNA酶、酯酶)
DNA酶
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
(4)第五组用DNA酶处理S型细菌的细胞提取物之后再与R型活细菌混合培养，为什么培养皿中只有R型细菌？
DNA酶能水解DNA，从而破坏了DNA分子的结构稳定，使其失去转化活性。
讨论
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
(3)实验过程
第一组
第二~四组
第五组
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
蛋白酶(或RNA酶、酯酶)
DNA酶
有R型细菌的培养液
S型细菌的细胞提取液
+
混合
(5)基于艾弗里实验的实验过程及现象分析，能够得出什么实验结论？
DNA 才是使 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质。
讨论
对照原则、单一变量原则
体外转化实验
二、 肺炎链球菌的转化实验
探究新知
S型细菌
荚膜
控制荚膜形成的X基因
加热
杀死
被破坏的S型细菌
X基因吸附在R型细菌表面
X基因进入R型细菌
重组
R型菌转化成S型菌
R型细菌转化为S型细菌的本质
基因重组
注意：只是少数R型细菌转化为S型细菌
二、 肺炎链球菌的转化实验
体外转化实验
探究新知
科学方法
自变量控制中的“加法原理”和“减法原理”
加法原理
减法原理
(1)含义: 与常态比较，人为增加某种影响因素的称为“加法原理”。
(2)实例: 在“比较过氧化氢在不同条件下的分解”的实验中，与对照组相比，实验组分别作加温、滴加FeCl3溶液、滴加肝脏研磨液的处理，就利用了“加法原理”。
实验组
对照组
实验组
实验组
(1)含义: 与常态比较，人为去除某种影响因素的称为“减法原理”。
(2)实例: 在艾弗里的肺炎链球菌转化实验中，每个实验组特异性地去除了一种物质，从而鉴定出DNA是遗传物质，就利用了“减法原理”。
03
噬菌体侵染细菌的实验
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
【探究活动3】
阅读课本p45-46， 小组合作完成以下任务。
讨论
(1)赫尔希和蔡斯以哪种生物作为实验材料及其优点？
(3)在实验过程中进行搅拌和离心的目的分别是什么？
(2)本实验的实验方法是什么？
(4)35S标记噬菌体组上清液放射性很高说明什么？
(5)35S标记噬菌体组沉淀物放射性很低的原因是什么？
(6)32P标记噬菌体组沉淀物放射性很高说明什么？
(7)32P标记噬菌体组上清液放射性很低的原因是什么？
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
【探究活动3】
阅读课本p45-46， 小组合作完成以下任务。
讨论
(8)基于实验过程及现象分析，能够得出什么实验结论？
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
(1)科学家
美国遗传学家赫尔希及其助手蔡斯
(2)实验材料
赫尔希
蔡斯
T2噬菌体
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
(2)实验材料
DNA
头部
尾部
蛋白质
优点
①专门寄生在大肠杆菌体内的病毒。
②头部和尾部的外壳是由蛋白质构成，头部内含有DNA。
③在自身遗传物质的指导下进行繁殖,原料来自大肠杆菌。
④子代噬菌体从宿主细胞裂解释放。
T2噬菌体
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
(2)实验材料
T2噬菌体的复制与增殖
增殖需要的条件 内容
模板
合成噬菌体DNA原料
合成T2噬菌体蛋白质 原料
场所
T2噬菌体的DNA
大肠杆菌提供的4种脱氧核苷酸
大肠杆菌的氨基酸
大肠杆菌的核糖体
均来自宿主-大肠杆菌
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
(3)实验方法
放射性同位素标记技术
C、H、O、N、P
C、H、O、N、S等
32P
35S
在T2噬菌体的化学组成中，60%是蛋白质，40%是DNA。
对这两种物质的分析表明：仅蛋白质分子中含有硫，磷几乎都存在于DNA分子中。
(4)实验思路
将DNA与蛋白质等分开，单独地去观察它们各自的作用。
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
(5)实验过程
T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验(视频)
吸附
注入
合成
组装
释放
探究新知
双击上方链接
1.演示链接
2.演示方法
打开界面
点击上方黑色按钮操作
3.演示界面预览
趣味交互动画演示——噬菌体侵染细菌实验
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
35S标记的T2噬菌体侵染细菌实验
35S标记的噬菌体
35S标记的噬菌体与细菌混合
噬菌体被
35S标记
用标记的噬菌体
侵染未标记的细菌
搅拌后离心
上清液的放射性很高
沉淀物的放射性很低
细菌裂解
在新形成的噬菌体中没有检测到35S
离心后
检测上清液和沉淀物中的放射性物质
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
35S标记的T2噬菌体侵染细菌实验
在实验过程中进行搅拌和离心的目的分别是什么？
使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离
搅拌的目的
离心的目的
使噬菌体的蛋白质外壳与大肠杆菌分层
35S标记噬菌体组上清液放射性很高说明什么？
T2噬菌体中的蛋白质没有进入大肠杆菌
35S标记噬菌体组沉淀物放射性很低的原因是什么？
搅拌不充分
有少量含35S的噬菌体蛋白质外壳仍吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。
探究新知
二、 肺炎链球菌的转化实验
32P标记的T2噬菌体侵染细菌实验
32P标记的噬菌体
32P标记的噬菌体与细菌混合
搅拌后离心
离心后
噬菌体被
35S标记
用标记的噬菌体
侵染未标记的细菌
检测上清液和沉淀物中的放射性物质
上清液放射性很低
沉淀物放射性很高
细菌裂解
在新形成的部分噬菌体中检测到32P
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
32P标记的T2噬菌体侵染细菌实验
32P标记噬菌体组沉淀物放射性很高说明什么？
32P标记噬菌体组上清液放射性很低的原因是什么？
T2噬菌体中的DNA进入了大肠杆菌。
培养(保温)时间过短，部分噬菌体还未侵染细菌。
培养(保温)时间过长，部分子代噬菌体已经释放。
探究新知
三、 噬菌体侵染细菌的实验
分组 结果 结果分析
对比实验（相互对照） 35S标记的噬菌体+细菌
32P标记的噬菌体+细菌
宿主细胞内无35S，
35S主要分布在上清液中。
上清液中几乎无32P，
32P主要分布在宿主细胞内。
35S—蛋白质外壳
未进入宿主细胞内
32P—DNA
进入了宿主细胞内
(6)实验结果分析
(7)实验结论
因此，DNA才是噬菌体的遗传物质。
①噬菌体侵染细菌时，DNA进入细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在细胞外。
②子代噬菌体的各种性状，是通过亲代的DNA遗传的。
注意 不能证明蛋白质不是遗传物质
探究新知
肺炎双球菌 体内转化实验 肺炎双球菌 体外转化实验 噬菌体侵
染细菌实验
实验者
思 路
分离方式
结 论
设法将DNA与蛋白质等分开，单独地研究它们的功能。
证明DNA是遗传物质，蛋白质等不是。
酶解法:
分别加入到R型菌中
放射性同位素标记法：
分别标记DNA和蛋白质
证明DNA是遗传物质,但不能证明蛋白质不是遗传物质
格里菲思
艾弗里及其同事
赫尔希和蔡斯
加热杀死的S型细菌体内有“转化因子”。
DNA 是主要的遗传物质:三个实验的对比
探究新知
只有DNA是遗传物质吗？
后来的研究证明，遗传物质除DNA外，还有RNA。
新冠病毒
有些病毒不含有DNA，只含有蛋白质和RNA，遗传物质为RNA。
烟草花叶病毒
(HIV)
探究新知
RNA是遗传物质的证明实验
烟草花叶病毒
RNA
蛋白质
分别侵染健康烟草植株
患病
不患病
得到全新病毒
不能得到病毒
实验结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。
探究新知
蛋白质1
TMV2
RNA2
蛋白质2
蛋白质1+RNA2
TMV2
TMV1
RNA
蛋白质2+RNA1
TMV1
烟草花叶病毒重建实验示意图
实验结论：RNA是烟草花叶病毒的遗传物质。
探究新知
生物类型 所含核酸 遗传物质 举例
细胞生物 真核生物
原核生物
非细胞生物 DNA病毒
RNA数病毒
DNA和RNA
DNA
RNA
DNA
RNA
DNA
绝大多数生物遗传物质是DNA，少数是RNA。
因此，DNA是主要的遗传物质。
动物、植物、真菌
细菌、蓝细菌
T2噬菌体
烟草花叶病毒、
新型冠状病毒
DNA 是主要的遗传物质
对遗传物质的早期推测
课堂小结
肺炎链球菌的体内转化实验
科学家:
格里菲思
肺炎链球菌
实验材料:
已经加热致死的S型细菌，含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质—转化因子。
实验结论:
科学家:
实验材料:
实验结论:
肺炎链球菌的体外转化实验
艾弗里及其同事
肺炎链球菌
DNA才是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质。
噬菌体侵染细菌的实验
美国遗传学家赫尔希及其助手蔡斯
科学家:
实验材料:
实验结论:
T2噬菌体
DNA才是噬菌体的遗传物质。
绝大多数生物遗传物质是DNA，少数是RNA。因此，DNA是主要的遗传物质。
双击上方链接
1.演示链接
2.演示方法
打开界面
点击下方开始按钮操作
3.演示界面预览
趣味互动游戏——DNA 是主要的遗传物质
练习与应用
03
练习与应用
1．图1表示肺炎链球菌的体外转化实验，图2表示噬菌体侵染细菌的实验。下列叙述正确的是（ ）
A．图1中，对自变量的控制运用了“加法原理’
B．图1和图2的实验用了对比实验法，都说明了细菌的遗传物质是DNA
C．图2中，需分别用含32P、35S的培养液培养噬菌体以制备含32P、35S的噬菌体
D．图1中，A培养基上会出现两种菌落，B培养基上只出现一种菌落
D
减法原理
说明噬菌体的遗传物质是DNA
噬菌体是病毒，需寄生在活细胞中,应先培养含放射性的细菌，再用细菌培养噬菌体。
练习与应用
2．一定波长的紫外线可使菌体的蛋白质和核酸变性。用波长260nm的紫外线杀死S型肺炎链球菌，与活的R型菌混合后一起注射到小鼠体内。下列情况最不可能出现的是（ ）
A．小鼠死亡，体内只有活的S型菌
B．小鼠存活，体内只有活的R型菌
C．小鼠死亡，体内有活的S型菌和R型菌
D．小鼠存活，体内没有活的S型菌和R型菌
A
若小鼠死亡，则小鼠体内发生转化，R型菌可能部分转化为S型菌，小鼠体内有两种细菌。
练习与应用
3．许多科学家不断探究，通过一系列经典实验逐步证明了DNA是主要的遗传物质。下列叙述正确的是（ ）
A．格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验直接证明了DNA是使R型菌发生稳定遗传变化的转化因子
B．艾弗里的肺炎链球菌体外转化实验中，向培养R型活菌的培养基中加入S型菌的DNA，培养基上只会出现光滑型菌落
C．噬菌体侵染细菌实验中，用含32P的培养基直接培养T2噬菌体，对其DNA进行放射性标记
D．探究遗传物质的核心思路是将不同生物大分子分开，单独观察它们在遗传中的作用
D
格里菲思的肺炎链球菌体内转化实验仅证明存在"转化因子"
同时出现粗糙型(R型)和光滑型(S型)菌落
T2噬菌体是病毒，需先培养含放射性标记的大肠杆菌，再用其培养噬菌体以获得标记的噬菌体（不能直接培养噬菌体）
练习与应用
4．科研人员将两组噬菌体分别用32P和35S标记，再分别侵染未被标记的大肠杆菌，保温后不搅拌，直接离心，检测上清液和沉淀物的放射性强度。下列说法错误的是（ ）
A．32P标记组的沉淀物放射性会显著高于上清液
B．不搅拌的操作不会影响32P标记组的实验结果
C．保温时间过长会导致32P标记组上清液放射性升高
D．该实验可直接证明蛋白质外壳未进入大肠杆菌内部
D
该实验无法直接证明蛋白质外壳未进入细菌内部。因为未搅拌，35S 标记的蛋白质外壳可能附着在细菌表面，离心时与细菌一起沉淀，导致沉淀物有放射性.
练习与应用
5．某科研小组在“噬菌体侵染细菌的实验”中分别用同位素32P、35S对噬菌体以及大肠杆菌成分做了如表所示的标记，一段时间后检测放射性的主要分布部位。下列相关叙述正确的是（ ）
C
组别 第一组 第二组 第三组
噬菌体成分 用35S标记 未标记 用35S标记
大肠杆菌成分 未标记 用32P标记 用32P标记
A．第一组子代噬菌体少部分具有放射性
B．第二组上清液的放射性高低与保温时长无关
C．根据三组实验结果未能得出DNA是噬菌体遗传物质的结论
D．该实验中用含35S的培养基培养噬菌体，标记噬菌体蛋白质外壳
子代噬菌体无放射性
有关
T2噬菌体是病毒，需先培养含放射性标记的大肠杆菌，再用其培养噬菌体以获得标记的噬菌体（不能直接培养噬菌体）
练习与应用
6．下列有关人类对遗传物质探索过程及结论的说法，正确的是（ ）
A．肺炎双球菌的体内转化实验证明DNA是遗传物质，蛋白质等不是遗传物质
B．艾弗里在 S型菌的DNA中加DNA酶进行实验是为了证明脱氧核苷酸不是遗传物质
C．用 P标记的噬菌体侵染无放射性大肠杆菌，释放的子代噬菌体全部有放射性
D．使用烟草花叶病毒不同物质感染烟草，证明了 RNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质
D
格里菲思体内转化实验证明S型细菌中存在某种“转化因子”，能将R型细菌转化为S型细菌
艾弗里在S型菌的DNA中加DNA酶进行实验是为了从反面证明DNA是遗传物质。
根据DNA半保留复制特点，用32P标记的噬菌体侵染无放射性大肠杆菌，释放的子代噬菌体只有少部分有放射性
练习与应用
7．下列有关烟草花叶病毒重建实验的叙述，正确的是（ ）
A．重建前将两种烟草花叶病毒放在培养基培养
B．重建过程中需用蛋白酶将RNA和蛋白质分开
C．感染时通过人为制造叶片伤口促进病毒入侵
D．该实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是核糖核苷酸
烟草花叶病毒是专性寄生生物，必须寄生在活细胞内才能增殖
C
重建实验的关键步骤是分离病毒组分：用蛋白酶水解蛋白质外壳，保留RNA；再用RNA酶水解RNA，保留蛋白质
遗传物质是具有遗传信息的核酸大分子，实验证明烟草花叶病毒的遗传物质是RNA（核糖核酸）
练习与应用
8．某兴趣小组对格里菲思的实验进行了改良，将R型细菌、S型细菌、加热杀死的S型细菌、加热杀死的S型细菌和R型细菌的混合物分别接种到甲、乙、丙、丁四个相同的培养基上，在适宜的无菌条件下进行培养，一段时间后，菌落的生长情况如图所示。下列有关叙述正确的是（ ）
D
A．该实验中的自变量有培养基成分、培养时间等
B．该实验的因变量是培养基中接种物质的种类和培养基上生长的菌落种类
C．以上实验结果能证明加热杀死的S型细菌的DNA已进入R型细菌中
D．丁中出现的S型菌落不都是由R型细菌转化而来
培养基中接种物质的种类
培养基上生长的菌落种类
以上实验结果只能说明加热杀死的S型菌可以使R型菌发生转化，不能说明加热杀死的S型菌的DNA已进入R型菌中
作业
完成配套作业
人教版(2019)·生物学·必修2
