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5 雷锋叔叔，你在哪里
一、教材分析
《雷锋叔叔，你在哪里》是部编版小学语文低年级的一首儿童诗，隶属于“关爱”主题单元，是落实“发现爱、表达爱、传递爱”单元核心任务的开篇精读篇目。诗歌以问答的形式、优美的语言，循着小溪和小路寻觅雷锋叔叔的足迹，展现了雷锋助人为乐的两件典型事迹，诠释了雷锋精神的内涵，让学生在朗读中感受雷锋精神的温暖，树立关爱他人、奉献爱心的意识。
在语文要素落实上，课文紧扣低年级教学重点，聚焦识字写字、词语理解和朗读表达三大核心能力：要求认识“迹、曾”等15个生字，会写“雷、锋”等8个字及5个词语；引导学生用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语意思，掌握词语理解的基本方法；指导学生读出诗歌问答的语气，学会边读句子边想象画面。诗歌句式整齐、节奏明快，充满童真童趣，图文结合的编排符合低年级学生认知特点，既是语言训练的优质载体，也是德育渗透的重要素材，为后续学习“关爱 主题其他篇目奠定了情感和能力基础，助力学生成为“关爱”小使者。
二、学情分析
本课教学对象为低年级（二年级）学生，该阶段学生已具备借助拼音朗读诗歌、识记基础生字的能力，掌握了图片识字、组词识字等简单方法，能初步从文本中提取简单信息，且对儿歌、儿童诗这类节奏明快的文体接受度高、兴趣浓厚。
在语文学习层面，学生对“泥泞、荆棘、年迈”等描写环境和人物的词语缺乏生活体验，难以直观理解；对诗歌“问答式”的朗读节奏把握不足，易出现语气平淡、没有互动感的问题；书写方面，“雷、背”等上下结构字易出现部件比例失衡，“暖、温”等笔画较多的左右结构字易出现笔画歪斜、占格不规范的情况。在情感认知层面，学生对雷锋叔叔有模糊的认知，但对雷锋精神的内涵理解浅显，难以将雷锋的事迹与“助人为乐、关爱他人”的精神关联起来，也缺乏从生活中发现“身边雷锋”的意识。此外，低年级学生注意力集中时间较短，教学中需要通过趣味朗读、情境想象、生活联系等方式，调动学习积极性，将抽象的精神品质转化为直观的认知体验。
三、教学目标
（一）语言运用
1.认识“迹、曾 等15个生字，会写“雷、锋”等8个字，会写“雷锋、叔叔” 等5个词语，能做到书写正确、占格规范、笔画整洁，掌握上下、左右结构字的书写规律。
2.能借助拼音正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌问答的语气和节奏，积累“长长的小溪、弯弯的小路”等偏正短语，并能进行仿写。
3.能用借助图片、联系生活、找近义词、联系上下文等多种方法猜测“泥泞、年迈、荆棘”等词语的意思，能清晰说出理解词语的方法；能边读句子边想象画面，用自己的话简洁说出课文中雷锋的事迹。
（二）思维能力
1.通过多种方法识记生字、理解词语，培养观察字形、梳理学习方法的逻辑思维能力，形成自主识字、理解词语的基本思路。
2.在循着诗歌线索寻觅雷锋足迹、提取事迹信息的过程中，培养初步的文本梳理和信息提取能力，能理清诗歌的叙述顺序。
3.在边读边想象画面、联系生活寻找 “身边雷锋” 的过程中，培养联想思维和迁移能力，能将文本中的雷锋事迹与生活实际关联起来。
（三）审美创造
1.感受诗歌问答式的句式美、节奏美和简洁优美的语言美，能带着情感朗读诗歌，体会诗歌蕴含的温暖氛围，培养朗读的审美体验。
2.在写字练习中，感受汉字的形体美，养成认真观察字形、规范书写的良好习惯，能欣赏自己和同伴的书写作品，提升汉字书写的审美能力。
3.在想象雷锋事迹的画面、寻找身边“雷锋”的过程中，感受“助人为乐、关爱他人”的人性美，能用简单的语言或行动表达对身边好人好事的赞美，培养初步的情感表达审美。
（四）文化自信
1.了解雷锋叔叔的典型助人为乐事迹，初步理解雷锋精神的内涵，萌发对雷锋叔叔的敬佩之情。
2.树立“关爱他人、奉献爱心”的意识，能主动发现生活中的“身边雷锋”，愿意以实际行动向雷锋学习，传承助人为乐的传统美德。
3.在“关爱”小使者的单元任务中，感受关爱他人带来的温暖，增强对中华传统美德的认同感，培育从小践行美德、传递爱心的文化自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.认 15个生字，会写8个字和5个词语，规范书写上下、左右结构的生字，尤其是笔画较多的“雷、暖、温”等字。
2.能用借助图片、联系生活等多种方法理解“泥泞、年迈、荆棘”等词语的意思，能说出理解词语的具体方法。
3.能正确、流利地朗读诗歌，读出问答的语气和节奏，边读句子边想象画面，用自己的话说说课文中的雷锋事迹。
（二）教学难点
1.理解“泥泞、荆棘”等缺乏生活体验的词语含义，能将词语理解与画面想象结合起来；准确把握诗歌问答式的朗读节奏，读出对话的互动感。
2.能结合诗歌内容，用简洁、通顺的语言复述雷锋的事迹，初步理解雷锋精神的内涵。
3.能将雷锋精神与生活实际关联，主动发现身边的“雷锋”，并用简单的语言表达对身边好人好事的感受，萌发践行雷锋精神的意愿。
4.规范书写笔画较多、结构复杂的生字（如“暖、背、雷”），把握部件间的比例和笔画的规范。
五、拓展资源
丛书：《小溪流》《谁来过》
六、课型安排与课时建议
精读引领课2课时
七、教学过程
“关爱”小使者在行动——
同学们,本单元我要在学习中学会做“关爱”小使者，让我们即刻出发，用自己的行动：发现爱、表达爱、传递爱。第一站：知雷锋事迹，发现爱的足迹；第二站：解千人糕之谜，打开爱的密码；第三站：读保护弱小故事，加入爱的接力；第四站：阅读更多关爱故事，继续爱的传递。今天我们走进第一站：知雷锋事迹，发现爱的足迹。
第1课时
今天，老师给大家带来一首歌，大家猜一猜这首歌曲唱的是谁的故事。（播放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生回答，出示课题，板书课题。
活动一：初读诗歌，随文识字
1.出示初读要求，学生自由朗读。
①大声朗读诗歌，标出小节序号。
②圈画生字，借助拼音读正确，并自主识记。
2.检查初读情况，随文识记生字。
⑴读一读词语，认识“蒙、莹”。。
蒙蒙的细雨 弯弯的小路 晶莹的露珠
温暖的春风 留下的足迹 洒下的汗滴
⑵借助图片、联系生活、形声字构字特点等方法认识生字：泞、迹、荆棘等。
⑶读一读，认一认，寻找雷锋的足迹。
足迹 寻觅 你瞧 泥泞 荆棘 晶莹 曾经
脚窝 花瓣 需要 献出 冒着 顺着
活动二：再读诗歌，积累词语
1.读诗歌，圈出我们到哪里去寻找雷锋的足迹。
——长长的小溪 弯弯的小路 四处寻觅
2.一问一答读诗歌，读出诗歌有问有答的特点。
3.读诗歌，积累词语，照样子说一说.
长长的小溪 长长的（ ）
弯弯的小路 弯弯的（ ）
蒙蒙的细雨 年迈的大娘 晶莹的露珠 （ ）的（ ）
活动三：想象画面，理解词语
1.学习第1～2小节，总结学习方法。
⑴读第1～2小节，思考：雷锋叔叔在哪里？做了什么事情？遇到了哪些困难？
学生朗读诗歌，交流明确：
在哪里？——沿着长长的小溪。
什么事？——抱着迷路的孩子，把他送回家。
哪些困难？——蒙蒙的细雨、泥泞的道路。
⑵引导学生猜一猜“蒙蒙、泥泞”的意思，并说一说用什么方法猜到的。
用联系上下文（下文中“细雨”）、借助图片、联系生活等方法，理解“蒙蒙、泥泞”的意思。
⑶引导学生用自己的话说一说想到的画面。
小结方法：
①标出雷锋叔叔在哪里，做了什么事，遇到了哪些困难。
②运用学过的方法猜词语意思。
③借助关键词想象画面。
2.学习第3～4小节：用法自学。
⑴自学第3～4小节，思考：雷锋叔叔在哪里？做了什么事情？遇到了哪些困难？
小组内交流，全班汇报：
在哪里？——顺着弯弯的小路。
什么事？——背着年迈的大娘。
哪些困难？——踏着路上的荆棘。
⑵运用找近义词、借助图片等方法理解：“年迈、荆棘、晶莹”等词语。
3.学习第5小节，感悟雷锋形象。
⑴读一读，说一说：雷锋叔叔是个怎样的人？
——雷锋是一个助人为乐、有爱心的人。
⑵谈一谈身边的“雷锋”。
引导学生找一找身边的“雷锋”。
活动四：运用方法，拓展阅读
1.运用方法，整合阅读《小溪流》《谁来过》。
复习阅读方法：第一步正字音，读正确；第二步猜词义，说画面；第三步想画面，读诗歌。
2.自读童谣《小溪流》《谁来过》，出示自读要求：
（1）用学到的方法理解“学雷锋”“雷锋来过”的意思。
（2）说一说，读出了什么样的画面？再想象着画面读一读。
3.读一读，评一评。
同桌互相读一读自己喜欢的诗歌，评一评。
教师小结：这节课，我们读诗歌寻找雷锋的事迹，在生活中学雷锋，学习了边读句子边想象画面的阅读方法，还学习了运用借助图片、联系生活等方法理解词语的意思。同学们，让我们寻找身边的“雷锋”，向他们学习，做“关爱”小使者。
【板书设计】
第2课时
同学们，汉字像一个团结协作的集体，各部分之间紧紧相连，这节课我们复习上节课所学内容，挑战写好汉字，看看谁能把生字写得既正确又美观。
活动五：回顾复习，感情朗读
读一读《雷锋叔叔，你在哪里》，同桌互相评一评。
2.读一读生字、词语。
雷锋 昨天 汗水 后背 洒水 温暖
锋 昨 雷 背 洒 温 暖汗
活动六：用心观察，生字分类
观察字形，根据结构分类：
锋 昨 冒 留 弯 背 洒 温 暖
——左右结构：锋 昨 暖 洒 温 汗
——上下结构：雷 背
活动七：读帖学法，规范书写
1.指导书写上下结构的字：雷、背。
雷：第一笔横要短，雨字头写在横中线上面，要写得宽、扁一些，四个点分布均匀；下面的“田”比雨字头要窄。
背：上宽下窄，“北”写得正而大气，中间留出空隙。“月”的撇变成竖。
2.指导书写左右结构的字：锋、昨、暖；洒、汗、温。
锋：“钅”的竖提要提得干脆；右下部分“丰”的第二横稍短，第三横要长。
昨：“日”写得瘦小些，“乍”的“丨”写在“一”左四分之一的位置。
暖：右边“爰”写得稍大，长撇伸到“日”的右下角，最后一笔捺写得自然稳重。
洒：注意与“酒”区别，“西”里面不要多写一横。
汗：左窄右宽，最后一笔是悬针竖，写在竖中线右边。
温：“日”要写得稍窄，“皿”要写得稍宽。
3.教师范写指导，学生先描红，然后再练写。强调写字姿势、握笔姿势。
4.借助下面的评价表格，师生进行评价，书写不理想的，重新练写。
教师小结：这节课我们复习朗读诗歌，学习关爱他人，还学习了本课的生字。汉字会说话，写字如做人。希望同学们多观察，勤练写，写一手漂亮的汉字。
【板书设计】
