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第12课 《诗经》二首
◎文学常识
作品简介
《诗经》我国最早的一部诗歌总集，原名《诗》或《 》，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇（另有6篇“笙诗”，只有题目，没有内容）。汉代被尊为儒家经典，列为“五经”之一（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。
《诗经》的体例：按内容分为“ ”“ ”“ ”三部分，合称“诗六义”中的“三体”。
“诗六义”：除上述“风、雅、颂”（三体）外，还包括“ 、 、 ”（三用），是《诗经》的核心艺术手法，也是本课重点赏析内容。
作品特点：以四言为主，多采用重章叠句的形式，节奏明快、韵律和谐；语言质朴凝练，善用比兴手法，情感真挚自然，对后世诗歌创作影响深远。
◎基础知识-读读写写
字音字形
雎鸠( ) 窈窕( ) 逑( ) 参差（ ）
荇菜( ) 琴瑟（ ） 寤寐( ) 芼( )
蒹葭( ) 溯洄( ) 萋萋（ ） 晞( )
湄( ) 跻( ) 坻( ) 涘( ) 沚( )
《关雎》
◎重点释义
关关： 。
雎鸠： 。
窈窕： 。
淑女： 。
好逑： 。
参差： 。
荇菜： 。
左右流之： 。
寤寐： 。
思服： 。
悠哉悠哉： 。
辗转： 。
琴瑟友之： 。
钟鼓乐之： 。
◎梳理结构
全诗共5个小节，结构形式是怎样的？
第一部分（第1节）： 。
第二部分（第2、3节）： 。
第三部分（第4、5节）： 。
◎内容理解
1.本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起
2.请描述“参差荇菜，左右流之”所展现的情景。
3.“左右流之”中的“流”字用得妙，试作分析。
4.赏析“悠哉悠哉，辗转反侧。”
5.“窈窕淑女，钟鼓乐之”描写了怎样的场景，表达了什么情感？
6.《诗经》多采用重章叠句的形式，请以本诗为例，作具体分析。
7.简述本诗故事和主人公的感情经历变化
8.怎样理解孔子对《关雎》的评价: 乐而不淫，哀而不伤。
◎把握诗歌主旨
诵读《关雎》，简要说说它要表达的主题是什么？
《蒹葭》
◎重点释义
蒹葭： 。
苍苍： 。
白露为霜： 。
伊人： 。
溯洄： 。
从之： 。
阻： 。
溯游： 。
宛： 。
萋萋： 。
晞： 。
湄： 。
采采： 。
未已： 。
涘： 。
右： 。
沚： 。
◎梳理结构
全诗共6个小节，结构形式是怎样的？
第一部分（第1、2节）： 。
第二部分（第3、4节）： 。
第三部分（第5、6节）： 。
◎内容理解
1.人物形象（含蓄美）
伊 人—— 。
主人公—— 。
2.诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
3.诗歌的艺术形象如何？
4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
5.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
6.《蒹葭》中为了见到意中人，主人公有何行动 由此你可以看出他的什么性格特征
7.请从表现手法的角度赏析“蒹葭苍苍，白露为霜”的作用。（这些景物描写在诗中起到了什么作用？）
8.这首诗三次运用“宛”字，有什么作用
9.请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中的“跻”一词的表达效果。
◎把握诗歌主旨
1.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
2.《蒹葭》的主题是什么？
◎核心艺术手法（赏析考点，重中之重）
（一）重章叠句（两首诗共同特点）
含义：指诗歌中章节之间句式基本相同，只更换少量词语（如《蒹葭》中“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”），反复咏叹。
作用：
① ；
② ；
③ 。
（二）赋、比、兴（“诗六义”核心，两首诗均重点运用）
兴（起兴）：最核心的手法，两首诗均以自然景物起兴，引出核心情感或主旨。
赋：平铺直叙，直接描写人物的动作、情感或景物。
比：比喻，用具体事物比喻抽象情感或事物（两首诗运用较含蓄）。
（三）情景交融（《蒹葭》最突出）
《蒹葭》中，深秋的“蒹葭”“白露”“秋水”等景物，营造出清冷、朦胧、悲凉的氛围，与诗人追寻伊人却可望而不可即的迷茫、怅惘之情完美融合，景中有情，情中有景，感染力极强；《关雎》中，河边的雎鸠、荇菜等景物，营造出清新、明快的氛围，衬托出男子对淑女的真挚爱慕，同样体现情景交融的特点。
（四）虚实结合
《蒹葭》中，诗人眼前的“蒹葭”“白露”“秋水”是实景，心中追寻的“伊人”是虚景（朦胧难寻，不确定是否真实存在），虚实结合，既展现了追寻的场景，又突出了伊人的朦胧美好，深化了“可望而不可即”的主题；《关雎》中，眼前的荇菜、雎鸠是实景，心中对淑女的思念、对美好爱情的期盼是虚景，虚实结合，使情感更真挚饱满。
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第12课 《诗经》二首
◎文学常识
作品简介
《诗经》我国最早的一部诗歌总集，原名《诗》或《诗三百》，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇（另有6篇“笙诗”，只有题目，没有内容）。汉代被尊为儒家经典，列为“五经”之一（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）。
《诗经》的体例：按内容分为“风”“雅”“颂”三部分，合称“诗六义”中的“三体”。
“诗六义”：除上述“风、雅、颂”（三体）外，还包括“赋、比、兴”（三用），是《诗经》的核心艺术手法，也是本课重点赏析内容。
作品特点：以四言为主，多采用重章叠句的形式，节奏明快、韵律和谐；语言质朴凝练，善用比兴手法，情感真挚自然，对后世诗歌创作影响深远。
◎基础知识-读读写写
字音字形
雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎo tiǎo) 逑(qiú) 参差（cēn cī）
荇菜(xìnɡ) 琴瑟（sè） 寤寐(wù mèi) 芼(mào)
蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sù huí) 萋萋（qī） 晞(xī)
湄(méi) 跻(jī) 坻(chí) 涘(sì) 沚(zhǐ)
《关雎》
◎重点释义
关关：拟声词，雎鸠鸟的叫声。
雎鸠：一种水鸟，古人认为是一种贞鸟，常用来比喻君子与淑女的和谐相伴。
窈窕：文静美好的样子（多指女子）。
淑女：善良美好的女子（“淑”是“善、好”的意思）。
好逑：好的配偶（“好”读hǎo，美好；“逑”，配偶）。
参差：长短、高低不齐的样子（形容荇菜的形态）。
荇菜：一种水生植物，可食用，常生长在池塘、河边。
左右流之：时而向左、时而向右地采摘它（“流”，求取、采摘；“之”，代指荇菜）。
寤寐：醒和睡，指日夜（“寤”，醒着；“寐”，睡着）。
思服：思念（“思”，语气助词，无实义；“服”，思念）。
悠哉悠哉：形容思念之情绵长不尽（“悠”，长远、绵长；“哉”，语气助词，表感叹）。
辗转：翻来覆去（形容因思念而无法入睡的样子）。
琴瑟友之：用琴瑟弹奏音乐来亲近她（“友”，名词作动词，亲近、友爱）。
钟鼓乐之：用钟鼓奏乐来使她快乐（“乐”，使动用法，使……快乐）。
◎梳理结构
全诗共5个小节，结构形式是怎样的？
第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
◎内容理解
1.本诗开头为什么要从“关关雎鸠，在河之洲”写起
本诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法。开头从“ 关关雎鸠,在河之洲”写起,以雎鸠鸟和鸣,相依相恋,兴起男子对女子的爱慕之情,贴切自然,意蕴丰富。
2.请描述“参差荇菜，左右流之”所展现的情景。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆，一位采荇菜的姑娘顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地去采摘。
3.“左右流之”中的“流”字用得妙，试作分析。
①“流”这个动词，具体准确地描写少女采荇菜的忙碌和姿态优美；
②表现了女好的勤劳;
③表达了青年男子对女子的思慕和爱恋。
4.赏析“悠哉悠哉，辗转反侧。”
既有对男子求偶不得的心理描写，又有其动作描写，“悠哉悠哉”写其绵绵情意，思念不绝，“辗转发侧”突出其内心状态的不平静，难以入眠。
5.“窈窕淑女，钟鼓乐之”描写了怎样的场景，表达了什么情感？
幻想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。表达了对“淑女”梦寐以求的爱慕渴求之情。
6.《诗经》多采用重章叠句的形式，请以本诗为例，作具体分析。
《关雎》采用重章叠句的形式，后两章只变换其中的一两个字，不仅使诗歌内容层递，逐步展示主人公对意中求之不得的艰难的情感和对淑女锲而不舍的追求之情，逐层加深，一唱三叹，回环往复，既有节奏感、音韵美，又使浓浓的痴情笼罩全篇。
7.简述本诗故事和主人公的感情经历变化
《关睢》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。爱恋（兴奋、期待）——相思（苦闷、惆怅）——梦幻（幸福、陶醉）
8.怎样理解孔子对《关雎》的评价: 乐而不淫，哀而不伤。
《关睢》是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫";写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。
◎把握诗歌主旨
诵读《关雎》，简要说说它要表达的主题是什么？
《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求的过程，表达了他求之不得的痛苦和对美满婚姻的美好期望。
《蒹葭》
◎重点释义
蒹葭：芦苇（“蒹”，没长穗的芦苇；“葭”，初生的芦苇）。
苍苍：茂盛的样子（形容芦苇长得茂密繁盛）。
白露为霜：白露凝结成了霜（点明时间为深秋，营造清冷氛围）。
伊人：那人，指诗人所思念、追寻的对象（多理解为心上人，也可指理想、美好事物）。
溯洄：逆流而上（“溯”，逆流；“洄”，曲折的水道）。
从之：追寻她（“从”，跟随、追寻；“之”，代指伊人）。
阻：险阻、艰难（指逆流而上的路途艰难）。
溯游：顺流而下（“游”，直流的水道）。
宛：好像、仿佛（表推测，体现伊人的朦胧、不易追寻）。
萋萋：茂盛的样子（与“苍苍”含义相近，反复强调芦苇的繁茂）。
晞：干（“白露未晞”指白露还没有干）。
湄：岸边，水与草交接的地方。
采采：茂盛鲜明的样子。
未已：没有停止（“白露未已”指白露还没有消失）。
涘：水边。
右：向右迂曲（指顺流而下时，路途需要迂回）。
沚：水中的小块陆地。
◎梳理结构
全诗共6个小节，结构形式是怎样的？
第一部分（第1、2节）：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与心上人隔水相望，苦苦追寻而不见的惆怅。
第二部分（第3、4节）：用反复咏叹的方法，更深一层地把主人公企求和失望的情绪推向高潮，可望而不可即，失意郁闷之情，不言自明。
第三部分（第5、6节）：反复咏叹，突出追寻之路的艰难、曲折与漫长，突出主人公感情的绵长持久。
◎内容理解
1.人物形象（含蓄美）
伊 人——高洁、可敬、可亲、可爱。
主人公——不畏险阻，百折不挠，执着追求，坚贞不渝。（为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。）
2.诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
象征着一个目标、一种美好的理想或是愿望。
3.诗歌的艺术形象如何？
蒹葭、霜露、秋水——凄清的秋景（渲染冷寂落寞的气氛）
伊人在水中央——可望不可即（空灵悠远的意境）
上下求索的青年——执著追求（怅惘迷茫之情）
4.简要分析“蒹葭苍苍，白露为霜”所表达的思想感情。
这句诗展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，借景抒情(情景交融)，表达了主人公追求“伊人”却求之不得、凄清冷落、缠绵悱恻的思想感情。
5.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
6.《蒹葭》中为了见到意中人，主人公有何行动 由此你可以看出他的什么性格特征
他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。
7.请从表现手法的角度赏析“蒹葭苍苍，白露为霜”的作用。（这些景物描写在诗中起到了什么作用？）
（1）以蒹葭、白露起兴
（2）描绘了一幅萧瑟冷落的秋景图,点明了季节、时间和环境
（3）渲染出一种萧索凄清的氛围
（4）为人物活动提供了特定的背景
（5）更烘托了主人公的思慕之切以及可望而不可即的惆怅心情。
8.这首诗三次运用“宛”字，有什么作用
“宛”是“好像、仿佛”的意思。给人以迷迷茫茫、若隐若现的感觉。它将实景与想象结合，创造了一个如梦如幻的景象，表现了主人公的痴情。
9.请赏析“溯洄从之，道阻且跻”中的“跻”一词的表达效果。
“跻”是“高而陡”之意。表现出道路的艰险，侧面烘托出追寻伊人的执着坚定，以及欲见而不可得的惆怅之情。
◎把握诗歌主旨
1.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
2.《蒹葭》的主题是什么？
诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅惘之情，又有诗人对伊人的深切思念。
◎核心艺术手法（赏析考点，重中之重）
（一）重章叠句（两首诗共同特点）
含义：指诗歌中章节之间句式基本相同，只更换少量词语（如《蒹葭》中“苍苍”“萋萋”“采采”，“为霜”“未晞”“未已”，“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”），反复咏叹。
作用：
① 增强诗歌的节奏感、韵律感，使诗歌朗朗上口，便于传唱；
② 层层递进，强化情感，让诗人的爱慕、思念或追寻之情逐步加深；
③ 营造反复咏叹的艺术氛围，深化诗歌主题。
（二）赋、比、兴（“诗六义”核心，两首诗均重点运用）
兴（起兴）：最核心的手法，两首诗均以自然景物起兴，引出核心情感或主旨。
赋：平铺直叙，直接描写人物的动作、情感或景物。
比：比喻，用具体事物比喻抽象情感或事物（两首诗运用较含蓄）。
（三）情景交融（《蒹葭》最突出）
《蒹葭》中，深秋的“蒹葭”“白露”“秋水”等景物，营造出清冷、朦胧、悲凉的氛围，与诗人追寻伊人却可望而不可即的迷茫、怅惘之情完美融合，景中有情，情中有景，感染力极强；《关雎》中，河边的雎鸠、荇菜等景物，营造出清新、明快的氛围，衬托出男子对淑女的真挚爱慕，同样体现情景交融的特点。
（四）虚实结合
《蒹葭》中，诗人眼前的“蒹葭”“白露”“秋水”是实景，心中追寻的“伊人”是虚景（朦胧难寻，不确定是否真实存在），虚实结合，既展现了追寻的场景，又突出了伊人的朦胧美好，深化了“可望而不可即”的主题；《关雎》中，眼前的荇菜、雎鸠是实景，心中对淑女的思念、对美好爱情的期盼是虚景，虚实结合，使情感更真挚饱满。
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