Unit2 Play safely Lesson 2教学设计 英语人教PEP版二下
文档属性
| 名称 | Unit2 Play safely Lesson 2教学设计 英语人教PEP版二下 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 357.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2026-03-11 00:00:00 | ||
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文档简介
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新人教版 PEP 二年级下册
Unit 2 Play safely Lesson 2 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 2 Play safely 课时 第 2 课时
课标要求 1.语言能力：能听懂、认读并运用 Don't...句型表达安全提示；能在真实情境中进行简单的安全规则对话。 2.文化意识：了解公共场所和游戏中的安全行为规范，树立安全意识，培养自我保护能力。 3.思维品质：能判断行为的安全性，区分安全与危险行为，形成初步的逻辑判断能力。 4.学习能力：能通过图片、歌曲、角色扮演等多种方式学习语言，乐于参与课堂活动，主动模仿和运用所学语言。
教材分析 What:本课围绕“安全玩耍”主题，学习Don't climb.Don't push.Don't run.等祈使句否定形式，以及I'm sorry. 的回应。通过图片、歌曲和角色扮演，让学生在情境中理解和运用安全提示语。 Why：安全是儿童生活的重要话题。本课通过语言学习渗透安全教育，帮助学生养成安全行为习惯，同时提升英语表达能力。 How：教材以“歌曲导入—图片感知—角色扮演—实践运用”的结构呈现内容，符合低年级学生“从感知到运用”的认知规律，通过多模态输入和输出活动，强化语言与安全意识的结合。
学情分析 1. 自然情况：二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等互动活动，对直观的图片和情境化教学接受度高。 2. 已有基础：学生已学过 climb run push等动词，以及简单的祈使句 Please...，为本课 Don't...句型的学习奠定了基础。 3.存在不足：对祈使句否定形式的结构和用法容易混淆，在真实情境中主动运用安全提示语的意识和能力有待提升。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能听懂、认读 Don't climb.Don't push.Don't run.等句型，并能在情境中运用。 文化意识：了解公共场所和游戏中的安全规则，树立“安全第一”的意识，学会自我保护。 思维品质：能判断行为的安全性，用英语表达安全提示，形成初步的安全判断能力。 学习能力：通过歌曲、图片、角色扮演等活动主动学习，乐于模仿和运用所学语言。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：push, jump, run, shout, climb l 核心句型：Don't climb.Don't push.Don't run.I'm sorry.
教学 重点 1.掌握 Don't...句型的发音和含义，能听懂并说出 Don't climb. Don't push. Don't run.等安全提示语。 2.理解并运用 I'm sorry.回应他人的安全提醒。
教学 难点 1.在真实情境中主动、准确地运用 Don't... 句型进行安全提示。 2.区分祈使句肯定形式与否定形式的用法。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、游戏教学法、角色扮演法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 播放歌曲 播放歌曲 Play safely，带领学生跟着音乐拍手、做动作，感受歌曲节奏。提问：“What is the song about ” 引导学生说出“safety”“rules”等关键词。 展示图片 展示公园、游乐场的图片，提问：“What can we see in the pictures What should we not do there ” 1.跟着歌曲唱歌、做动作，感受歌曲内容。 2.回答教师问题，用简单英语或中文描述图片中的场景和行为 通过歌曲和图片激活已有知识，营造轻松的课堂氛围，自然导入“安全玩耍”主题。
环节二 主题探究 1.展示教材中的图片（如 Don't climb, John.Don't push,Sam.Don't run），引导学生观察图片中的行为。 2.教授新句型：Don't climb.Don't push.Don't run.，带领学生逐句跟读，强调 Don't的发音和语调。播放音频。 3.提问：“Why shouldn't we do these things ”引导学生思考安全原因，如 “It's dangerous.”“We might fall.” 1.观察图片，理解图片中的行为和提示语。 2.跟读新句型，模仿发音和语调。 3.思考并回答安全原因，用简单语言表达 通过图片和问题引导学生探究安全规则，在语境中理解Don’t...句型，渗透安全意识。
环节三 语言实践 1. 组织“安全指令游戏”：教师说 Climb! Push! Run! ，学生做出相应动作；当教师说 Don't climb! 时，学生立即停止动作。 2. 开展结对练习：让学生两人一组，一人扮演“安全管理员”，用 Don't... 提醒同伴，另一人用 I'm sorry. 回应。 3. 邀请几组学生上台展示对话。 1. 参与游戏，根据指令做出或停止动作，巩固句型。 2. 两人一组进行对话练习，运用所学句型。 3. 上台展示对话，体验语言运用的成就感 通过游戏和结对练习，让学生在互动中巩固句型，提升语言运用的准确性和流利度。
环节四 迁移创新 1.创设“校园安全”“家庭安全”等新情境，提问：“At school, what should we not do At home, what should we not do ” 2.引导学生用 Don't...句型表达更多安全规则，如 Don't run in the hallway.Don't play with fire. 3.组织角色扮演活动：让学生分组，分别扮演老师、家长、孩子，在不同场景中运用安全提示语。 4.知识拓展：视屏播放 Don’t do it. 1.思考并说出校园、家庭中的安全规则，用 Don't... 句型表达。 2.分组进行角色扮演，在新情境中运用所学语言 将所学语言迁移到新的生活场景中，拓展安全规则的表达，培养学生在真实情境中运用语言的能力。
总结评价 1. 带领学生回顾本课所学的 Don't... 句型和安全规则，用思维导图梳理重点内容。 2. 对学生的课堂表现进行评价，表扬积极参与、发音准确、运用恰当的学生，鼓励其他学生继续努力。 3. 提问：“What have you learned today How can we play safely ” 引导学生总结收获。 1.跟随教师回顾所学内容，梳理安全规则。 2.分享自己的学习收获和安全心得 通过总结和评价，帮助学生巩固知识，强化安全意识，同时让学生获得学习反馈和成就感。
分层作业 基础作业： 1. 听录音，跟读本课句型 5 遍，录制音频发给老师。 2. 画出 3 个安全规则图片，并在旁边用英语写出 Don't... 提示语。 拓展作业： 1.和家人一起制作“家庭安全规则”海报，用英语和中文标注安全提示语。 2.扮演“小老师”，用英语教家人 3 个安全规则，并让家人用I'm sorry.回应。
板书设计
教学反思(预设） 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1.语篇研读深入且全面：准确把握了本课“语言学习+安全教育”的双重目标，将 Don't... 句型与安全规则紧密结合，实现了语言与育人的统一。 2.学情分析贴合实际：充分考虑了二年级学生的认知特点和已有基础，设计的活动符合学生的年龄和能力水平，有效激发了学习兴趣。 3.教学目标明确且多元：从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设定目标，体现了核心素养导向的教学理念。 4.教学活动丰富多样且层次分明：从热身导入到迁移创新，活动设计由浅入深、层层递进，符合学生“感知—理解—运用—创新”的认知规律。 5.注重评价与反馈：在课堂中及时对学生的表现进行评价，通过表扬和鼓励增强学生的学习信心，同时通过总结环节帮助学生梳理知识。 改进之处： 1.部分学生在角色扮演中对句型的运用不够熟练，后续可增加更多分层指导，为基础薄弱的学生提供句型支架。 2.知识拓展环节中，部分学生对“校园安全”“家庭安全”的场景理解不够深入，可提前准备更多图片或视频素材，帮助学生更好地感知情境。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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新人教版 PEP 二年级下册
Unit 2 Play safely Lesson 2 教学设计
学科 英语 年级 二年级 课型 新授课 设计者
课题 Unit 2 Play safely 课时 第 2 课时
课标要求 1.语言能力：能听懂、认读并运用 Don't...句型表达安全提示；能在真实情境中进行简单的安全规则对话。 2.文化意识：了解公共场所和游戏中的安全行为规范，树立安全意识，培养自我保护能力。 3.思维品质：能判断行为的安全性，区分安全与危险行为，形成初步的逻辑判断能力。 4.学习能力：能通过图片、歌曲、角色扮演等多种方式学习语言，乐于参与课堂活动，主动模仿和运用所学语言。
教材分析 What:本课围绕“安全玩耍”主题，学习Don't climb.Don't push.Don't run.等祈使句否定形式，以及I'm sorry. 的回应。通过图片、歌曲和角色扮演，让学生在情境中理解和运用安全提示语。 Why：安全是儿童生活的重要话题。本课通过语言学习渗透安全教育，帮助学生养成安全行为习惯，同时提升英语表达能力。 How：教材以“歌曲导入—图片感知—角色扮演—实践运用”的结构呈现内容，符合低年级学生“从感知到运用”的认知规律，通过多模态输入和输出活动，强化语言与安全意识的结合。
学情分析 1. 自然情况：二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，喜欢游戏、歌曲、角色扮演等互动活动，对直观的图片和情境化教学接受度高。 2. 已有基础：学生已学过 climb run push等动词，以及简单的祈使句 Please...，为本课 Don't...句型的学习奠定了基础。 3.存在不足：对祈使句否定形式的结构和用法容易混淆，在真实情境中主动运用安全提示语的意识和能力有待提升。
核心 素养 目标 通过本课时的学习，学生能够习得： 语言能力：能听懂、认读 Don't climb.Don't push.Don't run.等句型，并能在情境中运用。 文化意识：了解公共场所和游戏中的安全规则，树立“安全第一”的意识，学会自我保护。 思维品质：能判断行为的安全性，用英语表达安全提示，形成初步的安全判断能力。 学习能力：通过歌曲、图片、角色扮演等活动主动学习，乐于模仿和运用所学语言。 完成本课时目标所需的核心语言如下： l 核心词汇：push, jump, run, shout, climb l 核心句型：Don't climb.Don't push.Don't run.I'm sorry.
教学 重点 1.掌握 Don't...句型的发音和含义，能听懂并说出 Don't climb. Don't push. Don't run.等安全提示语。 2.理解并运用 I'm sorry.回应他人的安全提醒。
教学 难点 1.在真实情境中主动、准确地运用 Don't... 句型进行安全提示。 2.区分祈使句肯定形式与否定形式的用法。
教学 方法 情境教学法、TPR（全身反应法）、游戏教学法、角色扮演法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 热身导入 播放歌曲 播放歌曲 Play safely，带领学生跟着音乐拍手、做动作，感受歌曲节奏。提问：“What is the song about ” 引导学生说出“safety”“rules”等关键词。 展示图片 展示公园、游乐场的图片，提问：“What can we see in the pictures What should we not do there ” 1.跟着歌曲唱歌、做动作，感受歌曲内容。 2.回答教师问题，用简单英语或中文描述图片中的场景和行为 通过歌曲和图片激活已有知识，营造轻松的课堂氛围，自然导入“安全玩耍”主题。
环节二 主题探究 1.展示教材中的图片（如 Don't climb, John.Don't push,Sam.Don't run），引导学生观察图片中的行为。 2.教授新句型：Don't climb.Don't push.Don't run.，带领学生逐句跟读，强调 Don't的发音和语调。播放音频。 3.提问：“Why shouldn't we do these things ”引导学生思考安全原因，如 “It's dangerous.”“We might fall.” 1.观察图片，理解图片中的行为和提示语。 2.跟读新句型，模仿发音和语调。 3.思考并回答安全原因，用简单语言表达 通过图片和问题引导学生探究安全规则，在语境中理解Don’t...句型，渗透安全意识。
环节三 语言实践 1. 组织“安全指令游戏”：教师说 Climb! Push! Run! ，学生做出相应动作；当教师说 Don't climb! 时，学生立即停止动作。 2. 开展结对练习：让学生两人一组，一人扮演“安全管理员”，用 Don't... 提醒同伴，另一人用 I'm sorry. 回应。 3. 邀请几组学生上台展示对话。 1. 参与游戏，根据指令做出或停止动作，巩固句型。 2. 两人一组进行对话练习，运用所学句型。 3. 上台展示对话，体验语言运用的成就感 通过游戏和结对练习，让学生在互动中巩固句型，提升语言运用的准确性和流利度。
环节四 迁移创新 1.创设“校园安全”“家庭安全”等新情境，提问：“At school, what should we not do At home, what should we not do ” 2.引导学生用 Don't...句型表达更多安全规则，如 Don't run in the hallway.Don't play with fire. 3.组织角色扮演活动：让学生分组，分别扮演老师、家长、孩子，在不同场景中运用安全提示语。 4.知识拓展：视屏播放 Don’t do it. 1.思考并说出校园、家庭中的安全规则，用 Don't... 句型表达。 2.分组进行角色扮演，在新情境中运用所学语言 将所学语言迁移到新的生活场景中，拓展安全规则的表达，培养学生在真实情境中运用语言的能力。
总结评价 1. 带领学生回顾本课所学的 Don't... 句型和安全规则，用思维导图梳理重点内容。 2. 对学生的课堂表现进行评价，表扬积极参与、发音准确、运用恰当的学生，鼓励其他学生继续努力。 3. 提问：“What have you learned today How can we play safely ” 引导学生总结收获。 1.跟随教师回顾所学内容，梳理安全规则。 2.分享自己的学习收获和安全心得 通过总结和评价，帮助学生巩固知识，强化安全意识，同时让学生获得学习反馈和成就感。
分层作业 基础作业： 1. 听录音，跟读本课句型 5 遍，录制音频发给老师。 2. 画出 3 个安全规则图片，并在旁边用英语写出 Don't... 提示语。 拓展作业： 1.和家人一起制作“家庭安全规则”海报，用英语和中文标注安全提示语。 2.扮演“小老师”，用英语教家人 3 个安全规则，并让家人用I'm sorry.回应。
板书设计
教学反思(预设） 本节课围绕 Put on my coat 展开，整体设计较为合理，符合2022版义务教育小学英语课程标准的要求。 优点： 1.语篇研读深入且全面：准确把握了本课“语言学习+安全教育”的双重目标，将 Don't... 句型与安全规则紧密结合，实现了语言与育人的统一。 2.学情分析贴合实际：充分考虑了二年级学生的认知特点和已有基础，设计的活动符合学生的年龄和能力水平，有效激发了学习兴趣。 3.教学目标明确且多元：从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度设定目标，体现了核心素养导向的教学理念。 4.教学活动丰富多样且层次分明：从热身导入到迁移创新，活动设计由浅入深、层层递进，符合学生“感知—理解—运用—创新”的认知规律。 5.注重评价与反馈：在课堂中及时对学生的表现进行评价，通过表扬和鼓励增强学生的学习信心，同时通过总结环节帮助学生梳理知识。 改进之处： 1.部分学生在角色扮演中对句型的运用不够熟练，后续可增加更多分层指导，为基础薄弱的学生提供句型支架。 2.知识拓展环节中，部分学生对“校园安全”“家庭安全”的场景理解不够深入，可提前准备更多图片或视频素材，帮助学生更好地感知情境。
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