第一单元第1课教室数据我录入 课件＋AI素材 川教版信息科技四下
文档属性
| 名称 | 第一单元第1课教室数据我录入 课件＋AI素材 川教版信息科技四下 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2026-03-11 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共35张PPT)
教室数据我录入
第一课
学校：******* 教师：******
01
02
03
Contents
04
目 录
课程概述
核心素养目标
教学重难点
教学过程
05
板书设计
01
课程概述
基本信息
01.
课题信息
本课时课题为“教室数据我录入”，属于川教版信息科技四
年级下册第一单元内容。学科为信息科技，面向四年级学生
。此课题是数据分析的基础环节，与学生生活紧密相关。
02.
本课时既承接学生此前对电子表格的初步认知，又为后续教
室数据的整理、分析打下基础。它围绕“教室数据”主题，
引导学生掌握数据录入方法，符合小学信息科技学科生活化
、实践性特点。
教材地位
02
核心素养目标
信息意识
数据识别
学生能结合教室生活场景，识别如课桌数量、椅子数量等有价值的教室数据，理解数据录入是数据分析的前提，从而具备主动用数字化工具记录数据的意识。
意识培养
通过对教室数据的关注和识别，培养学生在日常生活中发现数据、重视数据的意识，为后续数据分析工作做好铺垫。
计算思维
数据分类
学生能根据教室数据的类型，如文字类的教室项目名称和数字类的数量，选择合适的电子表格单元格进行数据录入，初步形成数据分类、有序记录的思维方式。
思维形成
在数据录入过程中，让学生学会对不同类型的数据进行分类处理，提高逻辑思维能力，为解决更复杂的数据问题奠定基础。
数字化学习与创新
操作能力
学生能独立完成教室基础数据的录入操作，在录入过程中尝试发现并解决简单的输入错误问题，培养数字化工具的运用能力。
01
创新意识
鼓励学生在数据录入过程中勇于尝试新方法、新技巧，培养创新尝试的意识，提高学生利用数字化工具解决实际问题的能力。
02
信息社会责任
合作习惯
在小组合作录入数据的过程中，学生养成认真、严谨的操作习惯，学会与同伴分工协作，共同完成数据收集与录入任务。
责任意识
通过小组合作，让学生树立数据真实、准确的意识，认识到数据的重要性，培养学生的信息社会责任。
03
教学重难点
教学重点
单元格操作
学生要认识电子表格中单元格的基本操作，能够准确选择目标单元格，这是录入数据的前提。
数据录入
掌握教室相关文字、数字数据在电子表格中的录入方法，包括文字数据的输入和数字数据的准确填写。
数据修改
能对录入错误的数据进行简单修改，如选中单元格直接重新输入或双击单元格修改局部内容。
教学难点
列名规划
能根据教室数据的分类特点，规范、有序地规划电子表格的列名并录入数据，确保数据的清晰和准确。
录入规范
区分不同类型教室数据的录入规范，避免出现格式、内容错误，保证数据录入的质量。
04
教学过程
导入及新课
第一部分
导入新课
1
2
3
情境创设
教师通过提问“同学们，我们每天都在教室学习，教室里有很多可以统计的信息，比如课桌数量、椅子数量、窗户数量、绿植数量等，这些都是教室数据，大家想不想把这些数据用电脑清晰地记录下来？”创设情境，引发学生兴趣。
成品展示
展示预设的“教室数据统计表”电子表格成品，让学生观察数据的呈现形式，引出本节课主题“教室数据我录入”，并提问引导学生思考表格制作和数据填写方法。
学生探讨
学生共同探讨生活中记录数据的方式都有哪些？
讲授新课（在EXCEL中实操）
复习回顾
列名规划
数据录入
数据修改
小组任务
基础练习
提升练习
教师指导
01
02
04
03
05
06
07
08
复习回顾
教师简单回顾电子表格的打开方式，介绍行、列、单元格的概念，演示鼠标点击选择单元格的操作，强调“选中单元格是录入数据的前提”，学生跟随复习并动手练习。
结合教室数据特点，引导学生思考“要记录教室数据，表格第一行应该填什么？”，讲解常见列名如“项目”“数量”，演示在A1、B1单元格分别输入“项目”“数量”的操作，学生思考并跟随操作。
列名规划
教师演示文字数据录入，在A2、A3等单元格依次输入“课桌”“椅子”“窗户”等教室项目名称，强调输入完成后按Enter键切换单元格；
演示数字数据录入，在对应项目的B列单元格输入数字，讲解数字输入的注意事项，学生分步动手练习。
数据录入
数据修改
数据修改有两种方式：（实操演示）
演示两种修改方式：
一、选中错误单元格直接重新输入正确内容；
二、双击单元格修改局部内容，结合学生易犯的输入错误进行举例，学生动手尝试修改模拟错误数据。
课中互动
第二部分
让学生以4人小组为单位，分工统计教室1 - 2项数据，然后尝试在电子表格中完成列名和已统计数据的录入，学生分工协作，遇到问题及时提问。
小组合作
让学生独立完成完整的“教室数据统计表”录入。包含至少6项教室数据，学生认真录入。
教师进行巡查，检查学生操作规范及结果。要求列名规范、数据准确、录入有序。
基础练习
针对录入速度快、操作熟练的学生，提出拓展要求：添加“单位”列，在C列录入对应单位，进一步锻炼单元格选择和数据录入能力，学有余力的学生完成拓展操作。
提升练习
教师巡视指导，重点关注学困生的操作情况，及时纠正学生的错误操作，对学生的共性问题进行集中讲解，学生遇到问题主动请教。
教师巡视
知识拓展
第三部分
知识拓展
手写录入
电脑录入
拍照记录
生活中还有很多记录数据的其他方式
知识拓展
语音录入
手写识别
照片识别
生活中还有很多记录数据的其他方式
技能展示：比一比
把学生按照事先分好的组别，第一组和第二组用手写方式记录教室数据，第三组和第四组用电子表格记录数据，然后评比下，看看谁的数据快。总结出二者的优势。
结论：电脑录入明显又快又准，更方便。
思考：如果现在我想将上报的50个班级的教室数据录入电脑，那最好的方法是什么呢？
答案：可以尝试拍照识别
体验探索：试一试
随着图像识别技术的不断发展，很多应用程序能够高效准确地从图像中提取文字，并将文字转换为可编辑的文本，提升了信息处理的便捷度和效率。
比如我们常用的APP扫描全能王，方便实用。也可以直接将扫描的数据转化为表格文件，然后再进行编辑。
动手实践：做一做
动手实践：扫描全能王模拟操作
模拟“扫描全能王”的两大核心功能：
1. 图片识别文字（OCR 文字提取）
2. 图片识别表格 → 转成可复制的电子表格（HTML 表格）
特点：
- 不用后端、不用服务器
- 界面简洁，适合上课演示 + 学生练习
- 支持：上传图片、预览、识别文字、识别表格、复制结果
小 结
强调数据录入是数据分析的基础，只有做到数据准确、录入规范，后续的分析才有意义，鼓励学生在生活中尝试用电子表格记录各类生活数据。
利用人工智能（AI）软件的帮助，轻松将图片的内容转化为电子表格。高效又快捷。
让学生自己上传图片练习：
- 拍课本文字 → 点【识别文字】
- 拍成绩单/表格 → 点【识别表格】
让学生把结果复制到 WPS/Word/Excel，完成“纸质→电子”全过程。
课后作业
请尝试用不同的方法和工具，在电脑上录入四年级创建“最美教室”的活动数据，并分别说一说几种方法的优点和缺点。
开动脑筋想一想
谢谢欣赏
学校：******* 教师：******
教室数据我录入
第一课
学校：******* 教师：******
01
02
03
Contents
04
目 录
课程概述
核心素养目标
教学重难点
教学过程
05
板书设计
01
课程概述
基本信息
01.
课题信息
本课时课题为“教室数据我录入”，属于川教版信息科技四
年级下册第一单元内容。学科为信息科技，面向四年级学生
。此课题是数据分析的基础环节，与学生生活紧密相关。
02.
本课时既承接学生此前对电子表格的初步认知，又为后续教
室数据的整理、分析打下基础。它围绕“教室数据”主题，
引导学生掌握数据录入方法，符合小学信息科技学科生活化
、实践性特点。
教材地位
02
核心素养目标
信息意识
数据识别
学生能结合教室生活场景，识别如课桌数量、椅子数量等有价值的教室数据，理解数据录入是数据分析的前提，从而具备主动用数字化工具记录数据的意识。
意识培养
通过对教室数据的关注和识别，培养学生在日常生活中发现数据、重视数据的意识，为后续数据分析工作做好铺垫。
计算思维
数据分类
学生能根据教室数据的类型，如文字类的教室项目名称和数字类的数量，选择合适的电子表格单元格进行数据录入，初步形成数据分类、有序记录的思维方式。
思维形成
在数据录入过程中，让学生学会对不同类型的数据进行分类处理，提高逻辑思维能力，为解决更复杂的数据问题奠定基础。
数字化学习与创新
操作能力
学生能独立完成教室基础数据的录入操作，在录入过程中尝试发现并解决简单的输入错误问题，培养数字化工具的运用能力。
01
创新意识
鼓励学生在数据录入过程中勇于尝试新方法、新技巧，培养创新尝试的意识，提高学生利用数字化工具解决实际问题的能力。
02
信息社会责任
合作习惯
在小组合作录入数据的过程中，学生养成认真、严谨的操作习惯，学会与同伴分工协作，共同完成数据收集与录入任务。
责任意识
通过小组合作，让学生树立数据真实、准确的意识，认识到数据的重要性，培养学生的信息社会责任。
03
教学重难点
教学重点
单元格操作
学生要认识电子表格中单元格的基本操作，能够准确选择目标单元格，这是录入数据的前提。
数据录入
掌握教室相关文字、数字数据在电子表格中的录入方法，包括文字数据的输入和数字数据的准确填写。
数据修改
能对录入错误的数据进行简单修改，如选中单元格直接重新输入或双击单元格修改局部内容。
教学难点
列名规划
能根据教室数据的分类特点，规范、有序地规划电子表格的列名并录入数据，确保数据的清晰和准确。
录入规范
区分不同类型教室数据的录入规范，避免出现格式、内容错误，保证数据录入的质量。
04
教学过程
导入及新课
第一部分
导入新课
1
2
3
情境创设
教师通过提问“同学们，我们每天都在教室学习，教室里有很多可以统计的信息，比如课桌数量、椅子数量、窗户数量、绿植数量等，这些都是教室数据，大家想不想把这些数据用电脑清晰地记录下来？”创设情境，引发学生兴趣。
成品展示
展示预设的“教室数据统计表”电子表格成品，让学生观察数据的呈现形式，引出本节课主题“教室数据我录入”，并提问引导学生思考表格制作和数据填写方法。
学生探讨
学生共同探讨生活中记录数据的方式都有哪些？
讲授新课（在EXCEL中实操）
复习回顾
列名规划
数据录入
数据修改
小组任务
基础练习
提升练习
教师指导
01
02
04
03
05
06
07
08
复习回顾
教师简单回顾电子表格的打开方式，介绍行、列、单元格的概念，演示鼠标点击选择单元格的操作，强调“选中单元格是录入数据的前提”，学生跟随复习并动手练习。
结合教室数据特点，引导学生思考“要记录教室数据，表格第一行应该填什么？”，讲解常见列名如“项目”“数量”，演示在A1、B1单元格分别输入“项目”“数量”的操作，学生思考并跟随操作。
列名规划
教师演示文字数据录入，在A2、A3等单元格依次输入“课桌”“椅子”“窗户”等教室项目名称，强调输入完成后按Enter键切换单元格；
演示数字数据录入，在对应项目的B列单元格输入数字，讲解数字输入的注意事项，学生分步动手练习。
数据录入
数据修改
数据修改有两种方式：（实操演示）
演示两种修改方式：
一、选中错误单元格直接重新输入正确内容；
二、双击单元格修改局部内容，结合学生易犯的输入错误进行举例，学生动手尝试修改模拟错误数据。
课中互动
第二部分
让学生以4人小组为单位，分工统计教室1 - 2项数据，然后尝试在电子表格中完成列名和已统计数据的录入，学生分工协作，遇到问题及时提问。
小组合作
让学生独立完成完整的“教室数据统计表”录入。包含至少6项教室数据，学生认真录入。
教师进行巡查，检查学生操作规范及结果。要求列名规范、数据准确、录入有序。
基础练习
针对录入速度快、操作熟练的学生，提出拓展要求：添加“单位”列，在C列录入对应单位，进一步锻炼单元格选择和数据录入能力，学有余力的学生完成拓展操作。
提升练习
教师巡视指导，重点关注学困生的操作情况，及时纠正学生的错误操作，对学生的共性问题进行集中讲解，学生遇到问题主动请教。
教师巡视
知识拓展
第三部分
知识拓展
手写录入
电脑录入
拍照记录
生活中还有很多记录数据的其他方式
知识拓展
语音录入
手写识别
照片识别
生活中还有很多记录数据的其他方式
技能展示：比一比
把学生按照事先分好的组别，第一组和第二组用手写方式记录教室数据，第三组和第四组用电子表格记录数据，然后评比下，看看谁的数据快。总结出二者的优势。
结论：电脑录入明显又快又准，更方便。
思考：如果现在我想将上报的50个班级的教室数据录入电脑，那最好的方法是什么呢？
答案：可以尝试拍照识别
体验探索：试一试
随着图像识别技术的不断发展，很多应用程序能够高效准确地从图像中提取文字，并将文字转换为可编辑的文本，提升了信息处理的便捷度和效率。
比如我们常用的APP扫描全能王，方便实用。也可以直接将扫描的数据转化为表格文件，然后再进行编辑。
动手实践：做一做
动手实践：扫描全能王模拟操作
模拟“扫描全能王”的两大核心功能：
1. 图片识别文字（OCR 文字提取）
2. 图片识别表格 → 转成可复制的电子表格（HTML 表格）
特点：
- 不用后端、不用服务器
- 界面简洁，适合上课演示 + 学生练习
- 支持：上传图片、预览、识别文字、识别表格、复制结果
小 结
强调数据录入是数据分析的基础，只有做到数据准确、录入规范，后续的分析才有意义，鼓励学生在生活中尝试用电子表格记录各类生活数据。
利用人工智能（AI）软件的帮助，轻松将图片的内容转化为电子表格。高效又快捷。
让学生自己上传图片练习：
- 拍课本文字 → 点【识别文字】
- 拍成绩单/表格 → 点【识别表格】
让学生把结果复制到 WPS/Word/Excel，完成“纸质→电子”全过程。
课后作业
请尝试用不同的方法和工具，在电脑上录入四年级创建“最美教室”的活动数据，并分别说一说几种方法的优点和缺点。
开动脑筋想一想
谢谢欣赏
学校：******* 教师：******
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