【AI赋能】统编版三下第三单元 第6课时《小虾》 教学设计

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第6课
课题：小虾
内容分析： 课文通过孩子养虾的日常生活场景，生动展现了对小生命细致观察的乐趣。教材从发现闲置水缸萌生养虾念头写起，详细描写了溪边捉虾的过程，重点刻画了小虾通体透明的外形特征和荡来荡去、相互追逐的活泼情态。特别是用小竹枝触动小虾时，它们生气般舞动细腿、钳子张合的有趣反应，以及搏斗时蹦出水面的激烈场面，都写得活灵活现。课后要求借助关键句概括段意和抄写生动语句，注重培养观察与表达能力。
核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） ①文化自信：通过学习孩子养虾、关爱小生命的故事，感受生活中亲近自然、善待小动物的朴素情感，培养对日常生活的关注与热爱。 ②语言运用：通过抓住关键语句概括段落大意，并抄写、品味文中生动描写小虾的句子，提升语言概括能力和对优美语言的感知力。 ③思维能力：通过梳理课文内容、对比小虾不同状态下的表现，培养提取信息、观察比较和归纳概括的能力。 ④审美创造：通过感受小虾通体透明的外形美和生气、搏斗时的动态美，体会作者细致观察所展现的生趣，激发观察和描绘身边事物的兴趣。
教学重难点 引导学生体会小虾的外形特点和有趣的生活习性，感受作者细致的观察。 学习借助关键语句概括段落大意的方法，体会作者是如何通过生动的语言把虾写得活灵活现的。
课时目标： 认识与写字：正确认读生字。理解“通体透明”“搏斗”等词语的意思。 阅读理解：正确、流利地朗读课文。能借助关键语句概括第3自然段的主要意思。 语言品味：通过品读、比较、想象，感受作者对小虾外形和动作的细致描写，体会小虾的“有趣”。
情境任务：同学们，上课前我们先来玩个猜谜游戏！请看大屏幕：驼背老公公，胡须翘松松，生时穿件青灰袍，熟了变件大红袍。 打一个小动物。（学生猜：虾） 真聪明！这是一位爱在缸里“练武术”的小家伙——小虾。齐读课题。 同学们，古人觉得虾是水里的虫子，所以用“虫”做偏旁。你们见过小虾吗？谁来说说它长什么样？（学生交流已有经验）今天就让我们一起走进课文，去认识这群有趣的新朋友。
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：初读感知，整体把握
自由朗读：同学们， 请大家打开课本，自由地朗读课文。 要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 闯关游戏： 2.检查字词 第一关：生字我会认。课件出示生字，齐读词语。 重点指导： “副”fù，与“幅”区分，（一幅画）。 副：其本义为用刀剖开。现代意思非正的（区别于“正”或“主”）副经理、副主任。 书籍、文献的副本 量词 第二关：词语我理解。指名读词语。 互动提问： “空隙”是什么意思？谁能用手来演示一下？（学生用手势比划出缝隙）“一张一张、一翘一翘”是什么样子的？谁能用动作演一演？ 3.整体感知： 同学们，字词过关了，现在请大家默读课文，边读边思考：课文围绕“小虾”写了哪些事情？ 交流反馈：教师根据学生的回答梳理并板书：想养小虾 → 捉虾 → 缸里的小虾很有趣 → 细心养护小虾 → 虾多了 教师小结： 通过梳理我们知道了，作者就是按照事情发展的顺序，把养虾这件事写得清清楚楚。 自由大声朗读课文，遇到不认识的字看拼音多读几遍，直到读顺。用铅笔在课文里圈出本课生字 默读课文，用铅笔在每个自然段开头标序号
设计意图： 通过游戏闯关的形式检查预习，增加识字教学的趣味性。特别是用动作演示词语，既能帮助学生理解词义，又能活跃课堂气氛，为后面理解小虾的“有趣”做铺垫。整体感知环节训练学生的概括能力，理清文章脉络。
第二节：精读品悟：聚焦“有趣”，学习观察与表达
默读1-2自然段，按课文内容填空，探讨作者是如何把小虾生动地呈现在读者面前的。 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是（ ）；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是（ ），大家叫它千年虾。 想一想，作者为什么能把小虾写得这么生动传神。 教师总结：观察细致，只有认真观察，文章才能写得具体、生动。 3.默读课文第3自然段，思考：这段话是围绕哪句话来写的？请你用横线画出来 找出关键语句：“缸里的小虾十分有趣”。 教师点拨： 这句话概括了整个自然段的内容，后面的句子都是围绕它来具体描写的。这样的句子就是——关键句（也叫中心句）。借助它，我们能很快读懂一段话的主要意思。 4.品读“有趣”。 （1）作者从哪些方面写了小虾的有趣？用“____”画出细致生动的语句。 活动一：找有趣的状态。 轻声读课文，找找小虾们平时都在干什么？ 学生找句子： “它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 想象画面： 读着读着，你仿佛看到了什么？（学生想象画面：悠闲的、嬉戏的、安静的……） 指导朗读： 读出小虾自由自在、悠闲自得的感觉。 活动二：找一找小虾什么时候最有趣？ 学生找句子： “要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾……不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 抓关键词： “蹦”“舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。 小结写法： 你们看，作者就是抓住了小虾的连续动作（板书：动作）和生气时的样子，把一只活灵活现的“生气包”小虾展现在我们面前。 指导朗读： 带着这种生气的、警觉的感觉，齐读这句话。 活动三：看激烈的“搏斗场”。 还有更有趣的呢！当生气的“小虾”碰到一起会怎样？ 学生找句子： “小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。” 播放视频： （播放一小段小虾在缸里追逐，甚至跳出水面搏斗的微视频）直观感受“激烈”。 品词析句： 从哪个词最能看出搏斗激烈？（“蹦”“常有的事”）作者观察得多仔细啊！ （2）课堂练笔，抄写积累： 过渡： 作者把这只“生气包”小虾写得如此生动，让我们把它摘抄到我们的积累本上吧！ 抄写句子： 请同学们拿出练习本，工工整整地把描写小虾生气时的那句话（从“要是你用小竹枝去动动……”到“……一突一突的”）抄写下来。（教师巡视指导，提醒写字姿势） 展示评价： 展示书写工整美观的作业，并请学生读一读，再次感受语言的生动 自由读第3自然段，先默读一遍，不出声。读后举手说这段主要写什么， 用横线划出关键句“缸里的小虾十分有趣”。 小组内交流：4人一组，讨论关键句作用， 用铅笔圈出有趣语句，如“圈出荡来荡去”。小组内互说有趣处，如“小虾打架好玩”。 师生合作读，老师读第1句，学生大声接读后几句。分角色读，三人分读休息、生气、搏斗部分，注意语气变化。有感情齐读全段，声音带趣味。 抄写描写精彩生动的句子在积累本子上。
设计意图：略读课文是精读课文的补充，是学习方法的延续。所以，本节课的教学重点依然聚焦在段落的结构和语言的表达上。通过找关键语句概括段落大意，落实本单元的教学目标。
第三节： 拓展延伸：争做“小小观察家”
1.引发思考： 小虾这么有趣，作者能写得这么好，靠的是什么？（学生交流：仔细看、认真观察、喜爱小虾……）对，就是细致入微的观察（板书：细致观察）。 2.链接课文： 课文里的小作者为了让小虾更快乐，还做了什么？（采水草、放石块）。他不仅观察，还会关爱小生命。 3.布置观察任务： 同学们，我们身边也有许多有趣的小生命。比如，你们家里养的小金鱼、小乌龟，或者校园里的小蚂蚁。课后，请大家也来当一回“小小观察家”，选择一种你喜欢的小动物，仔细观察它吃食、玩耍或休息时的动作，把你观察到的有趣情景写下来，下节课我们来分享“我笔下的小精灵。 温馨提示：试着用上“一张一张、一翘一翘、一突一突”或者“有的……有的……有的……”这样的句式。 师生交流思考、明确观察任务。
设计意图：将阅读教学与写作指导、生活实践相结合，体现新课标语文教学观。通过引导学生总结作者写作的秘诀，提炼出“细致观察”的方法，并布置观察小练笔，将课堂所学延伸到课外，激发学生持续观察和表达的兴趣，培养关爱生命的情感。
板书： 想养 → 捉虾 → 有趣 → 改善 → 虾多 动作：荡、追、贴、蹦、舞、张、翘、突 细致观察 关键句：缸里的小虾十分有趣。