第9课《桃花源记》同步练习 （含答案）2025-2026学年统编版语文八年级下册

《桃花源记》同步练习
第一课时
一、基础积累（每题2分，共20分）
1. 给下列加点字注音，有误的一项是（ ）
A. 缘溪行（yuán） B. 落英缤纷（bīn） C. 便要还家（yào） D. 豁然开朗（huò）
2. 下列句子中，不含通假字的一项是（ ）
A. 便要还家，设酒杀鸡作食 B. 阡陌交通，鸡犬相闻
C. 两岸连山，略无阙处 D. 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
3. 解释下列加点词的古今异义，有误的一项是（ ）
A. 芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：滋味好）
B. 率妻子邑人来此绝境（古义：妻子和儿女；今义：男子的配偶）
C. 阡陌交通（古义：运输事业；今义：交错相通）
D. 乃不知有汉，无论魏晋（古义：不要说，不必说；今义：表条件关系的连词）
4. 下列加点词的一词多义，解释有误的一项是（ ）
A. 便舍船，从口入（动词，舍弃）/ 屋舍俨然（名词，房屋）
B. 处处志之（动词，做标记）/ 寻向所志（名词，标记）
C. 寻向所志（动词，寻找）/ 寻病终（副词，随即，不久）
D. 武陵人捕鱼为业（介词，对，向）/ 不足为外人道也（动词，作为）
5. 下列句子的停顿划分，正确的一项是（ ）
A. 晋太元/中，武陵人/捕鱼为业 B. 忽逢/桃花林，夹岸/数百步
C. 其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人 D. 既出，得/其船，便扶/向路
6. 翻译下列句子，有误的一项是（ ）
A. 缘溪行，忘路之远近。（他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。）
B. 初极狭，才通人。（起初很狭窄，才能通过一个人。）
C. 土地平旷，屋舍俨然。（土地平坦开阔，房屋整齐的样子。）
D. 不足为外人道也。（不值得被外面的人说啊。）
7. 下列句子中，省略主语的一项是（ ）
A. 晋太元中，武陵人捕鱼为业 B. 忘路之远近
C. 见渔人，乃大惊 D. 南阳刘子骥，高尚士也
8. 填空：《桃花源记》的作者是______（朝代）的______，名潜，字元亮，号______，是我国古代______诗派的代表人物。
9. 填空：文中描写桃花林美景的句子是“________________，________________，________________，________________”。
10. 填空：渔人进入桃花源的入口是“________________，________________”，进入后看到的景象是“________________，________________，有良田、美池、桑竹之属”。
二、情节梳理（10分）
请根据渔人的行动轨迹，完成下列填空，梳理文章第一课时的叙事脉络。（每空2分）
起点：武陵溪口（______）→ 发现：桃花林（______）→ 入口：山洞（______）→ 核心：桃花源（______）→ 离开：洞口（______）→ 终点：无果（遂迷，不复得路）
三、简单探究（10分）
结合课文内容，简要回答：桃花源中的人们过着怎样的生活？（用原文语句回答，并简要翻译，不少于50字）
第二课时
一、基础回顾（每题3分，共15分）
1. 下列对“虚实结合”手法的分析，有误的一项是（ ）
A. 渔人“缘溪行，忘路之远近”是实写，为下文发现桃花源做铺垫
B. 桃花林的美景是虚写，暗示桃花源的虚幻性
C. 桃花源中人们的生活场景是虚写，寄托了作者的理想
D. 渔人“处处志之，遂迷，不复得路”是虚写，强化桃花源的虚幻感
2. 下列句子中，体现桃花源“虚幻性”的一项是（ ）
A. 阡陌交通，鸡犬相闻 B. 不知有汉，无论魏晋
C. 黄发垂髫，并怡然自乐 D. 便要还家，设酒杀鸡作食
3. 解释下列加点词的含义，不正确的一项是（ ）
A. 寻向所志（标记） B. 欣然规往（计划）
C. 未果，寻病终（实现） D. 后遂无问津者（渡口，这里指探访）
4. 下列对文章结尾“后遂无问津者”的理解，不正确的一项是（ ）
A. 暗示桃花源是虚构的，现实中并不存在
B. 表达了作者对理想社会无法实现的无奈和悲凉
C. 说明渔人没有信守承诺，导致桃花源消失
D. 强化了文章的悲剧色彩，引人深思
5. 下列对陶渊明“不为五斗米折腰”精神的理解，与课文主旨相关的一项是（ ）
A. 体现了陶渊明淡泊名利、坚守高洁品格的追求
B. 说明陶渊明胆小懦弱，不敢面对现实
C. 表现了陶渊明消极避世、逃避现实的态度
D. 反映了陶渊明对官场生活的厌恶和对田园生活的热爱
二、深度探究（每题10分，共20分）
1. 结合课文内容，分析“虚实结合”的写作手法在文中的具体体现，并说说这种手法的作用。（不少于100字）
2. 作者为什么要虚构“桃花源”这一理想社会？结合东晋末年的社会背景，谈谈你的理解。（不少于100字）
三、拓展延伸（25分）
1. 角色代入：假如你是桃花源中的一员，当渔人离开时，你会对他说些什么？请写一段话（100字左右，贴合桃花源人的性格和生活状态）。（10分）
2. 联系现实：结合教案中“新时代的桃花源”相关内容，谈谈你心中的“桃花源”是什么样子的？作为中学生，我们应该如何去建设这样的“桃花源”？（不少于150字）（15分）
参考答案
第一课时
一、基础积累
1. C（便要还家，要：yāo，通“邀”）
2. B（A项“要”通“邀”；C项“阙”通“缺”；D项“转”通“啭”）
3. C（交通：古义：交错相通；今义：运输事业）
4. D（为：武陵人捕鱼为业，动词，作为；不足为外人道也，介词，对，向）
5. B（A项：晋/太元中；C项：其中/往来种作，男女/衣着，悉/如外人；D项：既出，得其船，便/扶向路）
6. B（才通人：仅容一个人通过）
7. B（省略主语“渔人”）
8. 东晋；陶渊明；五柳先生；田园
9. 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷（任填四句即可）
10. 林尽水源，便得一山；土地平旷，屋舍俨然
二、情节梳理
缘溪行；忽逢；林尽水源；豁然开朗；既出
三、简单探究
原文：“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”
翻译：桃花源里的人们来来往往耕种劳作，男女的穿戴，都和外面的人一样。老人和小孩都安适愉快，自得其乐。
第二课时
一、基础回顾
1. B（桃花林的美景是实写，为下文进入桃花源做铺垫）
2. B（“不知有汉，无论魏晋”，时间停滞，违背历史，暗示虚幻）
3. A（A项：志，动词，做标记）
4. C（桃花源的消失是作者的刻意安排，暗示理想社会的虚幻，与渔人是否信守承诺无关）
5. A（与课文主旨“寄托理想、批判现实”相关，体现陶渊明的高洁品格）
二、深度探究
1. 示例：实写：渔人“缘溪行，忘路之远近”“忽逢桃花林”“处处志之”等情节，交代了渔人的行踪，让故事显得真实可感；虚写：桃花源的美景、人们的生活场景以及“遂迷，不复得路”的结局，虚构了一个理想社会，寄托了作者的情感。作用：虚实相生，既让故事有真实的依托，又突出了桃花源的虚幻性，强化了作者对理想社会的向往和对现实黑暗的批判，使文章意蕴深远。
2. 示例：东晋末年，政治腐败，战乱频繁，民不聊生，百姓流离失所，渴望安宁的生活。陶渊明不愿“为五斗米折腰”，辞官归隐，他虚构“桃花源”这一理想社会，是为了寄托自己对和平、平等、自给自足、和平安宁生活的向往，同时也含蓄地批判了当时黑暗、动荡的社会现实，表达了对现实的不满和对理想生活的追求。
三、拓展延伸
1. 示例：渔人啊，你偶然闯入我们的家园，见惯了这里的安宁祥和，便请你守住这个秘密吧。外面的世界战乱不断，民不聊生，我们不愿被外界打扰，只想守着这片净土，安安稳稳地生活。愿你归去后，莫要再寻，也莫要向他人提及，就让这份美好永远留存吧。
2. 示例：我心中的“桃花源”，是环境优美、人人平等、安居乐业、邻里和睦的地方，没有战乱，没有压迫，人们爱护自然，互帮互助，过着幸福安宁的生活。作为中学生，我们要努力学习科学文化知识，提升自身素养；自觉保护环境，守护绿水青山；传承中华民族的传统美德，乐于助人，传播正能量，用自己的行动，为建设新时代的“桃花源”贡献一份力量。
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