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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
湖南文化出版社八年级下册第三单元《真善美的深情呼唤》第4课时《紫藤花》
【教材分析】
《紫藤花》是湖南文化出版社八年级下册第三单元《真善美的深情呼唤》第4课时赏析课。《紫藤花》是歌剧《伤逝》的经典选曲，由王泉、韩伟作词，施光南作曲。歌剧改编自鲁迅同名小说，讲述了20世纪初期青年知识分子涓生和子君追求自由爱情，却最终在社会压力下爱情破灭的悲剧故事。《紫藤花》作为全剧主题音调，以“紫藤花”为意象，抒发了主人公对美好爱情的向往与憧憬，旋律优美深情，是中国抒情歌剧的代表作之一。 歌曲为带再现的二段体结构（A+B+A’），G调，2/4拍，中速稍慢 A段（分唱）：旋律平稳舒展，以级进为主，涓生和子君的独唱交替出现，节奏舒缓，奠定温柔浪漫的基调。B段（合唱）：旋律起伏增大，节奏稍作变化，二重唱声部交织，情绪推向高潮，强化爱情的真挚与热烈。结尾再现A段动机，回归平和舒缓，呼应“紫藤花”的诗意意境，暗含对爱情的眷恋与期许。
【学情分析】
八年级学生已具备一定的音乐鉴赏能力，能识别基本节奏、旋律型，对二声部合唱有初步认知，情感细腻且对爱情主题充满好奇。他们乐于通过声音、表演表达情感，但对歌剧艺术接触较少，对声部交织的听觉辨析能力不足；部分学生对长音气息支撑、滑音处理把握不准，赏析时易停留在“好听”的表层，难以深入理解音乐与文学、社会背景的关联。需要教师通过对比聆听、角色体验等方式，引导其建立“听—辨—析—演”的鉴赏逻辑，深化对作品情感与文化内涵的理解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲深情浪漫的情绪，体会旋律线条、节奏与二重唱声部交织营造的爱情意境，感知连音、滑音的艺术表现力。
(二)艺术表现
能轻声跟唱歌曲，准确把握连音、滑音的演唱特点，尝试分角色演唱片段，体会二重唱的声部和谐感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的情景表演或肢体动作，或用乐器模仿紫藤花摇曳的轻盈感，表达对爱情主题的理解。
（四）文化理解
了解歌剧《伤逝》的创作背景与故事内涵，体会“借物抒情”的中国歌剧创作特色，理解音乐与文学、社会的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感知歌曲深情浪漫的情绪，理解“紫藤花”意象在表达爱情主题中的作用。
2.赏析二重唱声部的交织特点，体会音乐与歌剧剧情的内在联系。
(二)教学难点
1.准确辨析二重唱的声部层次，理解声部交织对强化情感的作用。
2.结合鲁迅小说《伤逝》的背景，深入理解歌曲美好憧憬与悲剧结局的对比内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家见过紫藤花吗？它盛开时是什么样子的？给你什么样的感觉？
预设：见过/紫色的/一串串的/很浪漫/像瀑布一样。
教师：说得真美！紫藤花常常被用来象征美好的爱情。在一部经典歌剧里，它就承载着一对青年男女对爱情的向往。这部歌剧改编自鲁迅的小说《伤逝》，今天我们就来赏析其中的经典选曲——《紫藤花》，一起感受歌声里的爱情与时代。
书写板书《紫藤花》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：请大家完整聆听歌曲，思考：这首歌给你最直观的感受是什么？速度和节拍有什么特点？
预设：很深情、浪漫/速度中速稍慢/是2/4拍，很平稳温柔。
教师：非常准确！2/4拍的舒缓节奏，贴合了爱情的温柔与绵长。那大家再听一遍，找找歌曲里有几个声部在演唱？
预设：两个/一男一女/他们交替唱，后来又一起唱。
教师：太棒了！这是一首二重唱，前半段是涓生和子君的分唱，后半段交织成合唱，正好对应两人从倾诉到共鸣的情感变化。下面我们了解一下歌曲背景：《紫藤花》是歌剧《伤逝》的经典选曲，由王泉、韩伟作词，施光南作曲。歌剧改编自鲁迅同名小说，讲述了20世纪初期青年知识分子涓生和子君追求自由爱情，却最终在社会压力下爱情破灭的悲剧故事。《紫藤花》作为全剧主题音调，以“紫藤花”为意象，抒发了主人公对美好爱情的向往与憧憬，旋律优美深情，是中国抒情歌剧的代表作之一。 再次聆听歌曲感受歌曲曲式结构有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为带再现的二段体结构（A+B+A’），G调，2/4拍，中速稍慢 A段（分唱）：旋律平稳舒展，以级进为主，涓生和子君的独唱交替出现，节奏舒缓，奠定温柔浪漫的基调。B段（合唱）：旋律起伏增大，节奏稍作变化，二重唱声部交织，情绪推向高潮，强化爱情的真挚与热烈。结尾再现A段动机，回归平和舒缓，呼应“紫藤花”的诗意意境，暗含对爱情的眷恋与期许。
下面我们分段欣赏
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
教师：我们来看乐谱，第一句里的小附点和升号，还有歌谱里的小弧线，它们有什么作用？
预设：让旋律更流畅/像紫藤花摇曳/很温柔。
教师：这些是滑音与连音线，让旋律像紫藤花一样轻盈舒展，贴合爱情的浪漫感。那再听B段的二重唱部分，两个声部交织在一起时，给你什么样的感觉？
预设：很和谐/像两个人在对话/情感更浓烈了。
教师：声部交织就像两人的情感共鸣，把对爱情的憧憬推向了高潮。 歌曲展示了部分乐谱，我们学唱前四个乐句，下面跟琴学唱第一乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第二乐句简谱
预设：学唱
教师：注意附点、切分节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第三乐句简谱
预设：学唱
教师：注意切分节奏、同音高连音线、前倚音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学唱第四乐句简谱
预设：学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：现在我们来创意实践，大家可以分组扮演涓生和子君，用肢体动作表现紫藤花摇曳和两人的情感互动，或者为歌曲设计情景朗诵，谁愿意来试试？
预设：（学生分组展示，教师点评）
教师：大家的表演都很有感染力！最后我们带着对爱情与时代的理解，完整跟唱一遍歌曲，注意唱好滑音和连音，把这份美好憧憬唱出来。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过“初听—细听—析情—创演”的流程，引导学生赏析《紫藤花》，大部分学生能感知歌曲的浪漫情绪，理解“紫藤花”意象与爱情主题的关联，初步体会二重唱的声部魅力，达成了教学目标。但教学中仍存在不足：部分学生对二重唱的声部辨析不够清晰，难以理解声部交织的情感作用；结合《伤逝》背景的文化分析稍显浅显，学生对“以乐景写哀情”的内涵理解不够深入。今后应加强声部对比聆听训练，引入更多歌剧片段辅助教学；同时拓展鲁迅小说的背景知识，让学生更深入地理解音乐与文学、社会的联系，提升审美感知与文化理解能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《紫藤花》是歌剧______的选曲，由______作曲，节拍为______拍。
2.歌曲以______为核心意象，采用______的演唱形式，抒发了主人公对美好爱情的向往。
（二）选择题
1.《紫藤花》的调式是（ ）
A.C调 B.G调 C.F调 D.D调
2.歌剧《伤逝》改编自哪位作家的同名小说（ ）
A.郭沫若 B.鲁迅 C.茅盾 D.老舍
参考答案：
（一）填空题
1.《伤逝》；施光南；2/4 2.紫藤花；二重唱（或二声部合唱）（二）选择题
1. B 2.B
【板书设计】
《紫藤花》
（歌剧《伤逝》选曲） 王泉、韩伟 词 施光南 曲
1=G 2/4 中速稍慢 深情浪漫
一、作品背景：歌剧《伤逝》→ 鲁迅小说 爱情悲剧
二、曲式结构：A（分唱）— B（合唱）— A1（再现）
三、音乐要素：
1.节奏：舒缓平稳 → 爱情的温柔绵长
2.旋律：级进+滑音 → 轻盈浪漫，如紫藤花摇曳
3.演唱：二重唱 → 声部交织，情感共鸣
四、文化内涵：借物抒情 → 美好憧憬与悲剧结局的对比
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第三单元
真善美的深情呼唤
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
目
录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受歌曲深情浪漫的情绪，体会旋律线条、节奏与二重唱声部交织营造的爱情意境，感知连音、滑音的艺术表现力。
(二)艺术表现
能轻声跟唱歌曲，准确把握连音、滑音的演唱特点，尝试分角色演唱片段，体会二重唱的声部和谐感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的情景表演或肢体动作，或用乐器模仿紫藤花摇曳的轻盈感，表达对爱情主题的理解。
(四)文化理解
了解歌剧《伤逝》的创作背景与故事内涵，体会“借物抒情”的中国歌剧创作特色，理解音乐与文学、社会的紧密联系。
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过紫藤花吗？它盛开时是什么样子的？给你什么样的感觉？
紫藤花常常被用来象征美好的爱情。在一部经典歌剧里，它就承载着一对青年男女对爱情的向往。
这部歌剧改编自鲁迅的小说《伤逝》，今天我们就来赏析其中的经典选曲——《紫藤花》，一起感受歌声里的爱情与时代。
新知讲解
请大家完整聆听歌曲，思考：这首歌给你最直观的感受是什么？速度和节拍有什么特点？
2/4拍的舒缓节奏，贴合了爱情的温柔与绵长。
那大家再听一遍，找找歌曲里有几个声部在演唱？
这是一首二重唱，前半段是涓生和子君的分唱，后半段交织成合唱，正好对应两人从倾诉到共鸣的情感变化。
歌曲背景：
《紫藤花》是歌剧《伤逝》的经典选曲，由王泉、韩伟作词，施光南作曲。歌剧改编自鲁迅同名小说，讲述了20世纪初期青年知识分子涓生和子君追求自由爱情，却最终在社会压力下爱情破灭的悲剧故事。《紫藤花》作为全剧主题音调，以“紫藤花”为意象，抒发了主人公对美好爱情的向往与憧憬，旋律优美深情，是中国抒情歌剧的代表作之一。
再次聆听歌曲感受歌曲曲式结构有什么特点？
歌曲为带再现的二段体结构（A+B+A’），G调，2/4拍，中速稍慢
我们来看乐谱，第一句里的小附点和升号，还有歌谱里的小弧线，它们有什么作用？
这些是滑音与连音线，让旋律像紫藤花一样轻盈舒展，贴合爱情的浪漫感。
那再听B段的二重唱部分，两个声部交织在一起时，给你什么样的感觉？
声部交织就像两人的情感共鸣，把对爱情的憧憬推向了高潮。 歌曲展示了部分乐谱，我们学唱前四个乐句，下面跟琴学唱第一乐句简谱
注意切分节奏、前倚音的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐句简谱
注意附点、切分节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三乐句简谱
注意切分节奏、同音高连音线、前倚音的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第四乐句简谱
注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱
现在我们来创意实践，大家可以分组扮演涓生和子君，用肢体动作表现紫藤花摇曳和两人的情感互动，或者为歌曲设计情景朗诵，谁愿意来试试？
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为作品伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《紫藤花》是歌剧______的选曲，由______作曲，节拍为______拍。
2.歌曲以______为核心意象，采用______的演唱形式，抒发了主人公对美好爱情的向往。
（二）选择题
1.《紫藤花》的调式是（ ）
A.C调 B.G调 C.F调 D.D调
2.歌剧《伤逝》改编自哪位作家的同名小说（ ）
A.郭沫若 B.鲁迅 C.茅盾 D.老舍
参考答案：
（一）填空题1.《伤逝》；施光南；2/4 2.紫藤花；二重唱（或二声部合唱）
（二）选择题1. B 2.B
课堂总结
《紫藤花》
（歌剧《伤逝》选曲）王泉、韩伟词施光南曲
1=G 2/4 中速稍慢 深情浪漫
一、作品背景：歌剧《伤逝》→ 鲁迅小说 爱情悲剧
二、曲式结构：A（分唱）— B（合唱）— A1（再现）
三、音乐要素：
1.节奏：舒缓平稳 → 爱情的温柔绵长
2.旋律：级进+滑音 → 轻盈浪漫，如紫藤花摇曳
3.演唱：二重唱 → 声部交织，情感共鸣
四、文化内涵：借物抒情→ 美好憧憬与悲剧结局的对比
感谢同学们，
我们下节课再见!让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社八年级下册
第三单元
真善美的深情呼唤
目
01 本课目标
录
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲深情浪漫的情绪，体会旋律线条、节奏与二重唱声部交织营造的爱情意境，感知连音、滑音
的艺术表现力。
(二)艺术表现
能轻声跟唱歌曲，准确把握连音、滑音的演唱特点，尝试分角色演唱片段，体会二重唱的声部和谐感。
(三)创意实践
能为歌曲设计简单的情景表演或肢体动作，或用乐器模仿紫藤花摇曳的轻盈感，表达对爱情主题的理
解。
(四)文化理解
了解歌剧《伤逝》的创作背景与故事内涵，体会“借物抒情”的中国歌剧创作特色，理解音乐与文学、
社会的紧密联系。
新课导入
同学们，大家见过紫藤花吗？它盛开时
是什么样子的？给你什么样的感觉？
紫藤花常常被用来象征美好的爱情。在一部经典歌剧里，它就承载着一对
青年男女对爱情的向往。
这部歌剧改编自鲁迅的小说《伤逝》，今天我们就来赏析其中的经
典选曲——《紫藤花》，一起感受歌声里的爱情与时代。
新知讲解
请大家完整聆听歌曲，思考：这首歌给你最直
观的感受是什么？速度和节拍有什么特点？
2/4拍的舒缓节奏，贴合了爱情的温柔与绵长。
那大家再听一遍，找找歌曲里有几个声部在演唱？
这是一首二重唱，前半段是涓生和子君的分唱，后半段交织
成合唱，正好对应两人从倾诉到共鸣的情感变化。
歌曲背景：
《紫藤花》是歌剧《伤逝》的经典选曲，由王泉、韩伟作词，
施光南作曲。歌剧改编自鲁迅同名小说，讲述了20世纪初期青年
知识分子涓生和子君追求自由爱情，却最终在社会压力下爱情破
灭的悲剧故事。《紫藤花》作为全剧主题音调，以“紫藤花”为
意象，抒发了主人公对美好爱情的向往与憧憬，旋律优美深情，
是中国抒情歌剧的代表作之一。
再次聆听歌曲感受歌曲曲式结构有什么特点？
歌曲为带再现的二段体结构（A+B+A’），G调，2/4拍，中速稍慢
我们来看乐谱，第一句里的小附点和升号，还有歌谱里的小弧线，它们有什
么作用？
这些是滑音与连音线，让旋律像紫藤花一样轻盈舒展，贴合爱情的浪漫感。
那再听B段的二重唱部分，两个声部交织在一起时，给你什么样的感觉？
声部交织就像两人的情感共鸣，把对爱情的憧憬推向了高潮。 歌曲展示了部
分乐谱，我们学唱前四个乐句，下面跟琴学唱第一乐句简谱
注意切分节奏、前倚音的演
唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第二乐句简谱
注意附点、切分节奏、同音
高连音线的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第三乐句简谱
注意切分节奏、同音高连音线、
前倚音的演唱，请再次演唱
下面跟琴学唱第四乐句简谱
注意空拍节奏的演唱，请再
次演唱
整体演唱
现在我们来创意实践，大家可以分组扮
演涓生和子君，用肢体动作表现紫藤花摇
曳和两人的情感互动，或者为歌曲设计情
景朗诵，谁愿意来试试？
课堂展示
下面请同学们上台利用乐器和声势
动作为作品伴奏表现音乐
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课
上有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《紫藤花》是歌剧______的选曲，由______作曲，节拍为______拍。
2.歌曲以______为核心意象，采用______的演唱形式，抒发了主人公对美好
爱情的向往。
（二）选择题
1.《紫藤花》的调式是（ ）
A.C调 B.G调 C.F调 D.D调
2.歌剧《伤逝》改编自哪位作家的同名小说（ ）
A.郭沫若 B.鲁迅 C.茅盾 D.老舍
参考答案：
（一）填空题1.《伤逝》；施光南；2/4 2.紫藤花；二重唱（或二声部合唱）
（二）选择题1. B 2.B
课堂总结
《紫藤花》
（歌剧《伤逝》选曲）王泉、韩伟词施光南曲
1=G 2/4 中速稍慢 深情浪漫
一、作品背景：歌剧《伤逝》→ 鲁迅小说 爱情悲剧
二、曲式结构：A（分唱）— B（合唱）— A1（再现）
三、音乐要素：
1.节奏：舒缓平稳 → 爱情的温柔绵长
2.旋律：级进+滑音 → 轻盈浪漫，如紫藤花摇曳
3.演唱：二重唱 → 声部交织，情感共鸣
四、文化内涵：借物抒情→ 美好憧憬与悲剧结局的对比
感谢同学们，
我们下节课再见!
