五四制六下12文言文二则《关尹子教射》教案

《关尹子教射》教案
教学目标
1. 能够正确、流利地朗读课文，并背诵《关尹子教射》。
2. 借助注释，理解《关尹子教射》的大致意思。
3. 体会故事中蕴含的道理，明白做任何事情都要掌握规律、追求卓越。
教学重难点
借助注释，理解《关尹子教射》的大意，体会故事中蕴含的道理。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
射箭作为中国传统体育运动之一，在历史上既发挥了军事作用，如今也成为一项大众体育活动。关尹子是汉代著名的射箭大师，其教学方法备受赞誉，“关尹子教射”的故事流传至今。今天，就让我们一同学习这则有趣的小故事。随后板书课题，引导学生齐读，并让他们说说课题的意思，预设学生回答为“关尹子教射箭”。最后提问：关尹子是 怎样教射箭的呢 从而引出本节课的学习。
设计意图：从学生熟悉的射箭运动入手，结合课题引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
二、夯实基础
古人有言“读书百遍，其义自见”,这对于学习文言文同样适用。由于文言文与现代文存在差异，朗读时要注意两点： 一是速度要放慢，二是要注意停顿。
1. 诵读课文： 教师示范读课文，让学生先听读，初步感知课文内容。同时提醒学生注意字词读音、断句和节奏。
2. 随文识字：出示课文中易读错的汉字读音，如“yǐn (尹) 、shè(射) 、zhòng (中) 、yǐ(矣)”,随机点名让 学生朗读，并分析生字结构，规范书写。例如，“射”是左右结构，"矣”是上下结构。
3. 读出节奏： 出示学生停顿有困难的句子，如“列子/学射，中矣请于/关尹子”子知/子/之所以中者乎”关尹子/曰：可矣，守/而勿失也”,师生合作朗读，教师抓住对话句式相似的特点，指导学生注意停顿，有节奏地朗读。
4. 文学常识：介绍列子(约公元前450年一公元前375年),名御寇，字云，战国时郑国人，是战国前期道家代表人物。《列子》是道家著作，相传为列御寇所著,其中保存了许多先秦时代的优秀寓言故事、民间故事和神话传说，如“愚公移山”歧路亡羊”杞人忧天””齐人搜金”等，对现代人仍有启发和教育作用。本课选自《列子·说符》,《说符》是《列子》一书里的第八篇，《列子》是中国古代思想史上的重要著作之一，其思想与道家十分接近，后来被道教奉为经典。
设计意图：通过朗读、识字、了解文学常识等环节，为学生理解文言文内容奠定基础，培养学生良好的文言文阅读习惯。
三、活动探究
初读《关尹子教射》后，学生可能会有疑问，文言文的大意是什么呢 让我们一起来探究。
(一)合作探究一
1. 活动任务：结合注释或联系上下文，理解《关尹子教射》的大意。
2. 活动提示
默读《关尹子教射》,结合注释或上下文，用自己的话说说课文大意。
圈出不理解的词语，以小组为单位进行讨论。
小组选派代表展示学习成果。
3. 活动展示，再小组讨论。
明确要求：
默读课文，尝试用自己的话表述大意，提醒学生把注释中的字词意思融入句子，逐句理解。
圈出不理解的词语，小组讨论。
全班交流难懂的词语，教师进行点拨：
“中矣”中的“中”,意为射中(靶子),整句指已经能够射中箭靶。
“子知子之所以中者乎”中的“子”是第二人称代词“您”;“知”是“知道”;“所以”表示“.……的原因”,整句话 意思是“你知道你能射中靶子的原因吗 ”
"对曰：弗知也。"中的“弗”是不的意思，整句话是列子回答“不知道”
“退而习之”中的“退”是回去，“而”表承接，可译为“然后”,整句指列子回去继续练习。
“守而勿失也”中的"守”是保持，意思是要记住射中的道理，不要违背它
“非独射也，为国与身皆如之。”“非独”是不仅，“为”是治理、修治，"身”指品德才能，“为国与为身”即治理国家与涵养品德，整句话表明不仅是射箭，治理国家与涵养品德也是如此。
"故圣人不察存亡，而察其所以然。"中“察”是细究，整句话意思是所以圣人不细究存亡成败的结果，而 是考察其发生的原因。
学生说一说《关尹子教射》的意思，并在班内交流，教师相机指导。具体内容为：列子跟关尹子学习射箭，已能射中箭靶，便去拜见关尹子。关尹子问：“你知道你能射中靶子的原因吗 ”列子答：“不知道。”关尹子说：“那你的箭术还不行。“列子回去继续练习。三年后，列子又把练习结果报告给关尹子。关尹子问：“你知道你能射中靶子的原因吗 ”列子答：“知道了。”关尹子说：“可以了，你要记住射中的道理，不要违背它。不仅是射箭，治理国家与涵养品德也都是这样。所以圣人不细究存亡成败的结果，而是考察其 发生的原因。”
(二)合作探究二
了解了文言文大意后，思考《关尹子教射》中关尹子为什么两次问列子是否知道射中靶子的原因呢
1.活动任务：讨论从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理。
2.活动提示
阅读课文，从列子前后两次的回答以及关尹子最后的“可矣，守而勿失也”去体会关尹子两次发问的原因。
再读课文，结合自己的体会，说说对课文结尾两句的理解。
小组选派代表展示学习成果。
3. 活动展示
关尹子想让列子明白：做事情不仅要知其然，还要知其所以然，掌握事物的规律，才能真正做好一件事。
结尾“不仅是射箭，治理国家与涵养品德也都是这样。所以圣人不细究存亡成败的结果，而是考察存亡成败发生的原因”,说明文中的道理适用于做任何事情。
学生联系自己的生活实际，说说从关尹子教射箭这件事中悟出的道理，预设如下：
学习本领要刻苦，要尊敬老师。
学习本领要知其然，又要知其所以然，做任何事情都要掌握规律、精益求精。
学习、做事要掌握规律，不能违背规律。
教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践。
之后，带着自己的理解，分角色朗读课文，还可以进行男女赛读、小组竞赛背读课文等活动。
设计意图：采用合作探究的方式，引导学生深入理解课文内容和蕴含的道理，通过多种形式的朗读，加深学生对课文的记忆和理解，达到熟读成诵的目的。
四、拓展延伸
课堂上学习了《关尹子教射》,接下来阅读《列子》中的另外一篇文言文《杞人忧天》,先结合注释理解内容，再联系课文说说从中明白了什么。
《杞人忧天》原文：杞国有人忧天地崩坠①,身亡所寄②,废寝食者。又有忧彼之所忧者③,因往晓④之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止⑤,奈何忧崩坠乎 ”其人曰：“天果积气，日月星宿，不
当坠邪⑥ ”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤⑦。”其人曰：“奈地坏何⑧ ” 晓者曰：“地，积块耳⑨,充塞四虚，亡处亡块。若躇步跳蹈⑩,终日在地上行止 ,奈何忧其坏 ”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
注释：①崩坠：崩塌，坠落。②身亡所寄：没有地方存身。③又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。④晓：开导。⑤终日在天中行止：整天在天空气体里活动。(行止，行动和停留。)⑥日月星宿，不当坠邪
日月星辰不就会坠落下来了吗 (星宿，泛指星辰。)⑦中伤：打中击伤。⑧奈地坏何：那地坏了(又)怎么办呢 ⑨地，积块耳：大地是土块堆积成的罢了。⑩躇步趾蹈：(原文可能有误，推测可能是“躇步蹈”,意为走 路)①行止：行动。
学生反馈交流后，教师相机点拨：
1.文意：杞国有个人担心天地会崩塌，自身失去依存的地方，于是不吃不睡。又有一个担心他因此出问题的人，去劝他：“天是聚集的气体，气往哪里崩溃呢 你身体曲伸和呼吸，一直在天中进行，干吗要担心它崩溃呢 ” 那个人说：“天确实是聚集的气体，太阳、月亮、星星呢，它们就不会掉下来吗 ”劝导他的人说：“太阳、月亮、星星，也是气体中发光的气体，就算它们掉下来，也不可能伤到谁。”那人说：“地塌了怎么办呢 ”劝导他的人说：“所谓地，就是很多土块聚集，它填充了四方所有的角落，它还往哪里塌土块啊。你走路跳跃，终日在这地上进行，干吗还要担心地会塌呢 ”于是那人释然而开心，劝导他的人也释然而开心。
2 . 道理
嘲笑那些整天怀着毫无必要的担心和无穷无尽的忧愁，既自扰又扰人的庸人，告诉人们不要毫无根据地忧虑和担心。
保持积极乐观的心态对于应对生活中的挑战非常重要。我们应该专注于可控的事情，而不是那些无法控制的。
在面对生活的不确定性时，应该采取理性和科学的态度，避免不必要的担忧，同时也要有前瞻性的思考。
3.小结：“杞人忧天”的主要意义是指人们不要为一些不会发生或者不切实际的事情而忧愁，对待事物应该多持乐 观积极的态度。
设计意图：《杞人忧天》这篇文言文故事性强，内容浅显易懂，且学生较为熟知，能够激发学生的学习兴趣，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。
课堂小结
学习历史可以使人明智，而明智的关键在于从古文中领悟道理，达到以古鉴今的目的。今天学习的《关尹子教射》故事，能让大家明白做事情不仅要知其然，还要知其所以然，做任何事情都要掌握规律、精益求精。
布置作业
1. 背诵并默写《关尹子教射》。
2. 把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的体会。
3. 阅读《列子》中的其他故事，下节课分享。
板书设计
关尹子教射
学习本领要刻苦 要尊敬老师
学习、做事要掌握规律 教师要善于点拨
守而勿失也
要知其然，还要知其所以然 为国与身皆如之