【统编新版八下语文情境课堂教学课件】7 月亮是从哪里来的

(共25张PPT)
统编新版八下语文情境课堂教学课件
第二单元
5 大自然的语言
竺可桢
视频：中国探月科学纪录片《嫦娥六号》节选
时长：2分08秒
从“小时不识月，呼作白玉盘”到“嫦娥奔月”的神话，我们对着月亮充满了浪漫的想象。但有一个最根本的问题：
月亮，究竟是从哪里来的？
今天，我们将跟随一篇科普文章，走进科学家们严谨而精彩的推理世界，看看他们是如何回答这个问题的。
01 检查预习
02 学习目标
06 品读语言，
感悟精神
05 精读品析，
探究论证
04 初读课文，
整体感知
03 知识必备
10 积累拓展
09 课堂小结
08 思考探究
本课件在课文讲解过程中参考、融入教材课后题
字音字形
同学们看PPT上的字、词，按照小组座位依次说一说，读音、组词、词义。
测 （ ） 椭 （ ） 寂（ ）
揭 （ ） 俘 （ ） 同（ ）
疤痕（ ） （ ）聚 迄（ ）
（ ）余 （ ）散 （ ）却
频（ ） 寥寥（ ） 无一（ ）外
jì
jiē
cè
fú
bā hén
凝
源
量
残
晓
获
冷
圆
tuǒ
死
今
qì
消
繁
pín
liáo
无几
例
词语解释
死寂：
俘获：
迄今：
寥寥无几：
无一例外：
形容极其安静，死沉沉的。
俘虏和缴获。
到现在。
形容数量少。非常稀少，没有几个。
指都是这样，没有其他特殊的。
1.梳理关于月亮起源的几种主要假说，初步认识科学探索的过程。
2.理解课文内容，把握说明对象，分析本文的说明方法。
3.学习本文准确、平实而又生动的说明语言，体会科普文章的语言特色。
重点
难点
作者简介
卞（biàn）毓麟 1943年7月生，中国著名天文学家、科普作家、科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。
他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出、文理交融的科普作品，代表作包括：《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》（入选教育部推荐中小学生阅读书目）
知识链接
科普说明文
科普说明文又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。专指以普及科学知识、传播科学思想、弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。
请大家快速默读课文，思考：课文主要讲了什么内容？
第一部分（1-2自然段）：介绍了地球到月球的距离、轨道特征，以及月球的基本概况。
第二部分（3-8自然段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大碰撞说”四种学说。
第三部分（9自然段）：强调月球的起源探索仍在继续。
同桌相互讨论，从第1、2自然段中提取关键信息，为月球制作一张“身份证”。
姓名/别名：
与地球距离：
直径：
体积：
面积：
公转/自转周期：
环境：
特殊现象：
月球
平均距离384400千米（约地球赤道周长10倍）
3476千米（约是地球的3/11）
约是地球的1/49
约是地球的1/14
27.3天
没有空气、没有液态水、没有生命
总是同一面对着地球
正是基于我们对月球这些特征的了解，科学家们才开始大胆猜测：月亮生在何时？来自何方？现在请同学们小组合作，梳理有关月球起源的四种假说，一起来探究月球的起源。
小组任务：
梳理观点： 仔细阅读课文关于本学说的段落，提炼出该学说的核心观点（月球是怎么来的）。
寻找证据： 找出支持该学说的科学依据（利用了月球的哪些特征？）。
直面挑战： 找出该学说面临的困难或疑点。
准备陈述： 推选一位代表，梳理并填写任务单。
学说名称 主要观点 （如何形成） 主要依据 面临困难/疑点
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说 /
从快速自转的地球甩出去而成
密度、成分与地球表层相似；花岗岩构成的大陆没有连续覆盖地球表面
轨道面不与赤道面重合；
地球自转速度不够
被地球引力“俘获”的小行星
密度与小行星接近；与火星有共同之处
俘获月球这么大的天体概率很小
与地球由同一团物质形成
避免俘获的难题；大小行星比例问题
为何密度和化学成分有显著差异？
火星大小天体与地球相撞产物
兼容前说优点；符合早期星子碰撞背景
前后勾连，在分析前一假说不足的基础上，介绍新一种假说，揭示科学研究在继承和批判中不断深入的内在逻辑
“分裂说”和“大碰撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的区别是什么？
分裂说是地球自身物质分离；大碰撞是外来天体与地球物质的混合。
碰撞说
分裂说
为什么“大碰撞说”目前能成为主流学说？
在太阳系刚形成的时候，大大小小的固态天体是很多的，它们称为“星子”。在频繁的互相碰撞中，有些星子粉碎了，有些则逐渐合并长大，最后变成了行星。地球刚形成时，周围还有不少残余的星子，它们和地球发生冲撞的可能性比较大。
“大碰撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽、最全面、最可验证的解释体系。
本文的语言具有怎样的特色？请你结合课文中的具体语句进行分析总结。
月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。
月球每27.3天绕地球转一周，有趣的是，它自转一周所花的时间正好也是27.3天。
列数字，使说明更准确、科学。
月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。
月球的直径约是地球直径的3/11,面积约是地球的1/14,体积则约是地球的1/49。
作比较，将陌生事物与熟悉事物对比，更直观。
它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
它的答案至今尚未揭晓，天文学家们却掌握了许多有关的线索。
承认了科学的边界和未知领域
表明科学家的观点不是凭空臆测，而是建立在证据链之上
你在地球上永远也看不见另外的半个月球。
你
用第二人称“你”，拉近与读者距离。
带有神秘感，激发好奇心。
太平洋就是月球分裂出去后在地球上留下的‘疤痕’。
疤痕
使用比喻,赋予地质构造以生命感。
准确严谨的科学语言：用具体数据说话，既保证专业准确性，又兼顾读者理解，体现科普文“深入浅出”的特质。
“被地球俘获，成了一颗卫星。” “它又通过吸引和碰撞，‘吞并’了地球附近的十来个更小的天体……”
因此，美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。
美丽
礼
物
可怕
生动形象的文学语言：让抽象复杂的科学概念变得通俗易懂。
俘获
吞并
“俘获”“吞并”这些词语，赋予了月球和地球以拟人化的行为，使得天体物理过程显得更加动态和戏剧化，易于理解。
将“可怕的冲撞”与“美丽的礼物”并置，形成了强烈的对比和反差。用充满了诗意和哲思的句子，深刻地揭示了宇宙中毁灭与创造并存的辩证法，极大地提升了文章的意境和感染力。
自由朗读课文最后一段，说说你是怎么理解科学的道路是“很长很长”的？
“很长很长”的重复，既承认了探索的艰辛，也表达了对未来发现的无限期待。它深刻地揭示了科学的本质：科学是在不断质疑、修正和发展中前进的。 每一种学说都是科学家心血的结晶，都是通向真理的一级台阶。
但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢。
为什么科学家要提出多种假说？
科学家提出多种相互竞争的假说，绝不是因为科学不靠谱或科学家们犹豫不决。恰恰相反，这正是科学最强大、最可靠的地方。
科学始于“未知”，假说是探索的起点。当面对一个像“月球起源”这样的未知之谜时，多种假说意味着从不同角度出发的多种探索路径。
科学方法要求“可证伪性”与“竞争检验”。提出多个假说，正是为了相互检验、相互挑战。
鼓励创新思维，避免思维僵化。多种假说的存在，激励科学家设计新实验、提出新问题，推动学科发展。
第一部分（1-2自然段）：
月球的基本概况
第二部分（3-8自然段）：
月球的起源的四种假说
第三部分（9自然段）：月球的起源探索仍在继续
直径：3,476 km，约是地球的3/11
体积：约是地球的 1/49
面积：约是地球的 1/14
公转周期=自转周期=27.3 天
分裂说
俘获说
同源说
大碰撞说
有关月球起源探索的最新进展
Thanks!
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