新人教版八年级英语下册Unit 3 Growing Up第5课时Section B 教学设计（表格式）

Unit3第5课时Section B 教学设计
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版八年级下册
授课题目 Unit 3 Growing Up Section B (2a-2c) 课时 课型 第5课时 词汇课
主题情境 人与社会—情绪管理与积极社交 授课教师
语篇研读 【What】 该课时的语篇内容主要包括词汇分类练习和句子填空、替换练习。2a部分要求学生将表示情绪的形容词（如 joyful, angry, shocked 等）归类为“积极”或“消极”情绪。2b部分提供了四个简短对话的语境，要求学生根据上下文，使用括号内单词的正确形式（如 lonely, shock, stress, worry）填空，以表达相应的情绪或状态。2c部分提供了一篇关于如何处理愤怒情绪的短文本，要求学生用方框中提供的词汇（如 decision, hurt, anger 等）替换文中的同义或近义表达。 【Why】 该课时的设计旨在帮助学生掌握描述情绪和感受的词汇，并学会在实际语境中正确运用这些词汇。通过2a的分类活动，引导学生辨识和理解不同情绪的性质。2b的对话练习，让学生在真实交流情境中学习词汇的形态变化（形容词与名词的转换）和功能。2c的文本阅读与替换练习，不仅巩固了情绪词汇，更重要的是传递了一个核心意义：愤怒等负面情绪是正常的，但我们需要学会以积极、健康的方式管理和表达情绪，如通过深呼吸、散步等方式冷静下来，从而避免伤害自己和他人。这体现了对学生情感态度和价值观的引导。 【How】 该课时内容以词汇学习和应用为核心，具有以下特征： 文体结构：内容分为三个清晰的部分。2a为词汇分类表，结构简单直观。2b由四个独立的日常对话小段落组成，每个对话都围绕一个特定的情绪场景展开。2c是一篇结构完整的说明性小短文，先提出问题（愤怒及其负面影响），再给出建议（如何保持冷静），最后总结观点。 内容特征：所有练习都紧密围绕“情绪”这一主题，选词和例句都贴近初中生的日常生活（如搬到新城市、迟到、与邻居的矛盾等），具有较强的实用性和代入感。 语言特点：词汇层面，聚焦于描述情绪的形容词及其对应的名词形式（如 lonely/loneliness, shocked/shock, stressed/stress, worried/worry）。句子层面，2b的对话使用了口语化的表达，如“I’m sorry I shouted at you”、“Don’t worry.”，体现了语言的交际功能。2c的短文运用了比喻（anger is like a fire）和明确的建议句型（try taking...; you can also...），使说理更生动易懂。
学情分析 【已有基础】 八年级上学期学生已掌握基础情绪类词汇，能进行简单的情绪描述，对词性转换有初步认知，具备一定的语境填词和同义替换能力，可完成基础的词汇分类和句子补全任务。 【发展需求】 需要进一步丰富情绪类词汇储备，熟练掌握词汇在不同语境中的形式变化和用法，能准确区分并运用正负情绪词汇，提升在真实语境中表达情绪和应对情绪问题的语言能力，同时深化对情绪管理话题的理解与表达。 【存在问题及拟解决措施】 存在问题：对部分情绪词汇的正负属性区分模糊，词性转换和语境运用容易出错，同义替换时难以准确匹配词义和语法形式。拟解决措施：通过思维导图、联想记忆（如结合《西游记》角色情绪）强化词汇分类；设计分层练习（基础填词 + 拔高同义替换）巩固词性转换；创设情境对话，让学生在真实语境中运用词汇表达情绪。
课标要求 能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义，能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 能运用所学词汇、语法和句型描述人的情绪与状态，表达自己的情感和观点。 能在真实语境中运用恰当的词汇和句式进行简单的交流，表达自己的感受和应对策略。 能识别词汇的情感色彩（如积极 / 消极情绪词汇），并在语境中准确运用。 能通过同义替换、词性转换等方式丰富语言表达，提升词汇运用的灵活性和准确性。 能理解与情绪管理相关的话题内容，形成健康的情绪观念，提升跨文化交际意识。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 能够准确识别并分类本课时中的积极情绪词汇和消极情绪词汇（学习理解） 能够使用所给词汇的正确形式完成句子填空，在语境中恰当表达情绪；能够运用同义替换的方式，改写与情绪表达相关的句子，丰富语言表达（应用实践） 能够结合自身经历，用所学词汇和句型描述自己的情绪及应对方式；能够理解情绪管理的重要性，并能用英语简单表达对情绪调控的看法（迁移创新）
教学 重难点 重点： 掌握并区分本课时的积极与消极情绪类词汇，能进行准确分类。 能在语境中正确使用所给词汇的适当形式完成句子填空。 理解并运用同义替换的方法，改写与情绪表达相关的句子。 难点： 准确辨析部分易混淆情绪词汇的情感色彩和用法差异。 在真实语境中灵活运用所学词汇和句型，清晰表达自身情绪及应对策略。
核心语言 【核心词汇】 积极情绪：joyful, excited, thankful, proud, calm消极情绪：angry, shocked, stressed, worried, hurtful, upset, lonely, afraid, shy其他核心词：decision, hurt, anger, relaxed, bit, negative 【核心短语】 a sense of belonging, fight against, say no to, under stress, lie awake, calm down, go for a run 【核心句型】 What should I do if I feel... I'm really... that... Don't... It is normal to... instead of... 【核心语法】 形容词在语境中作表语和定语的用法 词性转换（名词、动词、形容词之间的转换，如 stress→stressed, worry→worried） 同义替换与句式改写的基本方法
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part 1： Lead in （5 min） The teacher shows some facial expression pictures and body language videos about different emotions, then asks: “Look at these pictures and videos. How do the people feel Can you say some English words to describe their feelings ” Then the teacher guides students to speak out emotion words they know, and writes the new words in this lesson on the blackboard one by one, pronouncing them slowly and asking students to follow. 学生观察教师展示的表情图片和肢体语言视频，积极思考并用已学英语词汇描述人物情绪；跟随教师朗读新的情绪词汇，模仿正确的发音和语调，初步感知词汇的含义。 让学生主动调动已有知识储备，激发学习兴趣；跟读词汇的过程能让学生快速熟悉新词汇的发音，形成初步的词汇记忆。
效果评价：自评、师评。观察学生能否主动参与情绪词汇的表达，能否准确模仿教师的发音，是否能对新词汇的含义形成初步的感知，以此判断导入环节是否有效激发学生的学习兴趣和词汇认知意愿。
Part 2： Presentation （8 min） The teacher classifies the new words on the blackboard into positive emotion words (joyful, excited, proud, calm) and negative emotion words (angry, lonely, shy, afraid, shocked, stressed, worried, hurtful), and explains the basic meaning of each word with simple English sentences and gestures, e.g. “When you win a game, you feel joyful and excited.” “When you are in a new place with no friends, you feel lonely.” The teacher presents the exercise 2b on the screen, and guides students to analyze the four sentences one by one, focusing on the grammatical points of word formation； The teacher asks students to work with partners for three minutes to find the correct answers of 2b, and walks around to offer necessary help. 学生认真听教师对词汇的分类和词义讲解，结合教师的例句和手势理解词汇含义，做好笔记记录词汇的分类和基本用法。 跟随教师分析 2b 的句子，重点理解名词后缀 - ness、形容词后缀 - ful、分词形容词用法等语法点，记录词汇变形规则。 与同桌合作讨论，尝试完成 2b 的句子填空，探讨词汇的正确形式，遇到问题及时向教师请教。 对词汇进行正负情绪分类，帮助学生建立系统的词汇认知框架；结合 2b 的语境讲解词汇变形规则和语法点，让词汇学习与语法运用相结合，避免孤立的词汇记忆；安排小组合作，为学生提供交流探讨的机会，培养合作学习能力。 让学生通过听讲、记笔记梳理词汇知识和语法规则，加深理解；小组合作完成练习，能让学生主动运用所学知识解决问题，在交流中深化对词汇变形的掌握。
效果评价：自评、师评。检查学生的笔记是否完整记录了词汇分类和词汇变形规则；观察小组合作的参与度，判断学生是否能运用所学规则分析 2b 的句子，初步掌握词汇的正确变形和用法。
Part 3： Practice （10 min） The teacher shows the fill-in-the-blank exercises on the screen, and asks students to complete them independently first, using the correct forms of the given words (joyful, hurt/angry, shy/afraid/calm, proud/thankful). After students finish, the teacher calls some students to share their answers, and explains the reasons for each answer, emphasizing the usage of adjectives after linking verbs, the suffix -ful and the collocation “be proud of”, “be thankful to”. The teacher asks the whole class to read the completed sentences together to consolidate the usage of the words. 学生独立完成屏幕上的填空题，根据所学的词汇变形规则和搭配选择正确的词汇形式。 主动举手分享自己的答案，认真听教师的讲解，核对并纠正自己的答案，明确错误原因。 跟随全班一起朗读完成后的句子，在朗读中巩固词汇的用法和句子表达。 设计针对性的填空题，让学生在独立练习中巩固词汇变形规则和固定搭配；邀请学生分享答案并进行讲解，能及时反馈学生的学习情况，纠正错误认知；全班齐读句子，强化词汇在语境中的运用和语感培养。 独立练习能培养学生的自主学习能力和知识运用能力；分享答案的过程能锻炼学生的表达能力；齐读句子能让学生在语音输入中加深对词汇和句型的记忆。
效果评价：统计学生填空题的正确率，重点关注学生对形容词后缀 - ful、固定搭配 “be proud of/be thankful to” 以及系动词后接形容词等知识点的掌握情况；观察学生能否准确朗读完成后的句子，判断学生是否能在语境中正确运用词汇。
Part 4： Production （5 min） The teacher presents exercise 2c on the screen, a passage about anger management, with some words underlined. The teacher explains the requirement: replace the underlined words with the correct forms of the words in the box (hurt, relaxed, bit, decision, negative, anger). The teacher asks students to work in groups of four, discuss and finish the word replacement task, and reminds them to pay attention to the meaning and form of the words. After the group discussion, the teacher invites one representative from each group to share the group’s answers, and then explains the key points: “bad ways” → negative ways, “mad” → angry, “mean things” → hurtful things, “stay calm” → stay relaxed, “a little” → a bit, “choose to do” → decide to do. The teacher asks students to read the revised passage together, and then asks: “What can we do to control our anger Do you have other good ways ” Guide students to express their opinions in simple English. 学生认真阅读 2c 的短文，理解短文主旨和划线词汇的语境含义，明确单词替换的要求。 以四人小组为单位展开讨论，分析每个划线词汇的含义，结合方框内的词汇选择正确的形式进行替换，共同完成任务。 小组代表分享答案，其他学生认真倾听并核对，跟随教师的讲解理解单词替换的依据和要点。 通过短文改写的任务，让学生在语篇语境中综合运用所学的词汇和词汇变形规则，提升语篇理解和词汇运用能力；设置小组讨论，培养学生的合作探究能力和语篇分析能力；引导学生表达控制情绪的方法，实现词汇学习向语言运用的迁移，为后续表达情绪管理看法做铺垫。 小组讨论能让学生在交流中碰撞思维，共同解决语篇中的词汇替换问题；表达自己的情绪管理方法，能让学生主动运用所学英语进行交流，提升口语表达能力。
效果评价：观察学生能否主动参与课堂交流，用简单的英语表达自己的情绪管理方法，以此判断学生是否实现了词汇知识向语言运用的迁移。
Part 5： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 6： Language points （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7： Exercise （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8： Homework （2 min） 【基础作业】完成思维导图填空，背诵核心短语。 【进阶作业】完成听力判断与填空，仿写道歉与安慰的句子。 【拓展作业】两人一组，分角色表演 Judy 和父母读信后的对话。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 【教学亮点】 词汇教学融入语境，依托句子填空、短文改写讲解词汇变形规则，避免孤立记词，提升知识应用能力。 设计同桌合作、小组讨论等互动形式，突出学生主体地位，调动课堂参与积极性，培养合作学习能力。 知识讲解讲练结合，讲解后即时设计填空、翻译等练习，及时反馈并纠正错误，巩固所学内容。 对情绪词汇进行正负分类，帮助学生搭建系统词汇框架，实现语言知识学习与情感态度培养的双重目标。 【教学不足与改进措施】 词汇朗读形式单一，缺乏重音、语调细致指导；改进：增加分组读、开火车读等形式，标注重音，结合情绪含义引导学生用对应语气朗读。 小组讨论时间把控不准，挤占后续教学时间；改进：提前规定讨论时间并设倒计时，巡视时引导慢进度小组，合理分配各环节时长。 课堂评价偏整体，缺乏个性化反馈；改进：对学生表现做具体评价，关注学困生，及时进行个别辅导。 句型运用练习偏基础，缺乏开放性设计；改进：增加结合自身经历的造句、情景对话等任务，让学生在真实交流中运用句型。