6.1《大堰河——我的保姆》任务式导学案（含答案）统编版高中语文选择性必修下册

选必下：6.1《大堰河——我的保姆》导学案
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的诗作。此诗以诗人幼年生活为背景，通过对诗人乳母大堰河的回忆与追思，集中描述了大堰河一生的悲苦经历，抒发了诗人对贫苦农妇大堰河及劳动人民的真挚怀念和感激之情，表达了诗人对中国广大劳动妇女的赞美以及对这“不公道的世界”的诅咒，从而激发世人对旧中国劳苦大众悲惨命运的同情以及对旧世界的强烈仇恨。全诗采用散文化的自由句式，不拘泥于句子的长短，不生硬地押韵，显得自然贴切，大量运用洋溢着农村风俗气息的生活细节，使得人物形象生动而真实。
学习目标
1.语言构建与运用:品味诗歌饱含深情的语言，理解诗人对大堰河的感激与怀念。
2.思维发展与提升：梳理大堰河的生平经历，把握诗歌叙事线索。
3.审美鉴赏与创造：赏析对比、反复等艺术手法，体会诗歌的感染力。
4.文化传承与理解：感受平凡劳动人民的精神光辉，理解“感恩”与“铭记”的意义。
学习重难点
重点：通过品味诗歌语言与赏析艺术手法，体会诗人对大堰河真挚深厚的情感及诗歌的感染力。
难点：结合时代背景，从大堰河个体命运理解其形象的典型意义，梳理并把握诗歌中复杂交织的情感层次。
课前预习
★任务一：现代诗与新诗
现代诗：指“五四”运动以来产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。它形式自由，内涵开放，意象经营重于修辞。
新诗：是现代诗的早期称谓，特指打破旧体诗格律束缚，用白话写成的诗歌。艾青是新诗的重要代表诗人之一，他的诗歌将个人情感与民族命运紧密结合，具有强烈的现实主义精神和时代感。
★任务二：填写读音，画出节奏
1.填写下面加点字的读
大堰河（） 典押（） 团箕（） 忸怩（）（）
冰屑（） 麦糟（） 火钵（） 凌侮（）
叱骂（） 虱子（） 咒语（）
2.用“/”画出以下段落的节奏（体会自由体诗的内在韵律）
（1）大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
（2）她含着笑，洗着我们的衣服，
她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，
她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，
她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，
她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，
她含着笑，背了团箕到广场上去，
晒好那些大豆和小麦……
课堂探究
★任务一：初读感知，揣摩感情基调
1.初读文本：要求读准字音，读对节奏，富有情感。
2.请在文中选择几处你认为情感比较鲜明的语段，再次有感情朗读，并且揣摩朗读时需要用什么样的语调，饱含什么样的情感？
★任务二：草拟目录
梳理诗歌内容，完成表格并为纪念册拟定目录。
层次 时间线 叙事内容 抒发情感

★任务三：生平剪影
1.分组精读诗歌1-9节，用“时间+关键词”的形式，梳理大堰河的生活片段，为纪念册挑选3-4个画面并标注画面中的细节，思考：诗中哪些细节描写刻画了大堰河复杂而又丰满的形象？这是一位 的大堰河？
2.诗中哪些细节描写体现了对比的手法？请找出诗中的对比，简单分析表达效果。
★任务四：深情絮语
1.朗读诗歌5-10节，圈画出诗人直接抒情的句子，分析这些句子中称呼、标点、重复词语的妙处，感受诗人的深情絮语。
1）诗中对大堰河的称呼有 “大堰河”“我的保姆”“妈”“你的儿子”等，诗人为何如此称呼？
“大堰河——是我的保姆。”（第5节）
“为了他，走到她的身边叫一声‘妈’……”（第7节）
“大堰河，我是吃了你的奶而长大了的你的儿子，我敬你，爱你！”（第10节）
2）句子中的感叹号、破折号传递了怎样的情感？
我敬你，爱你！
大堰河，含泪的去了！
大堰河——是我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓……
3）“同着…… 同着…… 同着……”这样的重复手法有什么作用？
2.假如你是艾青，站在大堰河的坟前，会对她说句什么？请同学们用诗歌中的句式仿写。
★任务五：精神印记
1.如何理解“紫色的灵魂”的含义？灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢 而且，为什么是紫色的呢
2.“泥黑的温柔的脸颜”中的黑色又有何深意？
3.大堰河的形象是否在你心中更清晰了？她的故事，其实也是千万平凡人的故事。再次细读第12、第13节，思考这首诗仅仅是写给大堰河的吗
4.大堰河没有惊天动地的事迹，但她的爱与坚韧，通过艾青的诗永远活在我们心中。真正的怀念，不仅是记住一个人，更是读懂平凡中的伟大。请同学们结合课堂所学，为大堰河的纪念册写封底寄语，用简洁的语言概括她的精神，要求：能提炼出大堰河的品质，100 字左右。
★任务六：课堂练习
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息的吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
阅读艾青诗作：《我爱这土地》，谈谈这首诗给你感悟最深的一点。（可选择内容、情感、手法上的任何一点，言之有理即可）
课后任务
1. 仿写练习：借鉴第12节颜色+情感的写法，为身边一位亲人或朋友写三行短诗，用一个颜色词形容TA的特质
2.颜色小词典——为平凡人定义颜色
结合课堂对“紫色灵魂”“泥黑脸颜”的分析，为你身边一位普通人定义一个专属颜色，并写20字以内的理由。
3.素材阅读与积累
（1）素材内容概括
《大堰河——我的保姆》是诗人艾青在狱中写给乳母的深情挽歌。诗中，大堰河是一位没有名字、命运悲苦的农妇，但她用厚大的手掌、含笑的劳作和朴素的梦想，给予了诗人最温暖的母爱。诗人通过对大堰河一生的追忆，不仅表达了个人深切的怀念与感恩，更将这份情感升华为对广大底层劳动人民的礼赞，控诉了那个“不公道的世界”。
（2）素材适用话题
平凡与伟大、感恩与铭记、母爱、底层关怀、苦难与坚韧、社会公平、文学的力量等。
（3）素材运用示例
角度一（平凡中的伟大）：伟大并非总是与英雄史诗相连，它更多地蕴藏于平凡生活的褶皱里。艾青笔下的大堰河，没有名字，只有一双“泥黑”的手和一颗“紫色”的灵魂。她切着萝卜、扇着炉火，在苦难中“含着笑”，用最朴素的行动诠释了何为无私的爱与坚韧的生命。这提醒我们，真正的伟大，是于无声处听惊雷，是在卑微中见崇高。
角度二（铭记的意义）：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的泪水，一半为苦难的土地，一半为像大堰河一样沉默的人民。铭记大堰河，不仅是铭记一份个人恩情，更是铭记一个时代、一个阶层的苦难与尊严。这种铭记，是对历史的尊重，也是对未来的一种警醒：不让任何一个“大堰河”被遗忘在时代的角落。
角度三（苦难与坚韧）：大堰河的坚韧，是千千万万中国底层劳动者的精神缩影。他们不掌握话语权力，却以脊梁撑起时代的重量；他们被生活压弯了腰，却从未让心灵屈服。这种“含泪的微笑”，比任何豪言壮语都更震撼人心。它告诉我们：真正的力量，往往生长在沉默的土壤里；最深的尊严，常常闪耀于最卑微的坚守中。在今天这个崇尚速成与光鲜的时代，大堰河式的坚韧提醒我们——面对困境，不必喧嚣，只需在自己的位置上，把日子一天天认真过下去，便是对生命最庄严的礼赞。
角度四（母爱）：母爱的伟大，从不以血缘为边界，亦不因身份而减损；它在贫瘠的土地上生长，在无声的劳作中流淌，以最朴素的姿态，给予生命最初的温暖与力量。大堰河的母爱，打破了“生恩”与“养恩”的狭隘界限，展现了母性最本真的模样：无条件的给予，不求回报的付出，以及在苦难中依然保持的温柔。她的爱不在殿堂，而在灶台；不在锦衣，而在补丁；不在甜言蜜语，而在“切着冰屑悉索的萝卜”的背影里。这种母爱，是沉默的史诗，是卑微者的圣光。它提醒我们：真正的母爱，无关身份贵贱，只关乎心灵的温度。在今天这个亲情有时被功利稀释的时代，大堰河式的母爱，恰是一剂唤醒我们感恩与敬畏的良方。
参考答案
一、课前预习
★任务一：现代诗与新诗
“五四”运动 白话
旧体诗格律 白话
★任务三：填写读音，画出节奏。
1.填写下面加点字的读音
大堰河（yàn） 典押（diǎn ） 团箕（jī ） 忸怩（niǔ）（ní）
冰屑（xiè ） 麦糟（zāo ） 火钵（bō） 凌侮（wǔ ）
叱骂（chì ） 虱子（shī ） 咒语（zhòu ）
2.用“/”画出以下段落的节奏（体会自由体诗的内在韵律）
（1）大堰河，今天/我看到雪/使我想起了你：
你的/被雪压着的/草盖的/坟墓，
你的/关闭了的/故居檐/头的枯死的/瓦菲，
你的/被典押了的/一丈平方的/园地，
你的/门前的/长了青苔的/石椅，
大堰河，今天/我看到雪/使我想起了你。
（2）她含着笑，洗着/我们的/衣服，
她含着笑，提着/菜篮到村边的/结冰的池塘去，
她含着笑，切着/冰屑悉索的/萝卜，
她含着笑，用手掏着/猪吃的/麦糟，
她含着笑，扇着/炖肉的炉子的/火，
她含着笑，背了团箕/到广场上去，
晒好/那些大豆/和小麦……
二、课堂探究
★任务一：初读感知，揣摩感情基调
2.请在文中选择几处你认为情感比较鲜明的语段，再次有感情朗读，并且揣摩朗读时需要用什么样的语调，饱含什么样的情感？
示例①：开篇（“大堰河，今天我看到雪使我想起了你……”）
语调：缓慢、低沉，充满追忆与哀思。
情感：奠定全诗怀念与痛悼的基调。
示例②：大堰河劳作场景（“她含着笑……”排比段）
语调：平稳中带着一丝苦涩的温暖，语速可稍快，体现劳作的繁复。
情感：既表现其勤劳乐观，又暗含对其苦难命运的同情。
示例③：结尾直抒胸臆（“大堰河，……我敬你，爱你！”）
语调：由深情转为高亢、坚定，充满力量。
情感：将全诗的感激与赞颂之情推向高潮。
任务二：草拟目录
梳理诗歌内容，完成表格并为纪念册拟定目录。
层次 时间线 叙事内容 抒发情感
1-3节 今天 介绍大堰河和“我”的关系 追怀、痛悼
4-8节 生前 大堰河的生前的劳作、生活和对“我”的爱 眷恋、感激
9-11节 死时，死后 大堰河死时和死后的情景及家人的遭遇 同情、诅咒
12-13节 今天 呈给大堰河的赞歌 赞颂、讴歌
★任务三：生平剪影
1.分组精读诗歌1-9节，用“时间+关键词”的形式，梳理大堰河的生活片段，为纪念册挑选3-4个画面并标注画面中的细节，思考：诗中哪些细节描写刻画了大堰河复杂而又丰满的形象？这是一位 的大堰河？
画面一：故园荒寂
时间：大堰河死后
关键词：雪压、草盖、关闭、枯死、典押、一丈平方、长了青苔
细节：“你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，”通过对坟墓、瓦菲、园地、石椅这些意象的细致描绘，渲染了大堰河死后荒寂衰败、萧索凄凉的意境，塑造了大堰河命运悲苦的形象。这是一位命运悲苦的大堰河。
画面二：养育乳儿
时间：“我”幼年
关键词：抱、抚摸、搭灶火
细节：“在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后，在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。” 描绘了大堰河在完成一系列家务后，用厚大的手掌温柔地抱 “我”、抚摸 “我”，展现出她对乳儿无微不至的照顾，这是一位慈爱的大堰河。
画面三：田间劳作
时间：日常
关键词：含着笑、切、掏、扇
细节：“她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去，晒好那些大豆和小麦。” 六个“含着笑”构成排比，既突出大堰河不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，又强调她劳动时积极乐观的态度，这是一位勤劳乐观的大堰河。
画面四：梦盼喜堂
时间：梦中
关键词：切糖、叫她“一声'妈”、赞美乳儿、做梦
细节：“在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，为了他，走到她的身边叫一声“妈”，大堰河，把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上，大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”。“切那冬米的糖”、叫她“一声'妈”、贴“关云长”等细节，反映出大堰河像爱自己的儿子一样疼爱着乳儿，也充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这是一位淳朴善良、深爱乳儿的大堰河。
2.诗中哪些细节描写体现了对比的手法？请找出诗中的对比，简单分析表达效果。
对比内容 表达效果
两个家庭的生活状况的对比 揭示黑暗社会的不公，激起读者对旧世界的优恨和诅咒
“我”在家里的“新客”地位与在大堰河家里所受的爱抚进行对比 清楚地显示出诗人的亲疏与爱憎
美丽的梦境与凄惨的死亡的对比 大大增强了诗歌的抒情气氛，有力地突出了大堰河的形象
生前的辛勤操劳与死后的凄惨悲凉对比
★任务四：深情絮语
1.朗读诗歌5-10节，圈画出诗人直接抒情的句子，分析这些句子中称呼、标点、重复词语的妙处，感受诗人的深情絮语。
1）诗中对大堰河的称呼有 “大堰河”“我的保姆”“妈”“你的儿子”等，诗人为何如此称呼？
“大堰河——是我的保姆。”（第5节）
“为了他，走到她的身边叫一声‘妈’……”（第7节）
这种称呼的变化围绕诗人对大堰河的情感递进：从最初客观的“保姆”到亲昵的“妈”，再到主动认亲的“你的儿子”，一步步打破身份隔阂，让藏在心底的感恩和亲近越来越浓，打破了“保姆与乳儿”的身份界限，用“儿子”的自称，将血缘之外的情感升华为母子之情，体现诗人对大堰河的认同与感恩，她不仅是保姆，更是精神上的母亲。
2）句子中的感叹号、破折号传递了怎样的情感？
我敬你，爱你！
大堰河，含泪的去了！
前者直抒胸臆，将“敬”与“爱”的情感推向高潮，语气强烈而真挚；后者则饱含悲痛与惋惜，仿佛诗人在为大堰河的悲惨结局呐喊，传递出深沉的同情。
大堰河——是我的保姆。
看似平淡的判断句，因“大堰河”后的停顿，突出了“她是我的保姆”这一事实，暗含她对我而言独一无二的情感，为后文的怀念铺垫基调。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓……
引出对大堰河遗物的列举，如同诗人在向她讲述眼前的景象，将“想起你”的抽象情感转化为具体的画面，让思念有了落点。
3)“同着…… 同着…… 同着……”这样的重复手法有什么作用？
这种重复强调了大堰河悲惨的身世和苦难的一生，增强了诗歌的节奏感和感染力，让读者深刻感受到大堰河所遭受的凌侮和凄苦，同时也表达了诗人对大堰河深深的同情与悲痛。
2.假如你是艾青，站在大堰河的坟前，会对她说句什么？请同学们用诗歌中的句式仿写。
大堰河，你用粗糙的手抚摸我，而我，却没能在你病重时递一杯水。
★任务五：精神印记
1.如何理解“紫色的灵魂”的含义？灵魂是很抽象的，怎么会有颜色呢 而且，为什么是紫色的呢
在中国传统文化中，紫色应是高贵的象征。古代用“紫气”指帝王之气，帝王称为“紫微星”，皇城称为“紫禁城”，皇宫称为“紫阁”“紫台”，宫墙的颜色用紫红色。如杜甫《咏怀古迹》诗“一去紫台连朔漠”，其中“紫台”就是皇宫;刘禹锡“紫陌红尘拂面来”中的“紫陌”指京城郊外的路。不仅如此，古代服饰的颜色也以紫色为贵。《辞海》“紫衣”词条注:“紫衣，紫色的袍，古代公服。杜预注:‘紫衣，君服。’”古诗里说“朱紫尽公侯”，这里的“朱紫”指的是王公贵人的服色。
大堰河身份虽然卑贱，但她慈祥、善良、勤劳，集中了人之母的美德，因而她的灵魂是高贵的。表达了诗人对大堰河崇高的敬意。
紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色。这紫色代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡；“紫色的灵魂”指大堰河痛苦、悲哀的灵魂，表达了诗人对大堰河的深切哀婉、追思与同情。
2.“泥黑的温柔的脸颜”中的黑色又有何深意？
劳动的印记，温暖的底色。“泥黑”是大堰河的外在特征，她常年在田间劳作、与泥土为伴，皮肤被晒黑、沾着泥渍，这是底层劳动人民的典型形象，藏着她的勤劳与艰辛。但诗人用“温柔”修饰“泥黑的脸颜”，让“黑”不再是粗糙的符号，而是与“抱我、抚摸我”的温暖记忆相连，传递出诗人对她“在苦难中依然温柔”的疼惜与感动。
3.大堰河的形象是否在你心中更清晰了？她的故事，其实也是千万平凡人的故事。再次细读第12、第13节，思考这首诗仅仅是写给大堰河的吗
诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中诗人深情地写道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。”
诗人通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而让更多人看到像大堰河这样的底层劳动人民的苦难与坚韧，唤起人们对他们的关注，激发人民对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。
4.大堰河没有惊天动地的事迹，但她的爱与坚韧，通过艾青的诗永远活在我们心中。真正的怀念，不仅是记住一个人，更是读懂平凡中的伟大。
请同学们结合课堂所学，为大堰河的纪念册写封底寄语，用简洁的语言概括她的精神，要求：能提炼出大堰河的品质，100 字左右。
示例：这册纪念，记取的不只是岁月痕迹。黄土里藏过你的脚印，灶台上留过你的温度，褶皱里裹着对生活的热。那些没说出口的温柔，那些扛在肩上的重，都成了照亮后来者的星。不必记住我名字，若你某天遇见相似的平凡与坚韧，便是这纪念册最好的续篇。
★任务六：完成课堂练习
在诗歌的开头，诗人巧妙地运用象征手法，将自己比喻为一只历经磨难的鸟，其喉咙嘶哑，充满忧患意识，立刻感染了读者的情绪。这种忧患意识源于诗人对祖国多灾多难的深沉忧虑和博大之爱。在这样的基调下，诗人进一步描绘了鸟儿歌唱的对象，包括土地、河流、风和黎明。
这些描绘对象前的修饰词语，如“饱受风雨打击”、“悲愤满怀”、“奋力抗争”，都强调了它们长期受到苦难折磨、顽强抗争的形象。这些形象与鸟儿献身于土地的精神相契合，更加突出了诗人所要表达的“爱土地”、“爱祖国”的主题。
三、课后任务
1.例：呈给你掌心老茧的金黄
那是揉进面团的晨光
呈给你总笑着的皱纹里的暖。
2.米白：外婆围裙的颜色，沾着面粉，裹着温柔。
砖红：环卫工阿姨手套的颜色，粗糙却暖了整条街。