【学霸提优】语文七年级下册 第一单元 单元重难点梳理 课件

(共53张PPT)
第一单元复习
（统编版）七年级
下
单元目标
1.梳理并积累本单元字词及文学文化常识。
2.梳理并复习课文重点内容及主要考点。
阅读
1 邓稼先/杨振宁
2 说和做
——记闻一多先生言行片段/臧克家
3*列夫·托尔斯泰/茨威格
4 孙权劝学/《资治通鉴》
写作 写出人物特点
复习目录
一、基础知识
二、课文要点
三、整体感知（梳理文章的写作思路）
四、单元重点
重点字音
元勋(xūn) 宰割(zǎi) 谣言(yáo) 鲜为人知(xiǎn)
昼夜（zhòu） 罗布泊(pō) 曛(xūn) 鞠躬尽瘁(cuì)
选聘（pìn 邓稼先(jià) 铤(tǐng） 至死不懈(xiè)
殷红（yān） 无垠（yín） 萦带（yíng） 妇孺皆知（rú）
典籍(jí) 赫然(hè) 仰之弥高(mí) 锲而不舍(qiè)
慷慨(kǎi) 淋漓(lí) 目不窥园(kuī) 兀兀穷年(wù)
无暇(xiá) 迭起(dié) 沥尽心血(lì) 迥乎不同(jiǒng)
髭（zī） 髯（rán） 鬈（quán） 藏污纳垢（gòu）
禁锢（gù） 一绺（liǔ） 犀利（xī） 黯然（àn）
甲胄（zhòu） 颔首（hàn） 锃亮（zèng） 炽热（chì）
粲然 （càn） 黝黑（yǒu） 滞留（zhì） 广袤（mào）
无垠 （yín） 卿（qīng） 岂（qǐ） 邪（yé）
孰（shú） 遂（suì） 更（gēng）
重点字形
署名 选聘 元勋 妇孺皆知 锋芒毕露 蓬断草枯
典籍 赫然 慷慨 锲而不舍 迥乎不同 一反既往
黝黑 粗糙 蒙昧 可歌可泣 鞠躬尽瘁 家喻户晓
酒肆 器宇 截然不同 沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注
藏污纳垢 正襟危坐 诚惶诚恐 粗制滥造
理解词语
任人宰割
比喻国家、民族或个人完全被别人控制，任凭别人压迫、奴役和残害。
值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
很少有人知道。鲜，少。
一直到死也没有松懈过。
指小心谨慎，贡献出全部精力。
承受得起某种评价、称号或荣誉，不用感到惭愧。
可歌可泣
鲜为人知
至死不懈
鞠躬尽瘁
当之无愧
不能用于一般人的一般事。
表示对他人的尊敬，适用于褒奖语境。
到死才停止。指奋斗终生，献出一切。已，停止。
死而后已
1 邓稼先
家喻户晓
每家每户都知道。
事物之间界限分明，完全不一样。
指锐气和才干全都表现出来。多形容人气盛逞强。
妇女、小孩都知道。指人人都知道。
指引起人们的注意或重视。
用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。
截然不同
锋芒毕露
妇孺皆知
引人注目
马革裹尸
刀剑尖端，借指显露出来的锐气和才干。
层出不穷
接连不断地出现，没有穷尽。
锲而不舍
不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
形容埋头读书。
一年到头辛苦劳动，勤劳不懈。兀兀，勤苦的样子。穷年，终年、一年到头。
滴尽了心血，比喻付出了全部精力。
心思不在这里。指不专心，精神不集中。
目不窥园
兀兀穷年
沥尽心血
心不在焉
语出《荀子·劝学》：“锲而不舍，金石可镂。”含褒义。
汉代董仲舒专心苦读做学问，连家中园圃的景色都无暇去看上一眼。
含贬义。
2 说和做
群蚁排衙
文中指整齐地排列着。
形容令人惊讶或引人注目。
很不一样。迥，差得远。
形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。
形容气势之盛可以直冲云霄。
赫然
迥乎不同
慷慨淋漓
气冲斗牛
不要误解为“形容数量很多”。
也作“迥然不同”。
斗、牛均为星宿名，借指天空。
3 列夫·托尔斯泰
粗制滥造：制作粗劣，不讲究质量。
藏污纳垢：包藏容纳污秽的东西。
郁郁寡欢：郁闷而不快乐。寡，少。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得
很突出。
正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着，形容严肃或拘
谨的样子。
也指工作不负责任，草率从事。
近义词：闷闷不乐。
鹤立鸡群：侧重指突出，有时也用于物。
出类拔萃：侧重指超出一般的，可用于人、与人有关的品质或某种事物。
贬义词，比喻包容坏人坏事。
端正，正直
诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。
无可置疑：事实明显或理由充足，没有什么可以怀疑的。
黯然失色：指事物失去了原有的色泽和光彩；也指心情沮
丧，显出无精打采的样子。
广袤：广阔，宽广。
也说“毋庸置疑”。
东西长度为“广”。南北长度为“袤”。
1.通假字
孤岂欲卿治经为博士邪。 邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
卿今当涂掌事，不可不学！ 涂：通“途”。当涂，当道，即当权的意思。
2.词类活用
辞：蒙辞以军中多务 推辞。 告别，不接受，解雇。
治：孤岂欲卿治经为博士邪 研究。 治理。
及：及鲁肃过寻阳 等到 以及
更：即更刮目相待 重新。 更加
但：但当涉猎 只 转折连接词，但是。
博士：孤岂欲卿治经为博士邪 当时专掌经学传授的学官 学士名称
往事：见往事耳 历史 过去的事
孤：孤岂欲卿治经为博士邪 古时候王侯的自称，我。 独自，孤独。
见事：大兄何见事之晚乎 认清 看见
文言积累
4 孙权劝学
字
词
梳
理
3.一词多义
当：但当涉猎。 （应当） 当涂掌事。（如今）
见：见往事耳。 （了解） 大兄何见事之晚乎。（认清）
4.成语
吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改变旧看法，用新眼光看人。
5.称谓语
卿今当涂掌事，不可不学！ 卿，古代君对臣的爱称。
孤岂欲卿治经为博士邪。 孤，古时王侯的自称。
大兄何见事之晚乎？ 大兄，长兄，这里是对朋友辈的敬称。
6.特殊句式
倒装句：蒙辞以军中多务。即：蒙以军中多务辞。（介词结构后置）
反问句：孤岂欲卿治经为博士邪？
卿言多务，孰若孤？
省略句：卿言多务，孰若孤？
文言积累
作者简介
杨振宁（1922-2025），安徽合肥人，物理学家。获1957年诺贝尔物理学奖。
杨振宁最伟大的成就是提出了杨-米尔斯场理论，该理论可以与万有引力定律相提并论。
臧克家（1905—2004），山东诸城人，诗人。1932年开始发表新诗，以一首《老马》成名。1933年出版了第一部诗集《烙印》，被誉为“农民诗人”。
zānɡ
斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀时》等。
本文节选自《托尔斯泰》（《三作家》）。
俄国：托尔斯泰
法国：司汤达
意大利：卡萨诺瓦
司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。
《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
借鉴往事，以资参考治理天下。
文
学
常
识
1.传记：一种常见的文学形式，主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、描写或说明而成。
分类：按作者可以分为自传和他传；按体裁可以分为历史性传记与文学性传记。
基本特征：真实性、文学性。
2.编年体：中国传统史书的一种体裁，它以时间为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。
以编年体记录历史的方式起源于中国，代表作有《春秋》（我国现存最早的编年体史书）《左传》（我国第一部叙事详备的编年体史书）《资治通鉴》等。
辨析：纪传体与国别体。
文体知识
复习目录
一、基础知识
二、课文要点
三、整体感知（梳理文章的写作思路）
四、单元重点
《邓稼先》
1.思路：
（1）背景引入：巨大转变：从“任人宰割”到“站起来了”
（2）概括介绍：巨大贡献→两弹元勋
（3）具体介绍取得成就的原因：①气质性格；②工作作风；③奉献精神。
（4）总结赞美：无私的精神与巨大的贡献
2.小标题形式：小标题拟得新颖、概括力强，能突出本部分的核心内容和丰富意蕴。6个小标题串缀起邓稼先光辉而伟大的一生，层次清晰，结构严谨，又突出了文章中心。
内容主题
主题思想：本文用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者——邓稼先，且将其生平、贡献放在广阔的社会历史文化背景中描写、评价，突出了他对祖国的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将整个生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
《邓稼先》
1.忠厚平实的品格：邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。忠厚平实、真诚坦白，从不骄人。最有中国农民的朴实气质的人。中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。中国共产党的理想党员。
2.严谨认真的作风：他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
3.责任感与献身精神：不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
人物特点
《邓稼先》
1.对比手法：把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，赞扬了邓稼先忠厚平实、真诚坦白的为人品格，揭示邓稼先能够取得成功的主要原因之一。
2.具体事例：选取具体事例，有力地表现了邓稼先的伟大精神和高尚品格，揭示了他能取得巨大成就的深层原因。
3.衬托手法：
①《吊古战场文》：渲染了罗布泊的恶劣环境，更增添了悲壮的色彩，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
②描写戈壁滩的风沙、气温和工作中的问题之多，突出突出邓稼先工作环境的艰苦和工作的危险，衬托了邓稼先的责任感和献身精神。
③“我”的感情震荡：为祖国和好友感到自豪，侧面衬托出邓稼先的巨大贡献。
4.议论评价：高度评价邓稼先的高尚品格和伟大精神，表达了自己强烈的赞扬之情。
5.引用歌词：引用“五四”时代歌曲作为邓稼先一生的写照，高度赞扬了以邓稼先为代表的“中国男儿”的爱国热情和献身精神。
写作手法
《邓稼先》
1.“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。
运用排比手法，连续列出三个必备的高标准要求，有力地表现了邓稼先杰出的科学才能，洋溢着作者的赞美之情。
2.他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。
突出了邓稼先严谨认真、实事求是的工作作风。
3.说他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
“除了”表达严谨，“最早于”限定时间，“极少”限定数量，加引号的“援助”强调了性质，表达非常谨慎准确，突出了邓稼先突出了邓稼先严谨认真、实事求是的工作作风，也表现了他坦荡的胸怀和强烈的民族自尊心、自豪感。
4.这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶，不得不起身去洗手间整容。
“整容”突出了自己当时的情感震荡之大，更能表现自己为祖国、为好友的强烈自豪之情。
语言品味
《说和做》
1.作为学者：做了再说，做了不说
做1：凝结成《唐诗杂论》；做2：十年出《楚辞校补》；做3：汇集成《古典新义》
2.作为革命者：说了就做，言行一致
说1：他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主!
做1：起稿政治传单；做2：在群众大会上大骂特务。
说2：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
做3：在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头……
内容主题
主题思想：本文记述了闻一多先生作为学者和作为革命家方面的“说”和“做”，表现了他严谨的治学态度和大无畏的革命精神，高度赞扬了他言行一致、表里如一的高尚人格和为国家、为民族、为民主而献身的革命精神。
《说和做》
1.人物形象：
（1）作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。
（2）作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。
（3）内在联系：都表现了他伟大的人格，学者的治学态度和革命家的革命精神。
人物描写
2.细节描写：运用细节描写，形象具体地表现了闻一多先生潜心研究学问时专心致志的刻苦精神，和严谨认真、一丝不苟的治学态度
3.语言、动作、神态和外貌描写：形象具体地表现了闻一多先生大无畏的英雄气概，以及为国家、民族勇于献身的革命精神。革命精神。
4.夹叙夹议：议论搭建了文章的框架，使文章前后呼应，条理清晰，结构严谨。
《说和做》
语言风格
诗意典雅，酣畅淋漓
1.大量四字词语的使用（33个）
四字词语的大量使用，增添文章的典雅气质。四字词语的连用，音韵铿锵，更形成一种激烈昂扬的节奏感与气势。
2.多种修辞手法的运用
文中多处运用比喻、拟人和夸张手法 ，不仅使语言表达生动形象，也使感情更加鲜明饱满。
3.诗意的引用
引用杜甫晚年的生活状态，以及闻一多写的诗、说的话。都是诗人口中的文字，更具一番典雅意味。
《列夫·托尔斯泰》
1.丑陋普通的外貌
（1）面部多毛、须发浓密：胡髭、长髯、眉毛、鬈发
（2）长相平庸、粗鄙：额头、皮肤、鼻子、头发、招风耳、脸颊、嘴唇
（3）表情忧郁愚钝：铺陈渲染泰面容的忧郁消沉、愚钝压抑
（4）相貌普通平常：穿戴方面、职业方面、社会角色方面
（5）外貌令拜访者失望：想象中威严非凡，见到后疑惑惊讶。
2.充满智慧的眼睛
（1）目光犀利且富有洞察力（2）眼睛蕴藏着丰富的感情（3）眼睛的威力强大
内容主题
主题思想：课文描写了托尔斯泰独特的外貌特征和犀利的眼睛，表现了托尔斯泰天才灵魂的深邃伟大，表达了对托尔斯泰的仰慕、崇敬之情。
1.欲扬先抑：课文极力写他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大。使全文形成一种巨大的反差，突出托尔斯泰目光的犀利和精神的高贵，带给读者强烈的震撼和深刻的印象。
2.抓住人物特征：课文抓住他外貌的粗鄙、丑陋反衬了他眼睛的犀利深邃，表现他天才灵魂的伟大。
3.正面与侧面结合：第1、2段正面描写托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。第5段运用了侧面描写的手法，即写了拜访者的心理预设与现实的落差——客人们越失望，就越能从侧面突出托尔斯泰外貌的平庸、粗鄙。
4.整体和局部结合：第2段紧承上文，连用比喻，先整体后局部，描写托尔斯泰的面部轮廓、结构，突出其长相粗劣。
5.多角度、多层次：第4段从穿戴、职业、不同生活场景的变化中描写托尔斯泰的形象，从多种角度展示托尔斯泰普通平庸的一面。
6.特写镜头：第1段开篇脸上“毛发”的特写镜头，聚焦人物面部“多毛”的特征，给人以深刻的印象。
写作手法
《列夫·托尔斯泰》
语言风格
语言典雅优美，文气酣畅
1.比喻、夸张。
（1）描写外貌：由脸部最大特征，“多毛”入手。运用连珠式的比喻，使得人物刻画十分生动形象，而且给人无尽的联想。
（2）描写眼睛：比喻、夸张联袂运用，把托尔斯泰犀利的、蕴情丰富的、有威力的目光写得生动形象，引起读者的想象联想。
2.排比句式：运用大量整句，句式整齐，浓墨重彩，酣畅淋漓，增强感染力。
3.铺陈渲染：大量的比喻、夸张手法，增强表达效果，不仅使人物形象鲜明突出，更使读者回味无穷；运用大量整句，句式整齐，浓墨重彩，酣畅淋漓，增强感染力。
4.含义丰富：托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
《列夫·托尔斯泰》
《孙权劝学》
1.事件：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，有了惊人的长进，让鲁肃叹服并与之“结友”。
2.结构：（1）起因：孙权劝学；（2）经过：吕蒙就学；（3）结果：鲁肃叹服。
3、详略安排
（1）详写起因孙权劝学，一是突出了学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”二是说明了学习的可能性：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
（2）详写结果鲁肃叹服，从侧面表现吕蒙惊人的进步，从而说明了人只要肯学习就会有长进，突出了学习的重要性。
（3）详写起因和结果，都紧扣开卷有益的中心，突出了学习的重要性。
内容主题
主题思想：本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
《孙权劝学》
1.人物特点：
（1）孙权：关心部下，要求严格，善于劝说。
（2）鲁肃：性格直爽，爱才敬才。（3）吕蒙：虚心听劝，勤奋好学。
人物描写
2.语言描写：①孤岂欲卿治经为博士邪？②卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。但当涉猎，见往事耳。③士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
①邪：反问语气，暗含责备。耳：限止语气，语重心长。乎：反问语气，得意自信。
②劝说技巧：善于劝说，既有严格的要求，又有殷切的希望；既表现了对下属的关怀、亲近，又不失人主的身份。
3.侧面描写：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙变化之大，极其郑重地“拜蒙母”“结友”，表现了鲁肃对吕蒙的钦佩，侧面表现了吕蒙学习效果显著，学识长进惊人。
复习目录
一、基础知识
二、课文要点
三、整体感知（梳理文章的写作思路）
四、单元重点
邓稼先
历史背景
不凡经历
名人对比
面对谣言
中国男儿
赤子情怀
站起来了任人宰割
贡献巨大
突出品质
“我不能走”
“两弹”元勋
爱国情怀
永恒骄傲
鞠躬尽瘁死而后已
奥本海默：锋芒毕露
邓稼先：忠厚平实
困难重重：勇于克服
面对意外：身先士卒
邓稼先：认真求实
杨振宁：骄傲自豪
忠诚纯正
志存高远
无怨无悔
说和做——记闻一多先生言行片段
凝结而成《唐诗杂论》 《楚辞校补》赫然而出向“古典新义”迈进
起稿政治传单
在群众大会上慷慨讲演
走在游行示威队伍的前头
闻一多
先做（行）再说
只做（行）不说
（1—7）
做（行）：研究学问
说（言）：告知或炫耀
做（行）：大勇抗敌
说（言）：痛斥特务，鼓舞斗志
敢说勇做（行）
（8—20）
口的巨人 行的高标
卓越学者
大勇烈士
须发
面部
表情
威力巨大
感情丰富
脸庞多毛，胡髭浓密
毫无艺术感、平庸、粗鄙
忧郁、消沉、愚钝、压抑
目光犀利
外貌
眼睛
列夫·托尔斯泰
欲扬先抑
孙权劝学
孙权劝学
（详）
当涂掌事 不可不学 → 劝因
但当涉猎 见往事耳 → 学法
孤常读书 大有所益 → 好处
吕蒙就学
（略）
鲁肃叹学
（详）
——蒙乃始就学
非复吴下阿蒙
结友而别
印证成果
学必有得
复习目录
一、基础知识
二、课文要点
三、整体感知（梳理文章的写作思路）
四、单元重点
学习本单元，要精读课文，把握人物的主要特点，感受他们的非凡气质，唤起我们对理想的憧憬与追求。要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处；还要透过细节描写，并结合人物生平及其所处时代，理解人物的思想感情。
阅读重点
把握人物特点
1.忠厚平实的品格：（1)与奥本海默对比; (2)选取具体事例。
2.严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
3.责任感与献身精神：（1)环境衬托； (2)夹叙夹议。
邓稼先
1. 作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。
（1）细节描写
（2）夹叙夹议
2.作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。
（1）语言、动作、神态和外貌描写
（2）夹叙夹议
闻一多
把握人物特点
托尔斯泰
欲扬先抑
正面与侧面结合
整体和局部结合
多角度、多层次
特写镜头
比喻、对比
比喻、夸张联用
正面与侧面结合
铺陈渲染手法
用词典雅，句式整齐
丑陋普通
的外貌
充满智慧
的眼睛
把握人物特点
孙权
关心部下
要求严格
善于劝说
吕蒙
虚心听劝
勤奋好学
鲁肃
性格直爽
爱才敬才
写法上
语言描写
侧面描写
把握人物特点
1.突出转变与贡献：文章开头部分提到：“对这一转变作出了巨大奉献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家: 邓稼先。”这句话通过将邓稼先的贡献置于中国一个世纪的历史背景中，突出了他在国家重大历史转变中的重要作用。
2.对比手法的运用：通过对比奥本海默和邓稼先的性格和为人，文章突出了邓稼先的忠厚平实和无私奉献的品质。例如，“奥本海默是一个拔尖的人物，锋芒毕露。邓稼先则是一个最不要引人注目的人物。”这种对比不仅展示了邓稼先的个人特质，也间接赞扬了他的崇高精神。
3.文化和政治背景的强调：文中多次提到邓稼先所受的中国传统文化和共产党理想的影响，如：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”、“邓稼先是中国共产党的理想党员。”这些语句不仅解释了邓稼先的精神来源，也增强了对他人格的评价。
4.情感表达与思想感情的升华：通过作者的反思和情感波动，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动乱，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ” 这种表达方式深化了读者对邓稼先贡献和情感的理解，使读者能够感受到作者对邓稼先的敬仰之情。
揣摩关键语段
邓稼先
1.结构作用：文章通过关键语句如“第一部分与第二部分之间用了三个过渡段”，使得文章结构清晰，过渡自然，增强了文章的连贯性和完整性。
2.内容深化：关键语句如“仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍”，通过使用对句的形式，不仅增强了语言的节奏感，还深化了对闻一多研究学问的恒心和毅力的理解。“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”这句话，通过比喻的方式，突出了闻一多研究学问的目的不仅是学术追求，更是救国救民的崇高理想。
3.情感表达：关键语句如“他,是口的巨人。他,是行的高标”，通过强烈的对比和形象的比喻，表达了对闻一多先生的崇高敬意和深切的赞美。
4.细节描写：文章中的细节描写，如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”，通过具体的细节描写，生动地展现了闻一多先生的学术精神和人格魅力。
5.主题突出：通过关键语句的反复强调，文章的主题得到了有效的突出，如闻一多先生的“说”与“做”两个核心特征，以及他作为学者和民主战士的不同面貌，都被鲜明地展现出来。
揣摩关键语段
邓稼先
1.比喻和夸张的修辞：茨威格运用了丰富的修辞手法来描绘托尔斯泰的外貌，如将他的胡髭比作“植被多于空地”，眉毛比作“纠缠不清的树根”，以及“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上”。这些比喻不仅生动形象地描绘了托尔斯泰的外貌特征，还增强了语言的感染力，使读者能够更深刻地感受到他的外貌给自己的印象。
2.眼睛的描写：文章通过对托尔斯泰眼睛的细致描写，展现了他的内心世界。例如，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”这一句，通过夸张手法展现了托尔斯泰眼睛的深邃和洞察力，从而揭示了他敏感而复杂的灵魂。
3.欲扬先抑的手法：文章在描述托尔斯泰的外貌时，一开始便描绘了他平庸甚至丑陋的外貌，这种描写策略正是为了通过反衬来突出他眼睛的非同寻常和深邃的精神世界。这种写作手法不仅增强了文章的戏剧性，也使得托尔斯泰的形象更加突出和立体。
揣摩关键语段
列夫﹒托尔斯泰
1.孙权的劝诫：“卿今当涂掌事，不可不学！”这句话强调了吕蒙作为官员的责任和义务，同时也表达了孙权对吕蒙的严格要求和深切期望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”孙权通过这句话表达了自己并非要求吕蒙深入研究，而是希望吕蒙能够广泛涉猎，了解历史，从而拓宽视野和知识面。
2.吕蒙的反应：“蒙乃始就学。”吕蒙在听到孙权的劝诫后，开始接受教育，这表明他能够虚心接受建议，并付诸实践。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”鲁肃在看到吕蒙的变化后，用这句话表达了对吕蒙才略的惊讶和敬佩，同时也反映了吕蒙通过学习取得了显著的进步。
3.鲁肃的角色：“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”鲁肃的这句话不仅是对吕蒙的赞美，也是对孙权劝诫效果的直接回应，强调了学习的重要性和效果。
这些关键语句不仅推动了故事情节的发展，也深化了人物性格的刻画，同时也传达了文章的主题——开卷有益，学习是提升自我的重要途径。
揣摩关键语段
孙权劝学
1.鞠躬尽瘁，死而后已：1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。
四次时间交代，一则突出手术频率高，间隔时间短，二则更好地突出了邓稼先置个人生死于度外，表现他真正的鞠躬尽瘁死而后已的精神。
2.严守秘密，实事求是：1971年8月，我在北京看到稼先时，避免问他的工作地点，他自己只说“在外地工作”。但我曾问他，寒春是不是参加了中国原子弹工作，像美国谣言所说的那样。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。
严守秘密，体现了邓稼先作为中国共产党党员的高度责任感和优秀的组织纪律性，作为一名科学家实事求是的精神，不敷衍，不草率。
3.英勇无畏，身先士卒：1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
三处细节突出了邓稼先作为院长始终身先士卒的精神品质和英勇无畏的性格特点。
分析细节描写
邓稼先
1.刻画人物形象：
通过详细的生活细节描写，如闻一多先生的生活状态（“目不窥园,足不下楼”，“饭,几乎忘记了吃”，“睡得很少”），突出了他刻苦的精神和严谨的治学态度。
描述闻一多先生的写作习惯（“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”），生动地展示了他的勤奋和对学术的严谨态度。
2.增强故事的真实感和感染力：
环境细节的描写，如“深宵灯火是他的伴侣”，不仅描绘了闻一多先生勤奋钻研的形象，也营造了一种静谧而充满智慧的学习氛围。
在描述闻一多先生在演讲时的言行（“你们站出来”），通过具体的语言和动作描写，生动地展现了他大义凛然的形象和无畏的革命精神。
3.深化主题和思想的表达：细节描写不仅丰富了文本的内容，还深化了对闻一多先生人格和革命精神的理解，如他的行动与言论的一致性，以及他为理想和信念不惜牺牲生命的崇高精神。
通过这些细节的描写，文章不仅展现了闻一多先生作为学者和革命家的多面性，也传达了作者对他的敬仰和赞美。
分析细节描写
说和做
1.外貌特征：
托尔斯泰的面部特征被详细描述，如“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛”，以及“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖”。
他的须发被比作“热带森林般茂密”，眉毛则像“用枝条扎成的村舍外墙”，这些比喻生动地描绘了他的面部特征。
2.眼神描写：
托尔斯泰的眼神被描述为“像一把锃亮的钢刀刺了过来”，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
这种描述使用了夸张的比喻，如“像枪弹穿透了伪装的甲胄”和“像金刚刀切开了玻璃”，强调了眼神的犀利和穿透力。
3.精神状态：托尔斯泰的精神状态被描绘为“消沉的阴影，滞留着迟钝和压抑”，这种描述揭示了他内心的压抑和不快乐。
通过这些细节的描写，不仅展示了托尔斯泰的外貌特征，还深刻揭示了他的内心世界和精神状态，以及他与社会的关系。
分析细节描写
列夫﹒托尔斯泰
1.孙权的劝说技巧：孙权在劝说吕蒙时使用了一些策略，展现了他作为领导者和教育者的双重身份。他首先指出吕蒙掌管重要事务，因此学习是必须的，这既体现了他的权威，也表达了对吕蒙的期望。他的回答“孤岂欲卿治经为博士邪”使用了反问句，显示出他对吕蒙的严格要求，同时也表达了对他能力提升的期望。
2. 吕蒙的反应与变化：吕蒙最初以军中事务繁多为理由推辞学习，显示出他对于学习的抵触。但随着孙权的劝说，他开始意识到学习的重要性，并逐渐接受。文章后面提到“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，显示了吕蒙在学习后的显著成长，变得令人刮目相看。
3. 鲁肃的见证与评价：鲁肃在文章的最后部分见证了吕蒙的变化，并大力赞扬了孙权的劝说。他的评价“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是对吕蒙成长的最高肯定，也侧面反映了孙权的英明决策和吕蒙的显著进步。
这些细节描写不仅丰富了文章的内容，也使人物形象更加鲜明，展现了孙权的智谋、吕蒙的成长和鲁肃的识人之明。整个故事强调了学习的重要性和领导者对下属的深刻影响。
分析细节描写
孙权劝学
谢 谢 观 看
（统编版）七年级
下