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《山水合璧》教学设计
课题 山水合璧 单元 第一单元 学科 美术 年级 七年级下册
教材内容分析
本课选自湘美版美术七年级下册第一单元第2课，是单元鉴赏与文化理解的核心延伸课。教材以元代黄公望《富春山居图》（“无用师卷”与“剩山图”）为核心载体，围绕“美术作品如何体现共同的文化传统与社会价值”这一基本问题，展开教学内容。教材重点呈现《富春山居图》的艺术特点、传奇历程，以及“山水合璧”所承载的两岸文化联结，同时结合“外师造化，中得心源”的艺术理念，介绍元代山水画的审美高峰与文人气度，搭配吴镇《溪山高隐图》等作品，引导学生理解中国传统山水画的文化内涵与社会价值，渗透两岸文化同源、血脉相连的理念，培养学生的文化认同感与审美素养。教材通过“思考·交流”“学习活动”等环节，引导学生自主探究、合作交流，实现从图像识读到文化理解的提升。
新课标要求
1. 属于“欣赏·评述”学习领域，要求学生能多角度欣赏中国传统山水画，识别作品的材质、形式和内容特征，用常用美术术语表达对作品的感受与理解，提升初步的审美鉴赏能力。
2. 引导学生了解中国传统山水画的文化传统，理解美术作品与社会、文化、历史的关联，认识美术作品的社会价值与文化意义，增强文化自信。
3. 鼓励学生采用自主探究、小组合作的方式，收集作品相关资料，分析作品的艺术特点与文化内涵，培养观察、思考、表达与合作能力。
4. 引导学生理解“外师造化，中得心源”的艺术理念，初步认识元代山水画的审美特点，了解“元四家”的绘画风格，传承中华优秀传统文化。
核心素养
1. 图像识读：能准确识别《富春山居图》（“无用师卷”“剩山图”）的构图、笔墨、造型等视觉元素，区分其与宋代山水画的差异，识别湿笔长披麻皴的笔法特点，解读作品所呈现的江南山水意境。
2. 审美判断：能感知《富春山居图》的简远意境与艺术魅力，能对作品的构图、笔法进行简单评价，初步形成对元代文人山水画审美特点的判断能力，理解“内美”的审美观。
3. 文化理解：理解《富春山居图》“山水合璧”所承载的两岸文化同源、血脉相连的内涵，了解作品的传奇历程与社会价值，理解“外师造化，中得心源”的艺术理念和“天人合一”的宇宙观，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。
4. 创意实践：能结合本课所学，尝试用简单的笔墨表现江南山水的意境，或撰写短文阐述对“外师造化，中得心源”的理解，初步培养创意表达与文字表达能力。
学情分析
七年级学生在第1课《溪山行旅》的学习中，已初步了解中国传统山水画的构图、笔墨等基础知识点，具备一定的美术鉴赏能力和观察能力。但对元代山水画的审美特点、“元四家”的绘画风格，以及“外师造化，中得心源”的艺术理念了解较少，对作品背后的文化内涵和社会价值理解较浅。学生好奇心强，乐于参与自主探究和小组交流活动，喜欢直观、生动的教学形式，能通过互联网、书籍等渠道收集简单资料，但逻辑分析和文字表达能力仍在发展中，需要教师通过情境引导、细节拆解、案例分析等方式，降低理解难度，引导学生深入解读作品的文化意义。
重点
1. 掌握《富春山居图》（“无用师卷”“剩山图”）的核心艺术特点，包括长卷构图、湿笔长披麻皴的笔法，以及江南山水的意境表现。
2. 理解“山水合璧”的含义，了解《富春山居图》的传奇历程及其所承载的两岸文化联结与社会价值。
3. 初步理解“外师造化，中得心源”的艺术理念，了解“元四家”的绘画特点，认识元代山水画的审美高峰。
难点
1. 深入理解“外师造化，中得心源”的艺术内涵，体会元代文人山水画中蕴含的文人气度与“内美”的审美观。
2. 结合《富春山居图》的传奇历程，理解美术作品与社会、文化的关联，感悟“山水合璧”背后的民族情感与文化认同。
3. 能结合作品特点，用规范的美术术语和流畅的文字，阐述对作品艺术价值与社会价值的理解。
材料准备
教师：《富春山居图》（“无用师卷”“剩山图”）全景及局部高清图片、合璧展览海报，黄公望生平及作品传奇历程短视频，吴镇《溪山高隐图》等“元四家”作品高清素材，湿笔长披麻皴笔法示范工具（毛笔、墨汁、宣纸、清水），多媒体课件，富春江自然风景图片。
学生：美术笔记本、铅笔、橡皮、毛笔、墨汁、宣纸（或素描纸、彩笔），提前通过互联网、书籍收集《富春山居图》的相关传奇故事资料。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：展示《富春山居图》合璧海报，提问：“大家知道这幅海报背后的故事吗？一幅画为何能牵动海峡两岸亿万人民的心？它经历了怎样的坎坷历程？”
2. 播放《富春山居图》传奇历程短视频，简要介绍作品“一分为二、终得合璧”的故事，引导学生思考：“这幅画不仅是一件美术作品，更承载着怎样的情感与意义？”
3. 板书课题《山水合璧》，明确本课学习目标：探究《富春山居图》的艺术特点，理解“山水合璧”的文化内涵，感悟美术作品的社会价值。 1. 观看海报和短视频，倾听作品传奇故事，激发探究兴趣，积极思考教师提出的问题。
2. 分享自己提前收集的《富春山居图》相关故事，交流初步感受。
3. 明确本课学习目标，快速进入学习状态。 以作品传奇故事为切入点，创设情境，调动学生的情感共鸣和探究欲望，快速引入课题，同时为后续理解作品的社会价值奠定情感基础。
讲授新课（18分钟） 1. 作品解读：展示《富春山居图》（“无用师卷”“剩山图”）全景及局部高清图，结合富春江自然风景图片，讲解作品内容——描绘富春江两岸林峦深秀、草木华滋的江南山水景色；分析长卷构图“由近及远、疏密得当”的特点，示范湿笔长披麻皴的笔法，说明其对表现江南山石质感、营造悠远意境的作用。
2. 文化内涵：结合作品传奇历程，讲解“山水合璧”的含义——不仅是画作的物理拼接，更是两岸文化同源、血脉相连的象征，是两岸文化交流的里程碑；引导学生思考：“为什么《富春山居图》能成为两岸人民共同的牵挂？”
3. 艺术理念：介绍黄公望的生平及“元四家”的地位，讲解“外师造化，中得心源”的艺术理念——“外师造化”即师从自然，“中得心源”即融入内心感悟，结合吴镇《溪山高隐图》，分析元代文人山水画“以书入画、笔意简远”的审美特点和“内美”的审美观。
4. 小组讨论：布置讨论任务：“结合本课所学，谈谈《富春山居图》的艺术价值和社会价值分别是什么？”，巡视指导，引导学生结合作品特点和传奇故事发表观点。 1. 认真聆听教师讲解，观察作品局部细节，记录作品的构图、笔法特点，观看笔法示范，尝试理解湿笔长披麻皴的运用技巧。
2. 结合作品传奇历程，深入思考“山水合璧”的文化内涵，交流自己对作品所承载的民族情感的理解。
3. 理解“外师造化，中得心源”的艺术理念，了解“元四家”的绘画风格，初步感知元代文人山水画的审美魅力。
4. 参与小组讨论，结合收集的资料和本课所学，分享对作品艺术价值、社会价值的理解，提升合作与表达能力。 通过作品解读、笔法示范，帮助学生掌握本课重点知识；通过文化内涵讲解和小组讨论，突破教学难点，引导学生理解作品的社会价值与民族情感；结合“元四家”作品，拓宽学生视野，深化对中国传统山水画文化内涵的理解。
课堂练习（10分钟） 1. 布置练习任务（二选一）：① 用毛笔、墨汁，尝试运用湿笔长披麻皴的笔法，临摹《富春山居图》中的局部山石，表现江南山石的质感；② 撰写一段100字左右的短文，阐述对“外师造化，中得心源”的理解，结合《富春山居图》的特点进行说明。
2. 巡视指导，针对学生的练习情况，及时纠正笔法问题，指导学生规范使用美术术语，鼓励学生大胆表达自己的理解与创意。
3. 选取2-3份优秀作品（笔墨临摹、短文），进行展示点评，肯定优点，提出改进建议，引导学生相互学习。 1. 选择自己擅长的任务，认真完成练习，尝试运用本课所学的笔法技巧或艺术理念，表达对作品的理解。
2. 遇到问题及时向教师请教，积极改进自己的作品或短文。
3. 观看优秀作品展示，倾听教师点评，学习他人的优点，反思自己的不足，提升自身的实践能力和文字表达能力。 通过实践练习，巩固本课所学知识，将理论认知转化为实践能力和文字表达能力，落实核心素养中的创意实践目标；通过巡视指导和作品点评，及时反馈学生学习情况，帮助学生提升能力，增强学习自信心。
课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本课学习内容，提问：“通过今天的学习，你掌握了《富春山居图》的哪些艺术特点？对‘山水合璧’的内涵和‘外师造化，中得心源’的理念有了怎样的认识？”
2. 师生共同总结：本课重点学习了《富春山居图》的构图、笔法特点，了解了作品的传奇历程和“山水合璧”的文化内涵，理解了“外师造化，中得心源”的艺术理念和元代山水画的审美特点，感悟了美术作品的社会价值。
3. 升华情感：鼓励学生课后多关注中国传统山水画和中华优秀传统文化，传承文化基因，增强文化自信，珍惜两岸文化同源的深厚情谊。 1. 回顾本课学习内容，积极回答教师提问，梳理自己的学习收获，分享学习体会。
2. 跟随教师一起总结本课重点知识，加深对所学内容的理解和记忆。
3. 树立传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信，感悟两岸文化同源的情谊。 通过回顾总结，帮助学生梳理本课知识体系，巩固学习成果；通过情感升华，引导学生树立正确的文化观，增强文化自信，延伸课堂学习效果，落实文化理解的核心素养目标。
板书 山水合璧（湘美版七年级下册）
一、核心作品：《富春山居图》（元·黄公望）
1. 构成：无用师卷 + 剩山图（山水合璧）
2. 特点：长卷构图、湿笔长披麻皴、江南意境
3. 历程：一分为二、终得合璧（两岸文化联结）
二、艺术理念：外师造化，中得心源
三、元四家：文人气度、笔意简远、重“内美”
四、核心价值：艺术价值 + 社会价值（文化认同） 跟随教师板书，记录本课重点知识，梳理知识脉络，便于课后复习和回顾。 简洁明了的板书，帮助学生快速把握本课重点知识，梳理知识体系，强化学习记忆，便于课后复习巩固。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：完成教材“学习活动”要求，通过多种渠道查找“元四家”（黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙）的作品资料，撰写一篇200字左右的短文，阐述对“外师造化，中得心源”的深入认识，下节课分享交流。
2. 课外阅读：阅读《富春山居图传奇》简易读本，深入了解作品的坎坷历程和文化意义，积累美术文化知识。
3. 实践拓展：结合“外师造化，中得心源”的理念，观察身边的山水风光，用简单的笔墨或素描，描绘自己眼中的山水意境，感受自然美与艺术美的关联。 1. 课后完成拓展任务，查找“元四家”相关资料，撰写短文，深化对艺术理念的理解。
2. 利用课余时间阅读相关读本，丰富自身的美术文化知识，提升文化素养。
3. 积极参与实践拓展，观察自然、描绘山水，将艺术理念与生活实践结合，提升创意实践能力。 延伸课堂学习，拓宽学生的知识视野，将美术学习与生活实践、文字表达相结合，培养学生的自主学习能力、文字表达能力和创意实践能力，进一步巩固本课所学知识，提升核心素养。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：选取《富春山居图》全景及局部高清素材、合璧海报、黄公望生平短视频，结合“元四家”作品和富春江自然风景图片，丰富教学资源，营造沉浸式教学氛围；利用湿笔长披麻皴笔法示范工具，增强教学的直观性，帮助学生理解笔法技巧；结合学生提前收集的传奇故事资料，激发学生的参与积极性。
2. 技术手段：运用多媒体课件展示作品、播放视频和图片，突破时空限制，让学生直观感受作品的细节、意境和传奇历程；通过小组讨论、作品展示等互动形式，结合多媒体点评，提升课堂效率，激发学生的参与度；利用互联网资源布置拓展任务，引导学生自主探究，延伸教学效果，培养学生的信息收集能力。 1. 借助多媒体课件和示范工具，直观感受作品的艺术特点、笔法技巧和传奇历程，加深对知识的理解。
2. 利用互联网资源完成拓展任务，收集“元四家”相关资料，培养自主探究能力和信息收集能力。 通过特色资源的运用和技术手段的辅助，增强教学的直观性、趣味性和实效性，突破教学重难点，提升课堂教学质量，培养学生的自主学习能力和探究能力，落实核心素养目标。
教学反思 1. 亮点：本节课以作品传奇故事导入，贴合学生兴趣，有效调动了学生的情感共鸣和参与积极性；通过作品解读、笔法示范、小组讨论等环节，层层递进，贴合七年级学生的认知特点，有效落实了核心素养目标；课堂练习设置二选一任务，兼顾了不同学生的能力差异，让每个学生都能参与其中；注重文化内涵的渗透，强化了学生的文化认同和文化自信。
2. 不足：部分学生对“外师造化，中得心源”的艺术理念理解仍不够深入，撰写短文时表达不够流畅、规范；笔法示范环节时间较短，部分学生未能充分掌握湿笔长披麻皴的技巧；小组讨论时，部分学生参与度不高，发言不够积极，对作品社会价值的分析不够全面。
3. 改进措施：后续教学中，可增加艺术理念的案例讲解，结合更多“元四家”的作品，帮助学生深化理解；延长笔法示范和实践时间，加强对学困生的个别指导，确保学生掌握基本笔法；优化小组讨论形式，明确分工，鼓励每位学生积极发言，引导学生更全面地分析作品的艺术价值和社会价值；完善评价方式，注重过程性评价，激发学生的学习积极性。 课后回顾自己的学习过程，反思自身在笔法练习、文字表达和小组讨论中的不足，明确后续的学习方向，主动弥补自己的知识漏洞，提升自身的能力。 通过教学反思，总结本节课的亮点和不足，为后续教学改进提供依据，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地落实核心素养目标，满足不同学生的学习需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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授课人：
山水合璧
《富春山居图》鉴赏与文化解读
一单元第2课
（湘美版）七年级
下
01. 课程导入：一幅画的传奇
02. 作品赏析：《富春山居图》的艺术魅力
03. 文化解读：山水合璧的时代意义
04. 艺术理念：外师造化，中得心源
05. 课堂活动与总结
课程导入：一幅画的传奇
名画背后的故事
同学们，你们知道这幅画的故事吗？
它为何能与书法名作《兰亭集序》相提并论，被后世誉为“画中之兰亭”？让我们一起走进这幅传世名作的世界。
画中之兰亭：富春山居图
作者
黄公望
创作年代
元代
材质技法
纸本水墨画
描绘内容
富春江两岸初秋景色
《富春山居图》简介
黄公望 · 元四家之首 · 水墨山水画巅峰
作品赏析：《富春山居图》的艺术魅力
平远：开阔江面与远山
通过横向延展的构图，表现开阔的江面和远处的山峦，营造宁静致远的意境。
深远：山谷幽深与层次
利用前后遮挡与虚实结合，表现山谷的幽深和丰富的层次感，引人入胜。
高远：山峰高耸与雄伟
采用仰视角度，极力表现山峰的高耸和雄伟气势，展现山川的巍峨。
构图赏析：“三远法”的运用
技法特点
线条长而流畅，层层叠叠，如麻披散，展现出独特的韵律感。
艺术效果
生动地表现出山石的质感和体积感，笔触苍润，极具立体感。
历史地位
黄公望标志性的笔墨技法，对后世山水画发展影响深远。
图示：《富春山居图》局部细节
笔墨技法：长披麻皴
意境营造
画面简淡悠远，去除繁冗细节，营造出宁静、空灵的诗意空间，引人无限遐想。
审美理想
体现了元代文人画追求“逸品”的境界，强调笔墨情趣与主观精神的表达。
心境写照
展现了画家淡泊名利、寄情山水、超脱世俗的高洁心境与隐逸情怀。
意境赏析：简远空灵
文化解读
“山水合璧”特展海报
元代 · 传世之作
黄公望耗时数年完成此画，以浙江富春江为背景，墨色淡雅，是中国山水画的巅峰之作。
明清 · 辗转珍藏
历经明清两代，画作被多位收藏家视若珍宝，在世间辗转流传，见证了历史的变迁。
清代 · 火中残身
收藏家吴洪裕临终前欲焚画殉葬，幸被侄子救出，但画已被烧成两段，命运自此改变。
近代 · 隔海相望
前半段“剩山图”藏于浙江省博物馆，后半段“无用师卷”藏于台北故宫博物院，两岸分离。
2011 · 山水合璧
两岸故宫博物院联合举办特展，分隔数百年的画卷终于首次合璧展出，传为一段佳话。
《富春山居图》的传奇历程
剩山图（前半部分）
画卷被烧毁后的前段，现收藏于浙江省博物馆。
无用师卷（后半部分）
画卷被烧毁后的后段，现收藏于台北故宫博物院。
“剩山图”与“无用师卷”
文化同源，血脉相连
象征着两岸文化同根同源，体现了不可分割的血脉联系。
伟大复兴的见证
合璧展出不仅是文物的团聚，更是中华文化伟大复兴的重要历史见证。
共同的文化认同
深深体现了两岸同胞共同的民族情感和对中华文化的高度认同。
“山水合璧”的文化内涵
外师造化
师法自然，观察山川万物之灵气，汲取天地自然的创作源泉。
中得心源
感悟于心，将自然之景内化于心，融合主观情思，达到情景交融。
四、艺术理念：外师造化，中得心源
外师造化
“造化”指自然万物。强调艺术创作要以自然为师，细致观察自然、学习自然，从自然中汲取灵感。
中得心源
“心源”指画家的内心感悟。强调艺术创作不仅是模仿，更要融入画家的思想感情和审美理想，表达主观精神。
核心思想
艺术创作是主观与客观的统一，是自然美与艺术家情感的完美结合，达到情景交融的境界。
“外师造化，中得心源”的含义
黄公望：元四家之首
元代著名画家，其代表作《富春山居图》以其文人的气度融入山川风貌，代表了中国传统山水画审美的高峰，对后世影响深远。
元四家：山水画的巅峰
指元代四位最具代表性的山水画家：黄公望、吴镇、倪瓒、王蒙。他们的作品代表了元代山水画的最高成就，形成了独特的时代风格。
黄公望与“元四家”
崇尚“逸品”：自然平淡之美
追求自然、平淡、含蓄的艺术风格，超越形似，强调意境的营造与精神的自由。
注重主观情感：借景抒情
突破写实束缚，借山水抒发个人情怀与理想，强调“外师造化，中得心源”。
笔墨情趣：书画同源
重视笔墨本身的审美价值，讲究书法入画，线条与墨色的变化成为独立的审美对象。
元代山水画的审美追求
哲学核心
中国传统哲学思想的核心，不仅是一种观念，更是一种生活方式与精神追求。
和谐统一
强调人与自然的和谐共生，认为人是自然的一部分，追求人与自然的完美融合。
艺术体现
山水画是“天人合一”思想的具象化，画家将个人情感融入自然，达到物我两忘的境界。
“天人合一”的宇宙观
回顾课程要点 · 互动实践 · 知识巩固
课堂活动与总结
问题一：对《富春山居图》的新认识
通过本课学习，你对这幅传世名作的艺术特色、创作背景或人文内涵有了哪些新的理解？
问题二：理解“外师造化，中得心源”
结合黄公望的创作实践，谈谈你对“外师造化，中得心源”这一艺术创作核心思想的理解。
思考与交流
技法实践：长披麻皴
请大家拿起画笔，尝试运用今天学到的长披麻皴笔法，勾勒一幅简单的山石图。注意线条的疏密与层次。
意境体验：笔墨韵味
在练习中体验笔墨的干湿浓淡变化，感受中国画“气韵生动”的独特魅力，不必拘泥于形似。
图示：笔墨技法实践指导示意图（中锋、侧锋、逆锋、提按）
学习活动：笔墨尝试
学习活动：短文撰写
主题一：感悟“外师造化，中得心源”
结合课程所学，撰写一篇短文，阐述你对唐代画家张璪提出的这一艺术创作理论的理解与认识。
主题二：赏析《富春山居图》
描述你欣赏元代画家黄公望《富春山居图》后的直观感受，分析其笔墨技法与意境之美。
艺术特点
《富春山居图》运用“三远法”构图和长披麻皴技法，营造出简远空灵的意境，展现了极高的艺术造诣。
文化意义
“山水合璧”不仅是画作的团圆，更象征着两岸文化同源、血脉相连，具有深远的历史与现实意义。
艺术理念
“外师造化，中得心源”是中国传统绘画的核心思想，强调画家要师法自然，同时融入主观情感，达到主客观的统一。
课堂总结
作品欣赏
课后可深入欣赏“元四家”的其他代表作，如倪瓒的《六君子图》和王蒙的《青卞隐居图》，体会不同画家的笔墨情趣。
实地参观
建议前往博物馆近距离观赏原作，亲身感受中国传统山水画的艺术魅力与历史厚重感。
拓展延伸
感谢聆听
