【教学评一体化】Unit 3 Comics adn animation 第2课时Listening & Speaking表格式教学设计

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Unit 3 Comics and animation课时教学设计
本单元第2课时 Listening & Speaking 课型 听说课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课围绕漫画创作（Comic strip making）展开，包含两个核心语篇： 听力语篇：讲解漫画制作的完整流程，从词汇匹配（caption/frame/speech bubble/thought bubble）到分步创作，介绍了漫画的基本构成元素与制作步骤。 口语语篇：以 “公园一日” 为场景，通过漫画分镜学习警告类表达（Giving warnings），让学生在情境中运用祈使句进行安全提醒。 Why---语篇传递的主题意义 引导学生理解漫画作为视觉叙事形式的创作逻辑，感受图文结合的表达魅力。 培养安全警示与沟通意识，学会在生活中用英语及时提醒他人规避风险。 激发创意表达，鼓励学生将故事构思转化为视觉化的漫画作品，提升跨模态交际能力。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 说明性文本，采用 “词汇匹配→步骤讲解→操作建议” 的递进结构；情境对话文本，以漫画分镜串联故事，聚焦祈使句功能。 语言特点： 专业词汇（caption/frame 等）+ 步骤类祈使句（First.../Next...）；简短祈使句（Watch out!/Be careful!）+ 感叹语气，口语化强。 语言功能： 告知、指导（介绍漫画制作方法）；警示、提醒（传递安全信息）。
学情分析
【已知】已掌握基础祈使句（肯定 / 否定形式）和日常交际用语。对漫画、动画有直观认知，熟悉 “对话框”“画面框” 等视觉概念。具备初步的听辨信息、口语模仿能力。 【未知】漫画专业词汇（caption/thought bubble 等）的英文表达与对应视觉形态。漫画制作的完整步骤逻辑，以及如何将故事转化为分镜脚本。警告类表达的多样句式（Mind your step./Slow down. 等）与使用场景。 【能知】能识别并运用漫画核心词汇描述漫画构成元素。能按步骤口述或记录简单的漫画制作流程。能在模拟情境中准确使用警告类祈使句提醒他人。能尝试创作简单的漫画分镜并配上英文对话。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能听懂、认读并运用漫画相关词汇（caption, frame, speech bubble, thought bubble）。能听懂并梳理漫画制作的 6 个步骤，完成听力填空。能运用警告类祈使句（Watch out!/Be careful!/Mind your step. 等）在情境中进行安全提醒。能完成漫画分镜的对话补全，并进行角色扮演。 思维品质：通过匹配词汇与视觉元素，培养观察与对应思维。通过梳理漫画制作步骤，培养逻辑与顺序思维。通过分析警告场景，培养判断与共情思维（预判风险、关心他人）。通过创作漫画分镜，培养创意与叙事思维。 学习能力：能运用 “听前预测→听中抓关键词→听后核对” 的听力策略完成任务。能通过模仿、角色扮演巩固口语表达，提升自主练习意识。能借助图文结合的方式记忆词汇、理解流程，提升多模态学习能力。 文化意识：了解漫画作为全球流行的视觉文化形式，感受不同文化背景下的漫画创作共性。 理解 “安全警示” 在跨文化交际中的重要性，学会用英语传递关怀与提醒。
教学重难点
教学重点： 1、掌握漫画核心词汇（caption, frame, speech bubble, thought bubble）的含义与视觉对应。 2、听懂并复述漫画制作的完整步骤。 3、熟练运用警告类祈使句进行口语交际。 教学难点： 1、区分 speech bubble（对话气泡）与 thought bubble（想法气泡）的视觉形态与功能差异。 2、逻辑清晰地描述漫画制作流程，准确使用顺序连接词（First/Next/Then/Finally 等）。 3、在真实情境中灵活选择合适的警告表达，避免句式单一。 易错点: 1、词汇混淆：caption（说明文字）与 frame（画面框）、speech bubble 与 thought bubble 的概念混淆。 2、句式错误：警告句中遗漏祈使句结构（如误说 You watch out! 而非 Watch out!）。 3、 步骤遗漏：听力填空时漏记或错写漫画制作步骤。 拓展点： 1、创意拓展：让学生分组创作 “校园安全” 主题的 4 格漫画，配上英文警告对话。 2、文化拓展：介绍中西方经典漫画（如《父与子》《漫威漫画》），对比视觉叙事风格。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 了解漫画创作的基本流程与核心步骤。 感知漫画制作的逻辑顺序，建立对 “视觉叙事” 的初步认知。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示一幅图片，提问学生：“Class, do you know anything about the Comic Strip Creation Process Let’s see the normal process.”
2. Answer the questions below.
老师提问： How many process can you see What are they Do you know any other process 学生观察图片并自由发言，梳理出图中 6 个核心步骤：Concept & Script → Storyboarding → Penciling → Inking → Coloring → Speech & Captions
任务二: Pre-listening Before you listen to a talk about how to make a comic strip, match the words and phrases below with the parts of a comic strip. 教师展示图片, 提问学生以下问题： How are comic strips made 小组练习问答，老师根据学生的具体回答，肯定好的表达，指导不足的地方。 任务一：
1、能准确说出图中漫画创作的步骤数量及名称 2、能主动分享 1-2 个额外的漫画制作环节（如扫描、排版等），体现对创作流程的拓展思考。 任务二： 1.词汇匹配准确率≥90%； 2.能完整听写出 6 个漫画制作步骤； 3.能使用顺序词复述漫画制作流程，语音语调基本准确。
设计意图 激趣启思：以漫画创作流程图导入，激活学生经验，梳理创作逻辑，为听力学习铺垫框架。 词汇奠基：通过图文匹配，将漫画专业词汇与视觉元素绑定，扫清听力词汇障碍。 预热交际：小组讨论激活背景知识，锻炼口语表达，提升听辨与交际的针对性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 能通过听力获取并核对漫画元素词汇的匹配答案。 2. 能听辨并梳理漫画制作的完整步骤。 3. 能识别并判断漫画制作的正确操作建议。 任务三: While-listening Listen to the first part of the talk and check your answers in Exercise 1. 教师展示录音画面提示，同时播放录音内容，完成以下笔记填空。 任务四:Post-listening Listening to the second part of the talk and complete the steps. Listen to the second part again and tick the thing you should do when you make a comic strip. 3、Have you ever made your own comic strip How did you make it Share with your classmates. 任务三: 1.词汇匹配正确率 100%，能准确说出各元素功能为优秀； 2.能跟上听力节奏，完成核对任务为合格； 3.能主动预测步骤顺序，表达逻辑清晰为达标。 任务四： 1.步骤填空全对，判断勾选正确率≥80% 为优秀； 2.能使用顺序词完整复述流程，语音流利为合格； 3.能识别至少 2 个正确操作建议，表达基本通顺为达标。
设计意图 词汇巩固：通过听中核对词汇匹配，强化漫画元素词汇与视觉形态的对应记忆。 信息抓取：通过步骤填空和正误判断，训练学生提取关键信息、分辨实操建议的听力能力。 逻辑建构：用顺序词复述步骤，帮助学生建立漫画制作的完整逻辑链条。 实践铺垫：明确漫画制作的正确操作方法，为后续口语表达和创作做好准备。 学习闭环：从听前预测到听后输出，形成完整学习反馈，提升知识内化效率。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 掌握警示类祈使句的结构与功能。 能在情境中灵活运用警示语提醒他人。 能创编对话并进行角色扮演。 任务五:Speaking & pronunciation 1、Look at the first two frames of the comic strip and learn about how to give warnings. Pay attention to the expressions in blue. 教师展示两幅对话漫画图，引导学生注意对话中蓝色的短语，思考有哪些常见的警示的短语。 2、Complete the speech bubbles, and then role-play the story in pairs. 展示两张图片，并和同学们讨论图片的内容，并让学生角色扮演。 教师对学生的完成情况进行简要点评，肯定其优点，如使用正确完整的句子进行表达。同时也可委婉地指出一些可改进之处，帮助学生进一步提升英语口语表达水平。 3、Listen again and fill in the blanks. 4、Free talk Make your conversation with your partner to talk about your own situations. 5、Pronunciation -Giving warnings When we see that something bad is about to happen to someone, we need to warn them. Warnings take the form of short imperatives. 任务六:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。 The words we have learned 任务五：
1.对话补全正确使用警示语，角色扮演流利自然为优秀； 2.能说出至少 3 种警示语，完成基本对话为合格； 3.能主动参与自由讨论，尝试创设新场景为达标。 任务六：
统计练习题正确率判断核心词汇、短语内容掌握程度。
设计意图 情境感知：通过漫画范例直观感受警示语的使用场景与语气，理解其提醒功能。 2. 句式内化：补全对话与填空练习，强化警示类祈使句的结构记忆，实现从输入到输出的过渡。 3. 口语输出：角色扮演与自由讨论，让学生在真实互动中灵活运用警示语，提升交际流利度与应变能力。 4. 迁移应用：将课堂警示语延伸至生活场景，培养安全意识与跨文化交际能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1.抄写本课单词：warning, mind, gap, speech, text, comic strip, watch out, look out，每个 3 遍，中文 1 遍。 2.背诵并默写5 个常用警示语： Watch out!Look out!Mind your step! Mind the gap!Be careful! 1. 夯实语言基础：通过抄写强化核心词汇与短语的拼写记忆，建立 “英文 - 中文” 对应关系，巩固本课词汇储备。 2. 强化功能句式：通过背诵与默写，让学生熟练掌握警示类祈使句的标准表达，为口语运用做好句式储备。
提高题： 结合课本 “公园的一天” 漫画故事，补全后两幅画的对话（每空 1-2 句，必须包含警示语），并录制 1 分钟英文对话音频。 1. 情境化运用：在漫画故事场景中灵活运用警示语，将语言知识转化为交际能力，理解警示语的使用时机与语气。 2. 提升口语输出：通过录音作业，锻炼学生的语音语调、流利度与对话逻辑，实现 “输入 - 内化 - 输出” 的完整学习闭环。
拓展题： 画一幅简单的comic strip（连环漫画），至少 3 格，并在对话气泡里写上英文警示语。 用英语给家人介绍2 个生活中的警示标志。 1. 跨模态创意表达：结合绘画与英语写作，让学生自主构建警示场景，培养视觉叙事与语言表达的结合能力，激发创作兴趣。 2. 生活化迁移：将课堂语言延伸至真实家庭场景，用英语向家人传递安全警示，实现 “学以致用”，提升跨文化交际与生活应用意识。
课后反思（实施后填写）
亮点： 1、图文匹配任务直观高效，学生能快速建立词汇与视觉的联系，参与度高。 2、角色扮演环节贴合生活，学生能自然运用警告类表达，口语输出流畅。 3、步骤梳理任务有效锻炼了学生的逻辑思维，多数学生能完整复述漫画制作流程。 不足： 1、部分学生对 thought bubble 的功能理解不深，在创作时仍混淆对话与想法的气泡使用。 2、警告类句式拓展不足，学生过度依赖 Be careful!，较少使用 Mind your step./Slow down. 等表达。 3、漫画创作时间紧张，部分小组未能完成完整分镜设计。 改进： 1、增加对比练习：展示 speech bubble 与 thought bubble 的例句与漫画案例，强化功能区分。 2、设计 “场景匹配” 任务：让学生为不同危险场景（如楼梯、湖边、马路）匹配对应的警告句式。 3、调整课时分配：将漫画创作部分延伸至课后作业，课堂上聚焦词汇与口语操练，确保核心目标达成。
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