(共18张PPT)
怎么表演课本剧
五年级下册 第二单元
课型：口语交际课
课时：1课时
亲爱的同学们：
你们好！浅墨书香，尽是人间至味；精彩“剧”献，浸润童年底色。学校“走进名著 品读经典”课本剧会演大赛马上就要开始了。以下是学校大队部发来的一封演员招募令要求。
1.表达自然流畅，讲清故事情节。
2.能够演出人物的特点和品质。
3.有自己创意的见解和表达。
学校公众号将推送优秀课本剧作品，并颁发“最佳课本剧展演小明星”奖章。
读三国故事
品人物特点
任务一
《草船借箭》
识梁山好汉
评人物形象
任务二
《景阳冈》
理名著情节
讲精彩故事
任务三
《猴王出世》
《红楼春趣》
品名著故事
演好课本剧
任务四
组文阅读
口语交际
读精彩美文
写读后之感
任务五
习作
写读后感
学习活动
活动一：明确交际内容
活动二：了解交际方法
活动三：展示交际成果
活动一：明确交际内容
漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。在那里，我们尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。
怎么表演课本剧
活动二：了解交际方法
主持讨论时，要引导每个人发表意见。
尊重大家的共同决定。
本次口语交际中我们应该注意什么？
你看过哪些课本剧？
说一说
1
选课文
2
3
分角色
怎么演
讨论内容
讨论：选课文
回顾我们看过的课本剧，说一说这些课文有什么特点？
小结：课文应该具备人物特点鲜明、故事情节丰富、便于改编、能引起观众兴趣等特点。
讨论：分角色
1.诸葛亮、武松、孙悟空……（人物特点）
2.班里谁适合演这些角色？
3.分角色要注意什么？
小结：分角色时要考虑表演者的舞台表现力，以及与角色在外形、性格上的相似度。
讨论：怎么演
要想把课本剧演好，除了选好剧本和角色还需要注意什么呢？
小结：从台词、表情、动作、服装、道具等方面进行精心的设计和打磨。
活动三：展示交际成果
诗人是魔术师
组间成员讨论，选择合适的课文，初步进行角色分配，并打磨剧本，合作演绎展示。
演绎剧本
评价标准 优秀 讨论时能人人主持，并发表自己的意见，并且能听取别人意见并协商讨论。演绎时精准还原人物神态与台词，通过细节（如曹操献刀时的眼神、刘备等待时的姿态）体现人物性格。
合格 讨论时不能人人主持和发表不同意见，但能听取别人意见并参与讨论。演绎时能完成场景演绎，基本还原人物形象，但细节表现力不足。
待提升 讨论时无法达成一致意见，无法完成演绎，或演绎与人物性格严重不符。
作业超市
完善剧本创作，准备演出服饰、道具，为后续的课本剧演绎做好充分准备。中小学教育资源及组卷应用平台
口语交际课：怎么表演课本剧
一、教材分析
本次口语交际内容围绕“怎么表演课本剧”展开，是小学语文口语交际板块中侧重实践探究与合作表达的内容，贴合小学语文核心素养培养要求。课本剧表演是语文课堂与实践活动的结合体，既依托课文的文本基础，又要求学生对文本进行解读、改编与演绎，能将阅读理解、语言表达、合作交流等语文能力融合运用。
本内容的编排，一方面让学生在讨论、协商的过程中提升口语交际的实用性和逻辑性，另一方面通过课本剧的筹备与初步演绎，引导学生深入理解课文人物、情节，感受文本的文学魅力，实现“读”与“演”的结合，让语文学习从文本走向生活，培养学生的综合语文素养。同时，讨论过程中的分工、协商、尊重他人意见等要求，也契合小学阶段学生合作意识与社交能力培养的教学目标。
二、学情分析
本次教学对象为小学生，该阶段学生已具备一定的文本阅读理解能力和基础的口语表达能力，能够清晰阐述自己的简单想法，且对表演、游戏类的课堂活动充满兴趣，好奇心和参与欲较强，这为开展课本剧相关的讨论和实践活动奠定了情感和能力基础。
但同时，学生也存在明显的能力短板：一是口语交际中，部分学生容易出现表达不清晰、倾听不认真的问题，在意见分歧时缺乏主动协商的意识和方法；二是对课文的人物分析、情节梳理停留在表面，难以精准把握角色的性格特点和表演的细节要求；三是小组合作中，部分学生缺乏分工意识，容易出现参与度不均的情况。此外，小学生的舞台表现力较弱，对台词、表情、动作的设计能力有待引导和培养，需要教师在课堂中进行针对性的指导和示范。
三、教学目标
（一）语言运用
1.能清晰、有条理地表达自己对表演课本剧的想法，包括选课文、分角色、表演设计等方面的观点。
2.能担任小组讨论的主持人，用简洁的语言引导组员积极发言，在意见不同时能用恰当的语言组织协商。
3.认真倾听他人的发言，能准确理解他人的观点，并有礼貌地回应和补充。
（二）思维能力
1.通过分析课本剧的选材特点、角色特征，培养初步的文本分析和逻辑思维能力。
2.在小组讨论中，能结合他人意见完善自己的想法，培养思维的灵活性和合作性。
3.围绕“怎么演好课本剧”进行多角度思考，从台词、表情、动作、道具等方面设计表演方案，培养发散思维和实践规划能力。
（三）审美创造
1.感受课本剧的艺术魅力，体会文本通过表演呈现的独特审美价值，提升对文学作品的审美感知力。
2.在角色分析、表演设计的过程中，能结合角色特点设计表情、动作、服饰等，培养初步的审美设计和艺术创造能力。
3.通过小组合作演绎课本剧片段，体验审美表达的乐趣，培养对舞台表演艺术的兴趣。
（四）文化自信
1.通过演绎课本中的经典人物和故事，加深对课文所蕴含的文化内涵、人物精神的理解，如诸葛亮的智慧、武松的勇敢等。
2.在小组合作和协商讨论中，体会团结协作、尊重他人的中华传统美德，增强集体意识和文化认同感。
3.感受语文学习的多样性和趣味性，激发对中华优秀语言文化的热爱，树立学好语文、用好语文的自信。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.了解表演课本剧的基本步骤：选课文、分角色、设计表演，掌握各步骤的核心要求。
2.能积极参与小组讨论，清晰表达自己的观点，认真倾听他人意见，学会在意见分歧时协商解决问题。
3.能担任主持人引导小组讨论，落实“人人参与、充分表达”的交际要求。
（二）教学难点
1.能结合课文特点准确分析角色性格，并根据表演者的特点合理分角色，把握 “角色与表演者的适配性” 原则。
2.能从台词、表情、动作、服装、道具等方面，对课本剧表演进行具体、可行的设计。
3.培养学生在口语交际中的协商意识和能力，让学生学会尊重他人意见，达成集体共识，同时兼顾个人表达的自主性。
五、课型安排与课时建议
口语交际课 课时建议：1课时
六、教学过程
谈话导入，揭示主题
1. 谈话导入。
漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在课本剧中。同学们，你们都看过哪些课本剧？
2.揭示主题。
这节课，就让我们一起来讨论怎样表演课本剧。
活动一：明确交际要求
出示要求：
讨论时，大家轮流做主持人，其他组员既要清楚地表达自己的想法，又要认真听取别人的意见。意见不同时，要一起协商，形成一致的看法。
主持讨论时，要引导每个人发表意见。
尊重大家的共同决定。
活动二：了解交际方法
1.本次口语交际中我们应该注意什么？
主持讨论时，要引导每个人发表意见。尊重大家的共同决定。
2.说一说：你看过哪些课本剧？
学生分享
3.明确了要求，下面就让我们围绕以下三个问题在小组内展开讨论吧!
（1）选课文:
选课文是演好课本剧的第一步，回顾我们看过的课本剧，说一说这些课文有什么特点？
生讨论汇报。
教师小结：课文应该具备人物特点鲜明、故事情节丰富、便于改编、能引起观众兴趣等特点。
（2）分角色:
分析以下人物特点并讨论班里哪个同学最适合来演这些角色。
诸葛亮——气度非凡、足智多谋
武松——身材魁梧、机智勇敢
孙悟空——反应快、身手矫健、威风凛凛
分角色需要注意什么？小组讨论、汇报。
教师小结：在分角色时要考虑表演者的舞台表现力，以及与角色在外形、性格上的相似度。
（3）怎么演:
要想把课本剧演好，除了选好剧本和角色还需要注意什么呢？
小组讨论、汇报。
教师小结：从台词、表情、动作、服装、道具等方面进行精心的设计和打磨。
活动三：展示交际成果
成员讨论，选择合适的课文，初步进行角色分配，并打磨剧本，合作演绎展示。
布置作业
完善剧本创作，准备演出服饰、道具，为后续的课本剧演绎做好充分准备。
板书设计
怎么表演课本剧
选课文 分角色 怎么演
发表意见
协商讨论
