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习作：写读后感
一、教材分析
写读后感是小学语文读写结合的重要习作内容，是学生将阅读输入转化为表达输出的关键训练，契合语文课程标准中“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果”“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”的要求。本习作以“表达阅读感想”为核心，承接了前期的整本书阅读、片段赏析等学习内容，同时为后续更深度的文学鉴赏、议论文雏形写作奠定基础。教材通过对比读后感与好书推荐的异同、拆解写作五步方法、搭建习作框架等方式，降低了学生写作的难度，注重引导学生从“读”到“感”的思维转化，强调真情实感与生活实际的结合，让学生在写作中深化阅读体验，培养读写融通的能力。
二、学情分析
本次习作的授课对象为小学中高年级学生，这一阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够读懂记叙文、童话、寓言等文体的主要内容，也有一定的课外阅读积累，对书中的人物、情节有自己的直观感受，但往往难以将这些零散、模糊的感受清晰、具体地表达出来。在写作层面，学生容易出现两个问题：一是把读后感写成“内容摘抄”，只复述书中情节，缺乏自己的真实感想；二是感想空洞无物，无法将书中的内容与自己的生活实际、阅读经验相联系。此外，学生对习作的结构规划、题目拟定能力较弱，也缺乏互相评价、修改习作的意识和方法。但中高年级学生好奇心强，乐于分享自己的阅读经历，小组合作交流的形式能有效调动其写作积极性，适合通过例文引路、方法拆解、实践操练的方式开展教学。
三、教学目标
（一）语言运用
1.初步掌握写读后感的“引、概、感、联、结”基本方法，能规范运用语言，结合阅读内容拟定合适的习作题目。
2.能清楚、具体地表达阅读后的感想，做到语言通顺、标点使用恰当、无明显错别字，能将书中的关键内容与个人感想有机结合。
3.学会运用自评、他评的方式评价习作，能根据评价意见对自己的习作进行修改和润色。
（二）思维能力
1.能从阅读的文章或书籍中提取打动自己的“感点”，培养筛选、提炼关键信息的思维能力。
2.学会围绕“感点”展开思考，做到有理有据地表达观点，实现从“读懂内容”到“产生感悟”再到“联系实际”的思维进阶。
3.在小组交流、全班分享的过程中，学习多角度看待阅读内容，培养思维的开放性和逻辑性。
（三）审美创造
感受阅读与写作的融合之美，体会读后感作为 “心灵照片” 的价值，培养用文字记录阅读体验、表达内心感受的审美意识。
在拟定题目、搭建习作框架、润色语言的过程中，尝试用简洁、生动的语言表达真情实感，提升文字表达的审美能力。
通过赏析同学的优秀习作，发现他人写作中的亮点，汲取创作灵感，丰富自身的写作审美体验。
（四）文化自信
1.在阅读分享、习作创作的过程中，感受中外名著、经典文章的文化魅力，积累文化素材，增强对中华优秀传统文化和世界优秀文化的认同感。
2.通过记录自己的阅读感悟，体会阅读对个人成长的意义，培养热爱阅读、乐于表达的语文学习习惯，增强运用语文能力表达个人见解的自信。
3.在小组合作评价中，敢于表达自己的观点，学会尊重他人的想法，培养交流表达的自信和团队协作的意识。
四、教学重难点
（一）教学重点
1.理解读后感与好书推荐的区别，掌握写读后感“引、概、感、联、结”的基本步骤和方法。
2.能从阅读内容中确定一个具体的“感点”，围绕“感点”结合书中内容谈感想，并联系生活实际、阅读经验拓展感悟。
3.能根据所读内容和感想拟定合适的习作题目，搭建清晰的习作框架，做到内容具体、感情真实。
（二）教学难点
1.避免将读后感写成内容复述，做到 “感” 为主、“叙” 为辅，让感想有理有据、具体充实。
2.学会将书中的内容与自己的生活实际、阅读经验自然衔接，实现 “读” 与 “联” 的有机融合，不生硬堆砌例子。
3.能运用恰当的结尾方式总结全文，深化核心感想，让习作结构完整、主旨鲜明；同时学会用评价标准互相评价、修改习作。
五、拓展资源
丛书：《孟德献刀》
六、课型安排与课时建议
读写融通课 课时建议：2课时
教学过程
第一课时
我们读一篇文章或者一本书，往往会有自己的感想。有时一些人物会给你留下很深的印象，有时一些情形会让你受到触动，有时文字中蕴含的道理会让你深受启发……把读一篇文章或一本书的感想写下来，就是读后感。
这节课，我们就来写一写阅读某本书或者某篇文章之后的感想。
活动一：童言聊读书，童眼悟发现
1.学生分享，假期你都读过哪些名著？对哪些故事情节感兴趣？读完后你又有什么感受？让我们来谈谈自己的读后感想吧。
2.如何写读后感？与好书推荐的不同之处在哪里？
活动二：童心学方法，童真写感受
1.读例文，悟方法
出示例文：乐观地面对生活——读《假如给我三天光明》有感
2.总结方法
读后感的核心不是“复制”书中的风景，而是截取书中的一个“特写镜头”（感点），投射自己的生活。
“引”：结合文中的关键事件或引用原文中关键词句。有理有据地评论关键事件或关键词句。表达自己的观点，即“引用或结合书中原文+评论+自己观点”。
“感”：印象深刻的人物；感触深的内容情节；深受启发的道理。
“联”：围绕感想反复写；围绕生活举例子；围绕自己举例子。
“结”：总结式结尾：对前文的主要观点进行概括总结，再次强调自己的核心感受。呼应式结尾：结尾与开头相呼应，使文章结构完整，浑然一体。启发式结尾：在总结的基础上，提出问题或发出号召，引发读者的思考和共鸣。
写好读后感，第一步就是要像摄影师一样，从整本书中“抓”一个最打动你的故事，而不是把整本书写成“流水账”。这就解决了“写什么”的问题，接下来，我们要解决“怎么写”。
活动三：童思巧修题，童灵建框架
1.对比读题目，自由选择题目格式。
2.深度思考，搭建框架
第二课时
活动四：童言聊佳作，童心共推选
小组合作：交流本组成员的习作，根据评价标准，推选小组优秀作品分享。
活动五：童声展风采，童趣共分享
组织故事分享全班展示台，由每小组推选的同学展示交流。
①读：读一读自己的习作。
②说：说一说自己选择的素材及理由。
③谈：全班结合作品谈一谈自己的读后感。
活动六：童语互砥砺，童真润成文
学生自读习作例文，小组合作交流，依据习作标准表达自己的观点，进行评价。
针对写作重点互相评价习作，提出修改意见，学生根据意见继续修改习作，为参加“课本剧会演大赛”做准备！
课堂总结
同学们，今天我们用学会了写好读后感。其实，读书就像一场旅行，而读后感就是我们在旅途中拍下的“心灵照片”。它记录的不仅是书中的风景，更是我们成长的足迹。希望大家永远保持这份“童眼”与“童言”，在阅读中不断发现，不断成长，下节课我们将举办“课本剧演绎展示赛”，让我们带着今天的收获，期待下一次的阅读之旅吧！
作业布置
根据意见继续修改习作，准备课本剧演绎大会。
板书设计
写读后感
引-—议-—联—-结
引：简要描述故事
议：打动原因、道理
联：生活中类似的经历
结：新的认识(共32张PPT)
写读后感
五年级下册 第二单元
课型：读写融通课
课时：2课时
亲爱的同学们：
你们好！浅墨书香，尽是人间至味；精彩“剧”献，浸润童年底色。学校“走进名著 品读经典”课本剧会演大赛马上就要开始了。以下是学校大队部发来的一封演员招募令要求。
1.表达自然流畅，讲清故事情节。
2.能够演出人物的特点和品质。
3.有自己创意的见解和表达。
学校公众号将推送优秀课本剧作品，并颁发“最佳课本剧展演小明星”奖章。
读三国故事
品人物特点
任务一
《草船借箭》
识梁山好汉
评人物形象
任务二
《景阳冈》
理名著情节
讲精彩故事
任务三
《猴王出世》
《红楼春趣》
品名著故事
演好课本剧
任务四
组文阅读
口语交际
读精彩美文
写读后之感
任务五
习作
写读后感
学习活动
活动一：童言聊读书，童眼悟发现
活动二：童心学方法，童真写感受
活动三：童思巧修题，童灵美评改
活动四：童言聊佳作，童心共推选
活动五：童声展风采，童趣共分享
活动六：童语互砥砺，童真润成文
第一课时
活动一：童言聊读书，童眼悟发现
美人鱼的善良勇敢给我留下了深刻的印象。
告诉我做事要有恒心的道理。
跟着祖父种菜的温馨情景让我受到触动。
除此之外，还有很多……
给你留下了怎样的印象？
读后感与好书推荐有什么 ？
区别
类型 读后感 好书推荐
相同点 写法不同
目的不同
都要读书，介绍书的内容
观点集中：
主要内容+感想感受（重点）
内容多样：
主要内容、作者、获奖、封面和插图、语言特色、喜欢程度等
以感动人
打广告
读读习作要求中的第二段话，说说你的发现。
活动二：童心学方法，童真写感受
乐观地面对生活——读《假如给我三天光明》有感
“19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”这是马克·吐温说的一句话。当看了《假如给我三天光明》这本书后，我才真正明白这句话的意思。
《假如给我三天光明》这本书主要写了海伦变成盲聋人后的生活和她的求学生涯。她以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫我们要热爱生活 ，珍惜自己拥有的一切。她——海伦·凯勒，是一个度过了88个春秋，却熬过了87年无光、无声的孤独岁月的柔弱女子。然而，正是这么一位幽闭在盲聋世界里的人，竟然毕业于哈佛大学。
海伦曾说过这样一句话：“身体上的不自由终究是一种缺憾，我不敢说从没有怨天尤人或沮丧的时候，但我更明白这样根本于事无补。因此，我总是极力控制自己，使自己的脑子不要去钻这种牛角尖。”看，海伦这样一个身体极度不自由的人，还能这样乐观地面对生活，向命运发起挑战，我们又有什么理由去埋怨生活是多么苦，命运是多么不公平呢？
可在现实生活中，我是怎样做的呢？记得在我十岁的时候，我和小伙伴赛跑时突然被石头绊倒了，摔了一跤，胳膊骨折了。骨折的那些日子里，我每天都哭丧着脸，心里不停地埋怨：老天爷真不公平，为什么偏偏让我受伤？现在想起来，真是觉得不应该。我就受了一点伤就这样悲观，长大后一定是一个不能吃苦的人。以后，我一定不能轻易落泪，要勇敢面对生活中的挫折与困难。
在我心中，海伦就像一位英雄，时时刻刻鼓舞我、激励我、启发我，让我乐观地面对生活。
读例文，悟方法。
写读后感
第一步：引
第二步：概
第三步：感
第四步：联
第五步：结
引出作品，提出观点
概括内容，简述作品
感悟作品，有理有据
联系实际，拓展感悟
总结全文，点明主题
略写
略写
详写
详写
略写
读例文，悟方法。
01
02
03
有理有据地评论关键事件或关键词句。
表达自己的观点，即“引用或结合书中原文+评论+自己观点”。
“引”
结合文中的关键事件或引用原文中关键词句。
印象深刻的人物
深受启发的道理
感触深的内容情节
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感受点
“感”
方法二
方法三
3
2
方法一
1
联
围绕感想
反复写
围绕生活举例子
围绕自己举例子
结
活动三：童思巧修题，童灵建框架
对比读，自由选。
一支忠义歌，一首英雄曲。
——读《岳飞传》有感
世上无难事，只怕有心人
——读《老人与海》有感
不一样的亲情
——读《我的纸片人爸爸》有感
相信自己，永不放弃
——读《居里夫人》有感
读《岳飞传》有感
《祖父的园子》读后感
《五毛钱的愿望》读后感
读《居里夫人》有感
你更喜欢哪组题目呢？
深度思，建框架。
第二课时
活动四：童言聊佳作，童心共推选
小组合作：交流本组成员的习作，根据评价标准，推选小组优秀作品分享。
活动五：童声展风采，童趣共分享
故事分享会班级展示台
1.读：读一读自己的习作。
2.说：说一说自己选择的素材及理由。
3.谈：全班结合作品谈一谈自己的读后感。
活动六：童语互砥砺，童真润成文
坚持的力量
——读《愚公移山》有感
近日阅读，我被《愚公移山》这篇文章深深震撼了。
这篇文章写了愚公率领子孙立志搬走太行和王屋两座大山的故事。两座山方圆七百里，高七八千丈，正对着愚公的家门，愚公和家人进出都要绕道。愚公想把两座大山搬走，于是率领子孙凿石头、挖土、运土，虽然遭到讥笑，但是他没有放弃，一年又一年地坚持着。最终，他的信念和毅力感动了天神，天神命人将山移走。
引
概
题目明确点出读后感的角度，
即让我明白的道理。
概括内容，简述作品
愚公用实际行动诠释了坚持的力量，这让我想起了袁隆平爷爷和张桂梅校长。袁隆平爷爷年轻时，看到很多人吃不饱饭，下定决心一定要解决粮食增产问题，不让老百姓挨饿。于是，他几十年如一日，投身到研究水稻的事业之中。正是这份坚持的力量，让他最终培育出高产、优质的杂交水稻品种，极大地提高了水稻的产量，为解决我国人民的温饱和保障国家粮食安全作出了巨大贡献，他也因此被誉为“杂交水稻之父”。云南丽江华坪女子高级中学的校长张桂梅，自从心中萌生“让大山里的女孩子都有书读”的梦想后，毅然投身贫困山区，几十年如一日，坚持把所有精力都投入到学生身上，用爱心和智慧点亮千千万万大山女孩的梦想，最终把别人眼中的不可能变成了现实。他们都是当代的“愚公”!
感
感悟作品，有理有据。列举了袁隆平和张桂梅的事例，印证坚持的力量。
由此，我也联想到自己的经历。去年暑假，我参加了一项舞蹈比赛，我表演的《采菊东篱下》里面有许多难度很高的动作。开始练习的时候，我总是做不好，要么动作不够标准流畅，要么节奏不够准确，而且情感也把握不到位。看到我沮丧的样子，老师诉我:“台上一分钟，台下十年功。优秀的舞蹈节目不是一蹴而就的，而是需要不间断地练习。要相信自己，坚持下去，一定可以做得很好。”老师的话给了我莫大的鼓舞。于是，我在家反复观看示范视频，对着镜子纠正自己的动作，其中一个侧手翻的动作，我还用手机录下来反复回看，找到腿伸不直的原因，反复琢磨、练习。一段时间后，在全市舞蹈比赛的舞台上，我随着优美的音乐，翩翩起舞，仿佛和陶渊明一起在南山下采菊赏景。最终，我表演的节目获得了成功，得到了评委和观众的一致好评。领奖的那一刻，我深刻体会到了坚持的力量。
联
联系生活中自己的经历，拓展感悟。
在我们的生活中，常常会遇到这样那样的“大山”，这个时候，重温愚公移山的故事，感受坚持的力量，一定会让我们更有勇气和信心面对困难，战胜困难。
结
总结全文，点明主题
学习提示：小组交流，针对写作重点互相评价习作，提出修改意见，根据意见继续修改习作，为参加“课本剧会演大赛”做准备！
作业超市
根据意见继续修改习作，准备课本剧演绎大会。
