第六章 《中国的地理差异》 教学设计（表格式）人教版（新教材）地理八年级下册
文档属性
| 名称 | 第六章 《中国的地理差异》 教学设计（表格式）人教版（新教材）地理八年级下册 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2026-03-12 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
课题 第六章《中国的地理差异》 课型 新授课
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时
备课人 教材 人教版初中地理
教学目标 1.运用地图和联系生活实际，说明中国地理环境存在地区差异。（区域认知、综合思维） 2.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。（区域认知、综合思维） 3.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因。（人地协调观）
重难点 重点： 1.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因 难点： 知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放视频《中国各地过年备货的差异》感受中国各地对于过年习俗的差异，说一说你所了解的各地文化差异。 【提问】同学们，我们生活在中国，中国地域辽阔，不同地方的人们生活方式大不相同。从这些图片中，大家能直观感受到中国丰富多样的人文环境，为什么南北方地区的文化会有这么大的差异呢？ 观看视频，畅所欲言。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理差异显著 1.自然环境差异 【展示地图】 教师在大屏幕上展示中国1月平均气温分布图、降水量分布图、我国地势分布图，引导学生总结我国的地理差异。 【提问引导】 找出中国气温、降水、地势的变化规律。 分析中国气温、降水、地势的变化规律的原因。 【过渡】俗话说：“一方水土养一方人”。地理环境和人文环境存在什么关系？ 2.人文环境的差异 【展示地图】展示中国农业分布图、中国人口分布图、中国交通分布图、中国工业分布图。引导学生总结中国人文环境的差异。 【提问引导】归纳中国农业差异、人口分布差异、交通分布差异、经济差异 【过渡】展示视频。引导学生思考怎么判断南方人和北方人？ 3.南北方差异 【活动】秦岭—淮河南北方地区的差异。 【提问引导】： 展示图片引导学生总结秦岭—淮河南、北地区人文地理差异并分析与地理环境的关系 秦岭淮河在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线？ 秦岭淮河以北地区和以南地区自然差异的主要影响因素？ 教师总结： 地理位置影响自然环境，自然环境影响人文环境，人文环境反应自然环境。 【总结】秦岭淮河的地理意义 中国的重要的地理界限 【展示】第一、二级阶梯分界线；半干旱、半湿润区分界线 【提问引导】为什么山脉能成为自然地理界线？ 【过渡】你还能知道南方和北方存在的差异吗？并试试分析出现这种差异的地理原因。综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，划分了四大地理区域 四大地理区域 1、四大地理区域划分及影响因素 【活动】 比较图6.7和图6.1,认识四大地理区域划分的主导因素。 (1）找出西北和北方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (2)找出北方和南方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。 2.从名称看，四大地理区域的划分还考虑了什么因素 2、四大地理区域的气候特征 【展示图片】展示四幅气温曲线和降水量柱状图，让学生判断找出分别属于哪个地区并总结气候特征。 气温差异： 自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低 原因：自南向北纬度逐渐升高 降水差异： 自东南往西北降水逐渐降减少 原因：自东南向西北距海洋越来越远 地势差异：自西向东降水逐渐增多，气温逐渐升高 原因：自西向东地势逐渐降低 农业差异：东耕西牧、南水北麦 人口分布：东密西疏。 经济差异：东高西低 （2）湿润区和半湿润区、暖温带和亚热带 （3） 这些作为自然地理界限的山脉一般高大、绵长对气流有较强的阻挡作用，因此山脉两侧的自然地理状况差异显著 小组讨论： 1、（1）400mm年等降水量线。降水 秦岭-淮河一线。气候 第一、二级阶梯分界线。地势 2、所在地区的方位 北方地区：冷湿 南方地区：湿热 西北地区：干旱 青藏地区：高寒 培养学生看图读图，得出地理规律的能力 培养学生观察和分析图表的能力，通过讨论加深对中国人文环境差异的理解。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地域文化与自然环境的相互关系。 分组讨论，分析不同地理区域划分的主导因素，每组推选代表发言。 归纳总结出四大地理区域的气候特征，加深学生对四大地理区域的理解
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
板书设计
教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时
备课人 教材 人教版初中地理
教学目标 1.运用地图和联系生活实际，说明中国地理环境存在地区差异。（区域认知、综合思维） 2.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。（区域认知、综合思维） 3.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因。（人地协调观）
重难点 重点： 1.运用地图、图像等资料，能在地图上指出秦岭淮河位置，并说明秦岭——淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 2.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的位置、范围及划分的自然、人文原因 难点： 知道我国四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 新课导入 【播放视频】播放视频《中国各地过年备货的差异》感受中国各地对于过年习俗的差异，说一说你所了解的各地文化差异。 【提问】同学们，我们生活在中国，中国地域辽阔，不同地方的人们生活方式大不相同。从这些图片中，大家能直观感受到中国丰富多样的人文环境，为什么南北方地区的文化会有这么大的差异呢？ 观看视频，畅所欲言。 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二 新课讲授 活动探究 地理差异显著 1.自然环境差异 【展示地图】 教师在大屏幕上展示中国1月平均气温分布图、降水量分布图、我国地势分布图，引导学生总结我国的地理差异。 【提问引导】 找出中国气温、降水、地势的变化规律。 分析中国气温、降水、地势的变化规律的原因。 【过渡】俗话说：“一方水土养一方人”。地理环境和人文环境存在什么关系？ 2.人文环境的差异 【展示地图】展示中国农业分布图、中国人口分布图、中国交通分布图、中国工业分布图。引导学生总结中国人文环境的差异。 【提问引导】归纳中国农业差异、人口分布差异、交通分布差异、经济差异 【过渡】展示视频。引导学生思考怎么判断南方人和北方人？ 3.南北方差异 【活动】秦岭—淮河南北方地区的差异。 【提问引导】： 展示图片引导学生总结秦岭—淮河南、北地区人文地理差异并分析与地理环境的关系 秦岭淮河在干湿地区的划分中，相当于哪两个区的分界线？在温度带的划分中，相当于哪两个带的分界线？ 秦岭淮河以北地区和以南地区自然差异的主要影响因素？ 教师总结： 地理位置影响自然环境，自然环境影响人文环境，人文环境反应自然环境。 【总结】秦岭淮河的地理意义 中国的重要的地理界限 【展示】第一、二级阶梯分界线；半干旱、半湿润区分界线 【提问引导】为什么山脉能成为自然地理界线？ 【过渡】你还能知道南方和北方存在的差异吗？并试试分析出现这种差异的地理原因。综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，划分了四大地理区域 四大地理区域 1、四大地理区域划分及影响因素 【活动】 比较图6.7和图6.1,认识四大地理区域划分的主导因素。 (1）找出西北和北方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (2)找出北方和南方地区的界线，看看与界线的分布较为接近的等值线，确定该界线的主导因素。 (3)找出青藏地区的界线，指出确定该界线的主导因素。 2.从名称看，四大地理区域的划分还考虑了什么因素 2、四大地理区域的气候特征 【展示图片】展示四幅气温曲线和降水量柱状图，让学生判断找出分别属于哪个地区并总结气候特征。 气温差异： 自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低 原因：自南向北纬度逐渐升高 降水差异： 自东南往西北降水逐渐降减少 原因：自东南向西北距海洋越来越远 地势差异：自西向东降水逐渐增多，气温逐渐升高 原因：自西向东地势逐渐降低 农业差异：东耕西牧、南水北麦 人口分布：东密西疏。 经济差异：东高西低 （2）湿润区和半湿润区、暖温带和亚热带 （3） 这些作为自然地理界限的山脉一般高大、绵长对气流有较强的阻挡作用，因此山脉两侧的自然地理状况差异显著 小组讨论： 1、（1）400mm年等降水量线。降水 秦岭-淮河一线。气候 第一、二级阶梯分界线。地势 2、所在地区的方位 北方地区：冷湿 南方地区：湿热 西北地区：干旱 青藏地区：高寒 培养学生看图读图，得出地理规律的能力 培养学生观察和分析图表的能力，通过讨论加深对中国人文环境差异的理解。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生理解地域文化与自然环境的相互关系。 分组讨论，分析不同地理区域划分的主导因素，每组推选代表发言。 归纳总结出四大地理区域的气候特征，加深学生对四大地理区域的理解
环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。
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