Unit2 What do we like about school 第三课时 Communicate 教案 -沪教一起四下

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Unit 2What do we like about school
Period 3 community 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“他人的日常活动与校园生活”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景围绕警犬贝利的训练课程与不同学生的校园生活展开，通过“贝利的一天”课程表、对话范例和电子邮件仿写等活动，教授学生如何用英语谈论他人喜欢的课程与校园生活。教学活动将围绕听、说、读、写四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与对不同角色生活的认知能力。 教师的教学设计以“他人喜好与日常活动的表达”为主题引领，结合本单元提出的核心问题：What lessons does Bailey like （贝利喜欢什么课程？）和 What is your favourite day at school （你在学校最喜欢哪一天？），以及本课时承载的子任务：Can you talk about other people’s favourite lessons and school days （你能谈论他人喜欢的课程和校园生活吗？），循序渐进引导学生掌握描述他人喜好与日常活动的词汇与句型。 在学生谈论不同角色喜好与活动差异的过程中，将基础词汇、句型和日常认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，让学生在潜移默化中理解不同角色的生活节奏，建立尊重他人与合理规划时间的意识；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“他人喜好与校园生活”主题，通过词汇、句型和任务活动，让学生掌握 swimming、running、jumping、smelling、catching 等核心词汇，以及 She likes ... She can ... 的第三人称表达句型，同时对比警犬贝利的训练课程与琳达、安迪的校园生活差异。 【Why】 它旨在让学生学会用英语谈论他人的喜好与校园活动，理解不同角色的生活内容，建立尊重他人与积极参与校园生活的意识，培养观察与表达能力。同时，通过对话与仿写任务，提升学生用英语获取信息、表达观点的能力。 【How】 它通过“课程表图片+动词短语”的直观呈现、琳达与安迪的校园生活范例，以及“听圈结合”“对话操练”“电子邮件仿写”等任务，让学生在贴近生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程。语言上以一般现在时第三人称为核心，通过重复、模仿与迁移，帮助学生突破动词第三人称单数变化的难点。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 swimming、running、jumping、smelling、catching、paint、play football、sing 等核心词汇；掌握句型 She likes ... She can ...，并能结合具体活动准确描述他人的喜好与能力；能对比贝利的训练课程与琳达、安迪的校园生活，用简单英语说明不同角色的活动安排。 2. 梳理不同角色的日常活动，建立对不同角色的理解与尊重；初步形成积极参与校园生活的观念，培养热爱学习、尊重他人的意识。 3. 在听、说、读、写的任务中提升英语表达的自信心，通过小组对话增强合作交流能力；能独立完成“给校报的电子邮件”仿写，实现语言知识的迁移运用.
四、教学重难点
【重点】 1. 能运用所学句型，清晰说明不同角色（如贝利、琳达、安迪）的活动与喜好，完成简单的信息对比与交流。 【难点】 1. 准确运用一般现在时第三人称单数动词变化（如 like→likes、play→plays、paint→paints），避免出现 She like ... 这类语法错误。 2. 能对比不同角色的活动，并清晰地说明差异，例如用“Bailey has swimming lessons in the morning, but Linda has art and science classes on Monday.” 完成逻辑表达。
五、教学过程
环节一：创设情境，激活旧知，衔接新知学习。 通过一首关于校园日程的chant（Jay’s timetable）导入，带领学生感知韵律与课程相关词汇，引出“课程安排与个人喜好”的表达，激活学生已有的校园生活、喜好相关知识经验，激发学习兴趣与探究欲，自然过渡到本节课核心主题。通过“Choose and watch TV”的趣味情境，带领学生在选择“电视节目（课程）”的互动中，认读并运用课程名称，自然表达个人喜好，激活并巩固已有的课程与喜好相关语言储备，为后续深入学习“谈论个人最喜爱的校园日”做好衔接与铺垫。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Let’s chant 播放chant音频，带领学生完整欣赏一遍，感受韵律和节奏；引导学生模仿语音语调，并鼓励加入动作或拍手打节奏；组织全班齐唱,邀请学生上台表演chant，对发音、节奏和表现力给予积极反馈。 完整欣赏chant，感受韵律，尝试加入动作或节奏；参与全班chant活动，在互动中巩固语言；自愿上台表演，体验用英语表达的乐趣。 重点关注学生对chant节奏和语音语调的把握，评价跟读和表演的准确性与流畅度；同时关注学生的参与度和表现力，通过积极反馈增强学习兴趣和自信心。
2.Let’s review: Choose and watch TV 呈现课件图片，引导学生认读课程名称；通过提问激活学生已有知识，鼓励学生用简单的英语表达自己的喜好；邀请学生上台分享自己的选择和理由。 认读课程名称，理解图片含义；积极回答教师的提问，用简单的英语表达自己的喜好；自愿上台分享自己的选择和理由，体验用英语交流的乐趣。 重点关注学生对课程名称的认读和发音准确性，评价学生表达喜好时的语言运用能力；同时关注学生的参与度，通过积极反馈帮助学生巩固已有知识，提升语言表达的自信心。
设计意图： 这两个导入活动设计意图紧密相连、层层递进，Let’s chant借助富有节奏的歌谣营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在韵律感知中熟悉课程与日常安排相关词汇和句型，激活已有知识经验，激发学习兴趣，自然引出校园生活与课程话题；Let’s review: Choose and watch TV则通过趣味化的情境互动，引导学生在选择与交流中复习巩固课程类单词，运用简单句型表达个人喜好，进一步激活旧知、强化语言运用意识，两个环节从感知体验到实践运用逐步深入，有效搭建起新旧知识的桥梁，为后续听力、对话与表达等核心学习任务做好充分的语言铺垫和情感准备。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，捕捉并梳理Bailey一天的训练课程。
教师活动 学生活动 教学评价
Think Today,we are going to meet a very special student.He doesn’t go our school.He goes to a police dog school.Bailey is a police dog.He is hard-working and very clever. 展示警犬图片，创设情境，引出主题：Today we will meet a special student。 观察图片/视频，感知警犬形象。 观察学生是否认真倾听。
2. Listen and circle.Then say. 播放听力音频，引导学生整体感知内容，明确核心问题：What lessons does Bailey like 结合PPT上圈出的课程。 听音频，整体理解Bailey的课程，明确要回答的问题。 评价学生捕捉听力中的关键信息，判断其对文本内容的理解程度。评价学生在问答操练中的积极性和主动性，对大胆开口、积极互动的学生给予肯定。
3. Listen and answer 播放听力音频，引导学生整体感知内容，明确本节课要回答的三个核心问题，在关键信息处暂停，引导学生捕捉答案要点，先进行集体问答，再随机点名学生独立回答，鼓励学生用完整句子表达。 听音频，整体理解Bailey的一天，捕捉关键信息，积极参与回答，尝试用完整的英文句子表达自己的答案。 评价学生能否准确捕捉听力中的关键信息，判断其对文本内容的理解程度。通过学生的回答，判断其对核心词汇和句型的掌握情况，针对薄弱点进行巩固。
3.Think 组织小组讨论，让学生在组内分享自己最喜欢的上学日及原因，教师巡视并提供语言支持。 观察课程图片，回忆自己一周的课程安排，思考最喜欢的一天。 评价学生能否正确使用 I like ... because ... 句型，语句是否完整、逻辑是否清晰。
4.Game 展示扭蛋机游戏课件，介绍游戏规则：点击按。钮“扭出”单词球，读出球上的单词 轮流上台操作课件，扭出单词球，大声读出单词。 评价学生能否准确读出扭出的单词，判断其对核心词汇的掌握程度。
设计意图： 本环节以警犬Bailey的校园生活为情境主线，从“Think”环节激活学生已有认知、激发学习兴趣入手，通过“Listen and answer”引导学生在听力输入中抓取关键信息、理解文本内容，再借助后续“Think”环节将语言知识从文本情境迁移到学生自身的校园生活，实现从理解他人到表达自我的跨越，最后以趣味“Game”环节在互动中巩固词汇与句型，整个过程遵循“情境导入—语言输入—真实运用—趣味巩固”的认知规律，既落实了语言知识与技能目标，又通过生活化、游戏化的设计降低了学习焦虑，提升了学生的参与度与学习动机，在层层递进的任务中培养了学生的语言运用能力、思维品质与主动学习意识，让语言学习更贴近真实需求，实现了从知识掌握到能力迁移的有机融合。
环节三：完成课本练习，内化语言知识。 独立完成课本练习，创遍对话，然后进行展示及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Read and talk 依次呈现Linda和Andy的信息卡，带领学生认读关键信息，先以Linda为例，逐句提问并回答，再示范Andy的对话，重点纠正语法（如 She likes Art.）和发音，引导学生掌握问答逻辑。 观察信息卡和图片，认读关键词汇，理解Linda和Andy的课程喜好及活动内容。 评价学生能否正确使用 What's… favourite day 、What subject does… like 等句型，语句是否完整、语法是否正确。评价学生对话中的发音是否清晰、语调是否自然，以及能否流畅表达课程喜好和活动内容。
2. Pair work 呈现Pair work空白信息卡和对话模板，引导学生回顾Linda、Andy的对话范例，明确任务目标：两人一组，一人填写信息卡，另一人根据模板提问，完成问答对话。 两人一组，一人填写信息卡（姓名、最喜欢的一天及两门喜欢的课程），另一人根据模板提问，轮流交换角色完成对话。 ：评价学生能否正确使用核心句型，语句是否完整、语法是否正确，尤其是第三人称单数和一般疑问句的回答。评价学生对话中的发音是否清晰、语调是否自然，以及能否流畅完成问答。
3.Think and write 教师呈现邮件写作模板，带领学生回顾核心句型，明确邮件结构与写作要点；示范完整邮件。 学生回顾核心句型与邮件结构，明确写作任务。 重点评价学生对邮件结构的掌握、核心句型的准确运用、内容的完整性。
设计意图： 通过范例对话，让学生在模仿中熟悉 What's… favourite day 、I like… 等核心句型，完成从“输入”到“初步输出”的过渡；通过结对操练，让学生在真实互动中灵活运用句型，实现从“机械模仿”到“自主表达”的跨越；将口头表达转化为书面语篇，在电子邮件的真实情境中整合所有语言知识，完成从“句子层面”到“语篇层面”的提升。整个设计以“介绍自己最喜欢的校园一天”为主线，从谈论他人（Linda、Andy）到介绍自己，再到给校报写邮件，始终围绕真实的交流需求展开。这种情境化的任务设计，不仅让语言学习更有意义，也培养了学生在真实语境中运用语言进行交流的能力，实现了从“为学语言而练”到“为交流而用”的转变。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的自己喜欢的一天，运用本节课重点句型进行写作。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Write an email 呈现“给校报写邮件”的真实任务情境，明确Production环节的目标：将之前所学的句型和表达，整合到一封完整的电子邮件中，完成真实语境下的语言输出。 根据邮件模板，独立完成邮件写作，将自己的姓名、学校、最喜欢的一天、当天课程、喜好及能力等信息有条理地组织成一段完整的文字。 评价学生的写作习惯，如是否主动修改、是否能根据反馈完善作品，以及对真实写作任务的参与度和投入度。
Group work Work in groups of 4. Write down your timetable, then ask your group members what subjects they have and which one they like. 组织学生4人一组，一人提问一人回答，轮流交换角色，教师巡视各组，提供语言支持，及时纠正发音和语法错误，如第三人称单数、一般疑问句回答等。 两人一组，根据时间表轮流提问和回答，运用所学句型介绍自己最喜欢的一天、课程安排及喜好能力，互相纠正表达中的错误。 评价学生对话中的发音是否清晰、语调是否自然，以及能否结合时间表流畅完成问答。评价学生在小组活动中的合作意识和参与度，对积极互动、主动帮助同伴的学生给予肯定。
设计意图： 本环节先通过时间表Pair work，让学生在真实的对话互动中，灵活运用 What's your favourite day 、I have… on… 等核心句型，完成从“句子操练”到“口语交际”的跨越。再通过邮件写作，将口头表达转化为规范的书面语篇，在电子邮件这一真实情境中，整合所有语言知识，完成从“口语输出”到“书面输出”的提升。整个设计以“介绍自己最喜欢的校园一天”为主线，从“和同伴对话”到“给校报投稿”，始终围绕真实的交流需求展开。不仅让语言学习更有意义，也培养了学生在真实语境中运用语言进行交流的能力，实现了从“为学语言而练”到“为交流而用”的转变。两者相辅相成，全面提升了学生的综合语言运用能力、思维品质和学习策略，为后续更高阶的语言学习奠定了坚实基础。
六、课堂小结
What’s Uncle Li’s daily schedule Phrases： swimming、running、jumping、smelling、catching、 Sentences： —What’s you favourite day —What subject do you like —Do you have ... on ... —.../I like...I can.../Yes,No,...
七、作业设计
Draw a picture of your favourite school day and write 3–5 sentences to describe it.
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