(共58张PPT)
自然与科技展览馆
琥珀的形成
恐龙的演化
纳米技术
中华飞天梦
单元主题：自然 科技
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
统编版小学语文教材四年级下册第二单元
琥
珀
hǔ
pò
第一课时
任务一
质疑题目，回忆提问方法
质疑题目
看到题目，你有什么疑问？
什么是琥珀？
琥珀是怎么形成的？
琥珀都是什么形状的？
琥珀对人类有什么作用？
提问的方法
从文章内容提问
从文章写法提问
联系生活经验提问
联系学习经验
梳理解决问题的方法
查资料可以帮助我们理解不懂的问题。如，为什么《琥珀》的作者把故事发生的时间设定在几千万年前？我查资料知道了琥珀的形成需要几千万年。
我通常会联系上下文，并结合生活经验来解决问题。
我是请教别人后知道的。
交流平台
作者简介
(1804—1882)，德国科学家、科普作家。主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。《琥珀》一文是根据《乌拉波拉故事集》中的故事改写的。
柏吉尔
了解琥珀
琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀浑然天成，深受人们喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀中最贵重的品种是包裹着昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，以昆虫清晰、形态栩栩如生、质地上乘、个体大、数量多为最佳。
任务二
朗读课文，解决字词
初读课文
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
看看课文主要写了什么内容，划分课文层次。
自读提示
认读词语
琥 珀
嗡 嗡
松 脂
拂 拭
hǔ
wēnɡ
zhī
shì
pò
wēnɡ
渗 出
前俯后仰
挣 扎
shèn
fǔ
zhá
一 番
埋 在
澎 湃
mái
pài
fān
pénɡ
多音字
mái
谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
埋
mán
这件事你也有责任，不能光埋怨别人。
多音字
想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。
zhá
扎
zhā
zā
扎针
扎实
zhá
挣扎
包扎
扎风筝
识记生字
琥 珀
嗡 嗡
松 脂
拂 拭
渗 出
前俯后仰
挣 扎
一 番
埋 在
澎 湃
“王”字旁的字大多与什么有关？
识记生字
琥珀
都带有王字旁，大多表示有光泽、比较珍贵的东西。
珍珠
珊瑚
玻璃
玛瑙
“王”字旁的字大多与什么有关？
主要写了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀的形成过程、琥珀被发现和琥珀的样子，并且判断它在科学上的价值。
初读课文
课文主要写了什么内容？
1-12自然段：
琥珀的形成过程。
13-17自然段：
琥珀的发现过程。
18自然段：
琥珀的样子和价值。
初读课文
课文可以划分成哪几个层次？
任务三
梳理问题，尝试解决
再读课文
再读课文，记录自己所提的问题，小组讨论哪些问题属于一类型，哪些问题更能帮助我们梳理、理解课文。
再读提示
问题整理
内容方面
说说文中介绍的琥珀是什么样子的？
琥珀是怎么形成的，需要什么条件？
松脂球又是什么？它是怎么变成琥珀的？
为什么陆地会下沉？会一直下沉吗？
问题整理
写法方面
前面写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容？
从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么？
为什么从一块琥珀能推测到几万年前的故事？
启示方面
尝试解决
结合图片与课文，说说琥珀是什么样子。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
透明
金黄色的
有两个小东西
小组合作
时间 自然段 地点 人物 事件
画出文中表示时间的词，梳理故事脉络，完成表格。
完成表格
时间 自然段 地点 人物 事件
一个夏日
1-9
海边树林的松树上
苍蝇、蜘蛛
蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起
几十年，几百年，几千万年过去了
10-12
古老的森林→大海
包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛
陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面
13-17
海滩
渔民、儿子
发现琥珀
任务四
总结方法，解决问题
读课文相关语句，概括答案
借助资料，理解内容
读课文相关段落，提炼关键词
整理归纳
画文中关键词句，梳理内容
你解决了哪些问题？用什么方法解决的？
统编版小学语文教材四年级下册第二单元第五课
hǔ
pò
第二课时
琥
珀
任务一
回顾内容，了解过程
回顾内容
课文为什么这么说？
从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。
“推测”是什么意思？
根据已知的事情想象未知的事情。
文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？
交流讨论
文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？
已知琥珀的样子。
推测琥珀的形成过程。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
阅读链接
自读《琥珀物语》，说说琥珀形成的条件。
条件1
树脂
条件2
沉积物掩埋
条件3
漫长的岁月
条件4
地下高温高压持续作用
阅读链接
自读“阅读链接”《琥珀物语》，说说琥珀形成的过程。
03
硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀。
01
松树等分泌出可以流动的树脂。
02
树脂被掩埋，有机物挥发成硬树脂。
任务二
聚焦推测，引出故事
聚焦推测
默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？
学习要求
引出故事
松脂
作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。
根据琥珀的前身是松脂，推测故事发生在松树林中。
引出故事
因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。
一个夏日，太阳暖暖地照着……
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
高温
引出故事
由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节。
有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。
两只虫子
蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
引出故事
由琥珀的形成需要高温高压的持续作用，推测出发生了地质变化。
几十年，几百年，时间一转眼就过去了。
时间漫长、泥沙掩埋
后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。树断绝了生机，慢慢地腐烂了，剩下的只有那些松脂球，淹没在泥沙下面。
又是几千年过去了，那些松脂球成了化石。
交流讨论
“推测”与“猜测、猜想”一样吗？
不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。
交流讨论
作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后的阅读链接也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？
同
都写了琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。
异
课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣；“阅读链接”语言简明准确、条理分明。
任务三
走进故事，感悟表达
聚焦推测
品读1-13自然段，说说琥珀形成过程中哪些语句写得生动有趣？圈画相关语句，写出感受。
学习要求
描写苍蝇句段
作者怎样描写了苍蝇的活动？从中你体会到这是一只怎样的苍蝇？
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
快 乐
悠 闲
一系列动作描写，生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。
自在
描写蜘蛛句段
作者又是怎样描写了蜘蛛呢？有什么妙处？
谨慎小心
气氛紧张
“划”字悄无声息，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
描写高温句段
这部分环境描写写得好吗？为什么？
高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
任务四
复述故事，感受科学价值
时 间
地 点
人 物
起 因
经 过
结 果
很久很久以前（约莫几万年前）的一个夏日
离海很远的一处松林里的一棵大松树上
小苍蝇和蜘蛛
蜘蛛要吃小苍蝇。
蜘蛛刚扑向小苍蝇，一大滴松脂滴下来把蜘蛛和苍蝇包在里头，它们挣扎一番，松脂继续滴着，积成一个松脂球，重重包裹住两只小虫。
几万年过去了，松脂球成了化石。
用自己的话说说琥珀形成的过程。
回顾总结
琥珀的形成经历了哪两个阶段？
01
老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；
02
海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，松脂球变成了化石。
科学价值
科学家研究琥珀有哪些价值？
研究发生在一万年以前的事情；
研究昆虫的发展史；
研究当时的环境和当时的地质情况。
任务五
拓展学习，尝试推测
课堂小结
作者柏吉尔用形象生动的语言，以故事的形式，向我们讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石，后来被发现的过程。交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。
尝试推测
1.想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。
2.（观察蝴蝶、蚊子琥珀）从当中请选择其中一块，去查找相关资料，寻找推测中需要的客观依据，然后尝试着推测故事的起因、经过、结果，向同学介绍你的推测过程。
任务六
书写指导
nù
发怒 怒吼
怒
zhī
脂肪 松脂
脂
hǒu
吼叫 狂吼
吼
shì
拂拭 拭泪
拭
cān
早餐 餐具
餐
huá
划船 划桨
划
là
麻辣 辛辣
辣
shǎng
晌午 半晌
晌
shèn
渗透 渗水
渗
zhēng
挣扎 挣钱
挣
fān
几番 一番
番
shuā
冲刷 刷牙
刷
mái
埋没 埋头
埋
cè
测量 猜测
测
xiáng
详细 安详
详
书写指导
餐
书写指导：上部左右稍小，相互紧靠。“食”撇捺舒展开张；横向笔画平行，竖提要正，长点不要写成斜捺。
部首：食
音序：C
组词：午餐 餐具
结构：上下
笔画：16
cān
书写指导
辣
书写指导：左右紧靠。“辛”上点居中，下两横切勿等长，下撇对上点。“束”竖画从“口”正中直下，撇捺舒展，左右对称。
部首：辛
音序：L
组词：辛辣 麻辣
结构：左右
笔画：14
là
板书设计
琥
珀
故事发生的时间
琥珀的形成过程
琥珀的发现过程
琥珀的科学价值
丰富的想象
合理的推测《琥珀》教学设计
【文本分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。在教学时，教师要继续巩固培养学生提问的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文、查阅资料、请教他人等多种形式，来提高自己解决问题的能力。
【教学目标】
借助学习经验，归类认识“琥、珀”等12个生字，书写“餐”等15个生字。
阅读时能提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。
借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。
找准推测依据，学习科学家合理的想象。
对比阅读，体会表达上的不同。
【教学重难点】
1.阅读时提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。
2.借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。
3.找准推测依据，学习科学家合理的想象。
【单元情境】
以 “走进自然与科技展览会→化身科学家举办发明发布会→在读书吧饱览科普作品” 为线索，将单元学习转化为一场完整的自然与科技探索活动。每个场馆对应一个 “探索站点”，各站点既独立成趣，又围绕 “探索自然、探秘科技” 的核心主题相互关联，最终形成 “探索 — 实践 — 积累” 的完整学习链路。【本课情境】
琥珀馆：考古琥珀的形成
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.今天，我们一起走进自然与科技展览会。在这里，我们要在琥珀馆考古琥珀的形成，在恐龙馆解说恐龙的演化，在科技馆了解纳米技术，在航天馆讲述中华飞天梦。之后，同学们要化身科学家，开一次科学发明发布会。最后，我们还要在读书吧饱览科普作品，了解更多科学知识。
2.游览自然与科技展览会的同时，我们还要完成这两个学习目标（出示单元导语齐读）——①阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。②展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
3.带着对自然与科技的期待，一起进入第一站吧，这里展示着许多珍贵的展品，读读它们的名字：齐读“琥珀”。
任务一：质疑题目，回忆提问方法
看到题目，你有什么疑问？
(1)什么是琥珀？
(2)琥珀是怎样形成的？
(3)琥珀对人类有什么作用？
(4)琥珀都是什么形状的？
2.同学们的提问都很有价值，回忆四年级上册第二单元提问的方法：从文章内容提问；从文章写法提问；联系生活经验提问。
3.本单元我们将试着解决提出的问题，出示本单元交流平台，联系学习经验，梳理解决问题的方法。
4.介绍作者。
柏吉尔(1804—1882)，德国科学家、科普作家。主要作品有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》。《琥珀》一文是根据《乌拉波拉故事集》中的故事改写的。
5.结合课前查找资料，了解琥珀。
琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年。琥珀大多数由松科植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。琥珀浑然天成，深受人们喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。琥珀中最贵重的品种是包裹着昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，以昆虫清晰、形态栩栩如生、质地上乘、个体大、数量多为最佳。
任务二：朗读课文，解决字词
初读课文，学习生字词语。
学习要求：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
③看看课文主要写了什么内容，划分课文层次。
2.检查字词学习情况。
①出示词语。
②指名读词，强调易错字读音。
“珀”读pò；“脂、拭、渗”是翘舌音。
“埋”是多音字，在语境中理解，出示句子。
③掌握多音字“扎”。
出示句子，填空“扎”字不同读音：在“挣扎”中读zhá；读zhā时，可以组词为“扎针、扎实”；读zā时，可以组词为“包扎、扎风筝”。
3.师生交流识记生字的方法。
①“渗、澎、湃”都是三点水，都与水有关。
②“拭、扎”都是提手旁，都与手的动作有关。
③“琥、珀”都是王字旁，“王”与什么有关？
4.检查自读课文情况。
预设：主要写了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想象这块琥珀的形成过程、琥珀被发现和琥珀的样子，并且判断它在科学上的价值。
预设：第一部分(第1～12自然段)：写这块奇异的琥珀是怎样形成的。
第二部分(第13～17自然段)：写这块奇异的琥珀被发现的过程。
第三部分(第18自然段)：写这块琥珀的样子和价值。
任务三：梳理问题 尝试解决
活动一：再读课文，提出问题
1.学习要求：
学生再读课文，记录自己所提的问题，小组讨论哪些问题属于一类型，哪些问题更能帮助我们梳理课文，理解课文？
2.讨论整理问题：
(1)内容方面：说说文中介绍的琥珀是什么样子的？
琥珀是怎么形成的，需要什么条件
松脂球又是什么 它是怎么变成琥珀的
为什么陆地会下沉 会一直下沉吗
(2)写法方面:前面写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容
(3)启示方面：从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么 为什么从一块琥珀能推测到几万年前的故事？
活动二：运用方法，尝试解决
1.初步了解琥珀
（1）图文结合，说说琥珀是什么样子的。
（2）读句子：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
（3）特点：透明 金黄色的 有两个小东西
2.小组合作：画出文中表示时间的词，梳理故事脉络，小组合作，完成表格。
时间 自然段 地点 人物 事情
一个夏日 1——9 海边树林里的松树上 苍蝇、蜘蛛 蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起
几十年，几百年，几千万年过去了 10——12 古老的森林→大海 包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛 陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面
13——17 海滩 渔民、儿子 发现琥珀
任务四：总结方法 解决问题
1.交流，你解决了哪些问题、用什么方法解决的？
学生讨论交流
2.整理归纳：
（1）读课文相关语句，概括答案。
（2）借助资料，理解内容。
（3）读课文相关段落，提炼关键词句。
（4）画文中关键词句，梳理内容。
【板书设计参考】
5. 琥珀
太阳 树林 松脂
两只小虫 →松脂球→化石
第二课时
任务一：回顾内容，了解过程
导入：上节课，我们默读课文提出了自己的疑问，并且知道了这块的琥珀的形成与被发现。这节课，让我们跟随作者的思路，继续学习《琥珀》。
2.教师提问：课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
课件出示：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。
3.提问：圈出“推测”是什么意思？
预设：根据已知的事情想象未知的事情。
引导交流：文中哪些内容是已知的？哪些是作者的推测？
预设：（1）已知琥珀的样子。
（2）推测琥珀的形成过程。
5.已知琥珀的样子：
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
6.学生自读“阅读链接”《琥珀物语》，说说琥珀形成条件。
学生自由读。
琥珀形成的条件：
①松树等分泌出可以流动的树脂。
②：沉积物掩埋。
③：漫长的岁月。
④：地下高温、高压持续作用。
琥珀的形成过程：
松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀
板书：琥珀的形成过程
任务二：聚焦推测 引出故事
1.推测：默读第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？
（1）松脂：
提问：作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。
板书：琥珀的发现过程
预设：根据琥珀的前身是树脂，推测故事发生在松树林中。
高温：
夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣
预设：因松脂需要高温，作者又进一步推测出这是一个高温的天气。
两只虫子：
蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐；蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
预设：由琥珀中两只虫子的样子，推测出蜘蛛捕食苍蝇的情节。
（4）时间漫长、泥沙掩埋：教师引导划出重点句子：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。
预设：由琥珀的形成需要高温高压的持续作用，推测出发生了地质变化。
2.教师提问：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？
预设：不一样。“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件。
3.教师总结：作者的每一部分推测都是有依据的，主要依据的就是琥珀的形成过程，课后的阅读链接也提到了琥珀的形成过程，它与课文在表达上有什么不同？
4.比较“阅读链接”和课文的异同点。
点拨：
同：写琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成。
异：课文用“讲故事”的表达方式更加生动有趣；“阅读链接”语言简明准确、条理分明。
任务三：走进故事 感悟表达
1.学习要求：品读1-13自然段，说说琥珀形成过程中哪些语句写得生动有趣？
2.学生自由读文，圈画语句，写感受。
描写苍蝇的句段。
①指导学生读课文第三、四自然段。
②引导学生体会文中一连串写苍蝇动作的词。
出示：
一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。
那只小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。
教师提示：圈画出写苍蝇动作的词语。（展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭）
提问：你感受到的这只小苍蝇的生活是怎样的？（快乐、悠闲、自在、自由等）
教师总结：一系列动作描写，生动细致，为我们勾画出一个轻松、悠闲的苍蝇，富有画面感。
描写蜘蛛的句段。
①出示写蜘蛛的句段。
出示：
忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
引导学生体会“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”，感受气氛的紧张。蜘蛛小心翼翼地接近，一心想吃掉小苍蝇。
教师总结：“划”字悄无声息，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。
描写高温环境的句段。
出示：
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
点拨：圈画出词语“晌午”“热辣辣”“厚厚”“闪闪”“金黄”等，高温环境的描写，为故事进一步发展作好了铺垫，设计得巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。
任务四：复述故事，感受科学价值
1.学习要求：这真是一个生动且具科学性的故事，用自己的话说说这块琥珀形成的过程吧！
2.出示表格。
3.提示学生复述故事要抓住六要素，重点练习复述“经过”的部分。
教师总结：琥珀的形成经历了两个阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，松脂球变成了化石。
4.科学家研究琥珀有哪些价值？
研究发生在一万年以前的事情；研究昆虫的发展史；研究当时的环境和当时的地质情况。
板书：琥珀的科学价值
任务五：拓展学习，尝试推测
小结课文主要内容。
作者柏吉尔用形象生动的语言，以故事的形式，向我们讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石，后来被发现的过程。交代了想象琥珀形成的科学依据，激发了我们对科学的兴趣，进一步增加了对化石的科学知识。
二、课后尝试探究推测：
1.想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。
2.（观察蝴蝶、蚊子琥珀）从当中请选择其中一块，去查找相关资料，寻找推测中需要的客观依据，然后尝试着推测故事的起因、经过、结果，向同学介绍你的推测过程。
任务六：书写指导
出示会写字。
重点指导：餐，辣
【作业设计】
完成分层作业
2.完成小练笔：想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？你来推测写一写。
【板书设计】
【教学小结】
1.本篇课文是科普故事，教学利用课前预习，自主朗读，查找相关资料等帮助理解课文中一些科普类词语，以及课文内容。
2.结合本单元语文要素，引导学生从不同角度提出问题，指导能提出帮助理解课文的提纲挈领问题。结合课文的学习总结解决问题的方法——帮助学生树立问题意思和解决问题的意识。
3.通过朗读，对比分析，学习科普文章准确生动表达方式和体会语言的生动有趣。学习作者推测要有理有据，并完成小练笔来达到学以致用的目的。
1《琥珀》教学设计
【文本分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。作者由一块稀世珍宝琥珀，展开大胆合理的想象，采用生动传神的语言，推测并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有神奇色彩。在教学时，教师要继续巩固培养学生提问的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文、查阅资料、请教他人等多种形式，来提高自己解决问题的能力。
【教学目标】
借助学习经验，归类认识“琥、珀”等12个生字，书写“餐”等15个生字。
阅读时能提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。
借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。
找准推测依据，学习科学家合理的想象。
对比阅读，体会表达上的不同。
【教学重难点】
1.阅读时提出不懂的问题，用多种方法解决问题，培养质疑能力。
2.借助思维导图，能用自己的话说清这块琥珀的形成过程。
3.找准推测依据，学习科学家合理的想象。
【单元情境】
自然与科技展览会
【本课情境】
琥珀馆：考古琥珀的形成
第一课时
一、任务驱动，引出课题
AI馆长：今天，我们一起走进自然与科技展览会。在这里，我们要在琥珀馆考古琥珀的形成，在恐龙馆解说恐龙的演化，在科技馆了解纳米技术，在航天馆讲述中华飞天梦。之后，同学们要化身科学家，开一次科学发明发布会。最后，我们还要在读书吧饱览科普作品，了解更多科学知识。
师：那在游览展览会的同时，我们还有两个核心学习目标要完成，大家请看屏幕上的单元导语，跟着老师一起齐读——
生：①阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。②展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。
师：非常好！带着这份对自然与科技的期待，本单元的单元主题是：自然与科技。我们今天就先走进展览会的第一站——琥珀馆。馆里陈列着珍贵的琥珀展品，大家一起来读读它的名字，注意读音，齐读——
生：琥珀！
师：没错，这就是我们今天要学习的课文，一起写课题《琥珀》。
任务一：质疑题目，回忆提问方法
师：看到“琥珀”这个题目，你的小脑袋里冒出了哪些疑问？大胆举手来说一说。
生1：什么是琥珀？
生2：琥珀是怎样形成的？
生3：琥珀都是什么形状的？
生4：琥珀对人类有什么作用？
师：同学们的提问都特别有价值，一下子抓到了关键问题！那大家回忆一下，我们四年级上册第二单元学过的提问方法，都可以从哪些角度提问呀？
生：从文章内容提问，从文章写法提问，联系生活经验提问！
师：太厉害了，记得真牢固！本单元我们不仅要学会提问题，还要试着自己解决问题。大家看屏幕上的单元交流平台，结合我们之前的学习经验，先在心里梳理一下，平时我们都能用哪些方法解决问题。
师：梳理完之后，我们来认识一下这篇课文的作者。柏吉尔，是德国的科学家、科普作家，他有《乌拉波拉故事集》《活动》《爱的代价》等作品，我们今天学的《琥珀》，就是根据《乌拉波拉故事集》中的故事改写的。
师：课前大家都查了关于琥珀的资料，现在老师结合资料再给大家介绍一下：琥珀，是一种透明的生物化石，形成时间非常长，需要几万年。它大多数由松科植物的树脂石化形成，所以又被称为“松脂化石”。琥珀浑然天成，深受人们喜爱，被誉为“蕴藏古史之宝”。其中最贵重的品种是包裹着昆虫的琥珀，俗称“琥珀藏蜂”，昆虫清晰、形态栩栩如生、质地上乘、个体大、数量多的，就是最佳的琥珀。大家把这些关键信息记在心里。
任务二：朗读课文，解决字词
师：接下来我们走进课文，先来解决字词问题，完成初读任务。大家看屏幕上的学习要求，跟着老师读一遍：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。③看看课文主要写了什么内容，划分课文层次。清楚要求了吗？
师：好，现在开始自由朗读课文，时间3分钟，开始。
（生自由朗读课文）
师：时间到，大家都读完了吧？现在我们来检查字词学习情况，屏幕上出示了本课的重点词语，谁愿意来指名读？你来试试。
（生指名读词）
师：读得不错，但是有几个字音老师要重点强调一下，大家注意听：“珀”读pò，不要读成bó；“脂、拭、渗”这三个字都是翘舌音，读的时候要把舌头翘起来，跟老师读：脂、拭、渗。
生：脂、拭、渗。
师：很好！还有“埋”是多音字，在课文里是“埋没”，读mái，老师再出示一个句子，大家结合语境读一读，体会读音。
（生读句）
师：再来看另一个多音字“扎”，这个字有三个读音，老师出示句子，大家来填空。在“挣扎”中，它读什么？
生：zhá！
师：对，zhá，挣扎。那读zhā的时候，可以组什么词？
生：扎针、扎实！
师：非常好！读zā的时候呢？
生：包扎、扎风筝！
师：太棒了，大家都掌握了。接下来我们一起来交流识记生字的方法，看看这些生字有什么特点。首先看“渗、澎、湃”，这三个字有什么共同的偏旁？
生：三点水！
师：没错，都是三点水，说明它们都与什么有关？
生：与水有关！
师：对啦。再看“拭、扎”，共同偏旁是什么？
生：提手旁！
师：所以它们都与什么有关？
生：与手的动作有关！
师：太聪明了。最后看课题里的两个字“琥、珀”，都是王字旁，大家想一想，王字旁在这里和什么有关？
（生思考回答）
师：大家说得都有道理，王字旁大多和玉石、珍宝有关，琥珀是珍贵的化石，所以用王字旁，记下来这个小知识。
师：字词解决完了，现在我们来检查自读课文的情况，谁能说一说，这篇课文主要写了什么内容？
生：课文主要写了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，想象这块琥珀的形成过程、琥珀被发现的过程，还有琥珀的样子，并且说了它在科学上的价值。
师：概括得非常完整，掌声送给她！那谁能根据内容给课文分一分层次？
生：第一部分是第1到12自然段，写这块奇异的琥珀是怎样形成的；第二部分是第13到17自然段，写琥珀被发现的过程；第三部分是第18自然段，写琥珀的样子和价值。
师：太准确了，完全找对了！大家把课文层次记在课本上。
任务三：梳理问题 尝试解决
活动一：再读课文，提出问题
师：接下来我们进行活动一，再读课文，提出问题。大家看学习要求：再读课文，把自己不懂的问题记录在练习本上，然后小组讨论，分一分哪些问题属于同一类型，哪些问题更能帮助我们梳理课文、理解课文。现在开始再读课文，记录问题，之后小组讨论。
（生再读课文，记录问题，小组讨论）
师：时间到，哪个小组愿意来分享一下你们整理的问题？
生：我们小组把问题分了三类，内容方面的问题有：说说文中介绍的琥珀是什么样子的？琥珀是怎么形成的，需要什么条件？松脂球又是什么？它是怎么变成琥珀的？为什么陆地会下沉？会一直下沉吗？写法方面的问题：前面写完了琥珀的形成，为什么还要写后面内容？启示方面的问题：从那块琥珀你能有什么发现或想到了什么？为什么从一块琥珀能推测到几万年前的故事？
师：这个小组整理得特别清晰，分类也很准确，其他小组也是这样整理的吗？好，那这些问题就是我们这节课要重点解决的问题。活动二：运用方法，尝试解决
活动二：运用方法，尝试解决
师：现在我们进入活动二，运用方法，尝试解决这些问题。首先我们来初步了解琥珀，大家结合课本上的插图和课文内容，说一说琥珀是什么样子的？谁来答？
生：琥珀是透明的，金黄色的，里面有两个小东西。
师：说得很对！大家找到课文里的这句话，一起读一读：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。
师：大家把琥珀的特点——透明、金黄色、有两个小东西，记下来。
师：接下来我们来梳理故事脉络，这需要大家小组合作完成。请大家在课文里画出表示时间的词，然后结合屏幕上的表格，把时间、自然段、地点、人物、事情一一填完整。现在开始小组合作，时间5分钟。
（生小组合作填表格）
师：时间到，我们一起来核对表格答案。首先，第一个时间是？
生：一个夏日！
师：对应的自然段？
生：1到9自然段！
师：地点？
生：海边树林里的松树上！
师：人物？
生：苍蝇、蜘蛛！
师：发生了什么事？
生：蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起！
师：非常好！接下来第二个时间？
生：几十年，几百年，几千万年过去了！
师：自然段？
生：10到12自然段！
师：地点？
生：古老的森林→大海！
师：人物？
生：包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛！
师：事情？
生：陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面！
师：太棒了！最后一个，没有标注时间，自然段是？
生：13到17自然段！
师：地点？
生：海滩！
师：人物？
生：渔民、儿子！
师：事情？
生：发现琥珀！
师：大家都填对了，给自己鼓鼓掌！通过这个表格，我们是不是把琥珀的形成和发现脉络理得清清楚楚了？
时间 自然段 地点 人物 事情
一个夏日 1——9 海边树林里的松树上 苍蝇、蜘蛛 蜘蛛扑向落在松树上的苍蝇，一大滴松脂落下来，把它俩包裹在一起
几十年，几百年，几千万年过去了 10——12 古老的森林→大海 包裹在松脂里的苍蝇和蜘蛛 陆地被海水淹没，松脂球被埋在泥沙下面
13——17 海滩 渔民、儿子 发现琥珀
任务四：总结方法 解决问题
师：刚才我们解决了一部分问题，现在大家来交流一下，你解决了哪些问题，是用什么方法解决的？同桌之间先互相说一说，然后举手分享。
（生同桌交流）
师：好，谁来分享？
生1：我解决了“琥珀是什么样子的”这个问题，是通过读课文相关语句，概括出来的。
生2：我解决了“什么是琥珀”的问题，是借助课前查的资料理解的。
生3：我解决了课文层次的问题，是读课文相关段落，提炼关键词句分的。
生4：我解决了故事脉络的问题，是画文中的关键词句，梳理内容完成的。
师：大家说得都特别好，把自己的解疑方法分享得很清楚。现在老师把这些方法整理归纳一下，大家记在课本上：第一，读课文相关语句，概括答案；第二，借助资料，理解内容；第三，读课文相关段落，提炼关键词句；第四，画文中关键词句，梳理内容。这些方法在我们以后的阅读中，都可以用到。
师：今天这节课的重点内容我们就学到这里，大家看黑板上的板书，一起读一读：琥珀，太阳、树林、松脂，两只小虫→松脂球→化石。这是琥珀形成的关键要素，大家一定要记牢。
生：琥珀，太阳、树林、松脂，两只小虫→松脂球→化石。
师：好，第一课时的学习就到这里，下课。
【板书设计参考】
5. 琥珀
太阳 树林 松脂
两只小虫 →松脂球→化石
第二课时
任务一：回顾内容，了解过程
师：同学们，上课！上节课我们默读课文提出了自己的疑问，也梳理出了这块琥珀的形成与被发现的过程。这节课，我们就继续跟随作者的思路，深入学习《琥珀》，探索琥珀背后的科学奥秘。
师：大家看屏幕上的这句话，这是课文里的关键句，一起读一读：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。
生：从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形。
师：读完之后，大家把句中的“推测”这个词圈出来，谁来说一说，“推测”是什么意思？
生：根据已知的事情想象未知的事情。
师：解释得非常准确！那大家思考一下，文中哪些内容是“已知”的，哪些是作者的“推测”？同桌之间互相讨论一下，举手回答。
（生讨论）
师：好，谁来答？
生：已知的是琥珀的样子，推测的是琥珀的形成过程。
师：完全正确！那我们再来回顾一下，已知的琥珀是什么样子的？大家找到课文里的句子，一起读一读。
生：在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛，还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
师：大家把这句话记牢，这是作者所有推测的依据。接下来我们来看课文的“阅读链接”《琥珀物语》，大家自由朗读这篇短文，读完之后说一说，琥珀形成需要哪些条件？现在开始自由读，时间3分钟。
（生自由朗读《琥珀物语》）
师：时间到，谁来分享琥珀形成的条件？
生：第一，松树等分泌出可以流动的树脂；第二，沉积物掩埋；第三，漫长的岁月；第四，地下高温、高压持续作用。
师：说得非常完整，四个条件一个都没落下，太棒了！那谁能根据这四个条件，说一说琥珀的形成过程？
生：松树等分泌出可以流动的树脂——树脂被掩埋，有机物发生化学反应成硬树脂——硬树脂中的有机物进一步发生化学反应成琥珀。
师：太准确了！大家看黑板，老师把琥珀的形成过程写在板书上，一起记下来。
（师板书：琥珀的形成过程：树脂→硬树脂→琥珀）
任务二：聚焦推测 引出故事
师：掌握了琥珀的形成条件和过程，接下来我们就聚焦“推测”，看看作者是如何根据琥珀的样子，推测出几千万年前的故事的。请大家默读课文第1-12自然段，联系《琥珀物语》中琥珀的形成过程，想一想：作者根据那块琥珀推测出了几千万年前故事的哪些详细情形？在课本上做好标注，然后我们逐一分析。
（生默读标注）
师：好，我们先来第一个点：松脂。大家思考，作者为什么推测这个故事发生在松林，而不是其他地方？请说一说这样推测的依据。
生：因为琥珀的前身是树脂，只有松树等松科植物才能分泌树脂，所以故事肯定发生在松树林中。
师：逻辑太清晰了！掌声送给她。大家看黑板，老师把琥珀的发现过程也板书上，这是我们上节课梳理的内容。
（师板书：琥珀的发现过程：海滩→渔民父子发现）
师：接下来第二个点：高温。大家在课文里找一找，作者描写高温的句子，谁来读一读？
生：夏日，太阳暖暖地照着；晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。
师：读得很好！那作者为什么要推测这是一个高温的天气？依据是什么？
生：因为松脂需要高温才能分泌出来，而且要变成黏稠的液体，才能包裹住苍蝇和蜘蛛，所以一定是高温的天气。
师：非常棒，抓住了关键！第三个点：两只虫子。大家找到课文里描写苍蝇和蜘蛛的段落，谁来读一读？
（生读相关段落）
师：作者为什么能推测出蜘蛛捕食苍蝇的这个情节？依据是什么？
生：因为琥珀里面有一只苍蝇和一只蜘蛛，它们挨得很近，所以作者推测当时蜘蛛正要捕食苍蝇。
师：太对了！这就是从琥珀的样子出发的合理推测。最后第四个点：时间漫长、泥沙掩埋。大家在课文里划出描写这部分的重点句子，一起读一读。
生：几十年，几百年，时间一转眼就过去了；后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林；被埋在泥沙下面；几千万年过去了。
师：那作者为什么要推测出这样的地质变化？依据是什么？
生：因为琥珀的形成需要沉积物掩埋，还需要地下高温、高压的持续作用，这都需要漫长的时间和地质变化，所以作者推测陆地下沉、海水淹没森林，松脂球被埋在泥沙下面。
师：大家太厉害了，把作者的推测依据都找出来了！现在老师问大家一个问题：“推测”与“猜测、猜想”一样吗？为什么？
生：不一样！“推测”指根据已知推想未知，有一定的事理依据。虽然都是想象，但“推测”的想象从真实中来，与科学相吻合，符合琥珀形成的条件；而猜测和猜想是没有依据的凭空想象。
师：解释得太到位了！大家一定要分清这三个词的区别。作者的每一部分推测都不是凭空想象的，而是有充分的科学依据的，这就是科学小品文的特点。
师：既然说到了《琥珀物语》，大家再来思考一下，这篇阅读链接和我们的课文，都讲了琥珀的形成，它们在表达上有什么不同？先小组讨论，然后分享。
（生小组讨论）
师：好，哪个小组来分享？
生：我们小组发现，相同点是都写了琥珀的相关知识，讲述了琥珀的形成；不同点是课文用“讲故事”的方式写，表达方式更加生动有趣，有情节有描写；而《琥珀物语》的语言简明准确、条理分明，就是单纯的知识介绍。
师：这个小组的对比分析太精准了！大家把这个异同点记在课本上，体会不同文体的表达特点。
任务三：走进故事 感悟表达
师：既然课文的表达生动有趣，那我们就走进这个故事，好好品读一番。大家看学习要求：品读课文1-13自然段，说说琥珀形成过程中哪些语句写得生动有趣，把这些语句圈画出来，在旁边写写自己的感受。现在开始自由读文，圈画感受，时间5分钟。
（生自由读文，圈画写感受）
师：时间到，我们先来分享描写苍蝇的句段。谁来读一读课文第三、四自然段描写苍蝇的内容？
（生读相关句段）
师：读得很好！大家看屏幕上的这些句子，老师把它标出来了，现在请大家圈画出句中描写苍蝇动作的词语，谁来圈画并读一读？
生：展开、飞舞、穿过、飞进、停、伸、掸掸、拂拭。
师：非常全！大家说一说，从这些动作描写中，你感受到这只小苍蝇的生活是怎样的？
生：快乐、悠闲、自在、自由！
师：说得太对了！作者用一连串的动作描写，生动细致，为我们勾画出了一只轻松、悠闲的小苍蝇，画面感十足，这就是语言的魅力。
师：接下来我们分享描写蜘蛛的句段。大家看屏幕上的句子，一起读一读。
生：忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。
师：大家体会一下句中的“慢慢爬过来”“小心地划动”“向下爬”“越来越近”这些词句，你感受到了什么？
生：感受到了气氛特别紧张，蜘蛛小心翼翼地接近苍蝇，一心想要吃掉它。
师：太有画面感了！尤其是这个“划”字，大家体会一下，这个字用得好不好？为什么？
生：用得特别好！“划”字写出了蜘蛛的动作很轻，悄无声息的，表现出了蜘蛛为了美食小心谨慎的态度，对猎物志在必得。
师：赏析得太到位了！作者的用词真的特别精准。
师：最后我们来分享描写高温环境的句段。大家看屏幕，一起读一读。
生：晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。
师：大家圈画出句中的关键词：晌午、热辣辣、厚厚、闪闪、金黄。这些词语有什么作用？作者为什么要这样描写环境？
生：这些词语把高温的环境写得特别具体，为故事的进一步发展作好了铺垫，松脂只有在高温下才会渗出，才会包裹住苍蝇和蜘蛛，设计得特别巧妙、生动，给我们极大的画面冲击感。
师：大家的理解能力真的越来越强了！通过这些描写，我们能感受到作者的语言功底特别深厚，这也是我们要学习的地方。
任务四：复述故事，感受科学价值
师：这真是一个既生动又富有科学性的故事，现在大家能不能用自己的话，说说这块琥珀形成的过程？大家看屏幕上的表格，结合我们之前梳理的脉络，试着说一说。先同桌之间互相复述，然后举手分享。
（生同桌互相复述）
师：好，谁来给大家复述一下？
（生复述琥珀形成过程）
师：复述得非常好，抓住了关键情节！老师来总结一下，琥珀的形成其实经历了两个核心阶段：一是老松树滴下的松脂包住了苍蝇和蜘蛛，松脂继续滴下来，盖住了原来的，慢慢积成了一个松脂球；二是海水淹没了森林，松脂球被埋在泥沙下面，经过几千万年的时间，在高温高压的作用下，松脂球变成了化石，也就是琥珀。大家一起把这个形成过程读一读，记牢。
生：琥珀的形成：松脂包裹苍蝇和蜘蛛→松脂球；海水淹没森林，松脂球被埋泥沙→几千万年→化石（琥珀）。
师：掌握了琥珀的形成过程，我们再来思考一个问题：科学家研究这块琥珀，有哪些科学价值？大家在课文里找一找，说一说。
生1：可以研究发生在一万年以前的事情。
生2：可以研究昆虫的发展史。
生3：可以研究当时的环境和当时的地质情况。
师：大家找得都很准确！这就是琥珀的科学价值，它就像一个“时光胶囊”，为我们保存了几千万年前的生物和环境信息。
板书：琥珀的科学价值
任务五：拓展学习，尝试推测
师：现在我们来小结一下这篇课文的主要内容。作者柏吉尔用形象生动的语言，以讲故事的形式，向我们讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里，以及松脂球变成化石，后来被渔民父子发现的过程。同时也交代了想象琥珀形成的科学依据，既激发了我们对科学的兴趣，也让我们学到了很多关于化石的科学知识。
师：学习了作者有理有据的推测方法，接下来我们也要来尝试一下推测。老师给大家布置两个课后探究任务：第一，想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？结合琥珀的形成条件，你来推测写一写。第二，观察老师展示的蝴蝶、蚊子琥珀图片，从中选择其中一块，去查找相关资料，寻找推测中需要的客观依据，然后尝试着推测故事的起因、经过、结果，下节课向同学介绍你的推测过程。
任务六：书写指导
师：最后我们来进行书写指导，这节课我们要重点掌握两个生字：餐、辣。大家看屏幕上的生字笔顺和结构，“餐”是上下结构，笔画比较多，大家注意，上面的“歺”要写得紧凑，下面的“食”要写得舒展，尤其是最后一捺，要写到位。“辣”是左右结构，左边的“辛”要写得窄一点，右边的“束”要写得宽一点，注意笔顺，先写横，再写竖，再写撇点。
师：现在大家在练习本上各写3个，注意笔顺和结构，老师巡视指导。
（生书写生字，师巡视）
师：大家写得都很认真，注意个别同学的笔顺，再改一改。
课堂小结与作业布置
师：今天这节课我们就学到这里，我们不仅理清了琥珀的形成和发现过程，学会了有理有据的推测方法，还体会到了科普文生动有趣的表达特点。
师：现在老师布置课后作业：第一，完成本课的分层作业；第二，完成小练笔：想象蜘蛛和苍蝇还有可能发生了什么样的故事？结合琥珀的形成条件，你来推测写一写，字数不少于150字。
师：今天的课就上到这里，下课！
【板书设计】
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