语文园地三教学设计
【单元大情境】
情境名称：奇妙的自然探索之旅
情境描述：看，花儿在悄悄绽放；听，虫儿在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现！自然博物馆正在举办"奇妙的自然探索之旅"主题活动，邀请同学们化身小小探索家，走进海洋馆探寻海底的奇异世界，来到昆虫馆解开蜜蜂筑巢的秘密，漫步水族馆观察小虾的有趣生活，最后在实验室动手做科学小实验，记录你的观察与发现！
核心任务：完成"我的自然观察手册"，记录科学小实验，在成果展上分享观察发现。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：海洋馆——探海底之"奇" 9.《海底世界》 2课时 海底世界有哪些奇异的景象？作者是怎样把观察到的内容写清楚的？ 完成"海底观察笔记"
任务二：昆虫馆——解石蜂之"迷" 10.《石蜂》 2课时 石蜂有哪些令人惊奇的本领？科学家是怎样观察研究的？ 完成"昆虫观察卡"
任务三：水族馆——观小虾之"趣" 11*.《小虾》 1课时 小虾有哪些有趣的生活习性？怎样把观察到的写清楚？ 完成"小虾观察日记"
任务四：实验室——做科学小实验 习作：我做了一项小实验 2课时 怎样把实验过程写清楚？ 完成"科学小实验报告"
任务五：成果展——分享我的观察发现 语文园地 2课时 如何整理和分享观察成果？ 展示"我的自然观察手册"
【本课情境】
任务名称：成果展——分享我的观察发现
主要活动：
活动一：梳理与交流——回顾概括方法
活动二：词句段运用——写观察与思考
活动三：词句段运用——学修改符号
活动四：日积月累——诵读古诗
任务成果：完成"我的自然观察手册"，在成果展上分享观察发现。
【教学目标】
1.梳理与交流：知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
2.词句段运用：能仿照例子，写下自己的观察和思考；学习"对调"和"移动"两种修改符号，并尝试运用。
3.日积月累：朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学重难点】
教学重点：
1.掌握借助关键语句概括段落大意的方法。
2.学会运用修改符号修改习作。
教学难点：
1.能仿照例子写下自己的观察和思考。
2.理解《滁州西涧》的诗意和诗情。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、学生本单元学习成果（海底观察笔记、昆虫观察卡、小虾观察日记、科学小实验报告）
学生准备：整理本单元学习成果
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，回顾单元
1.回顾探索之旅
师：同学们，我们的"奇妙的自然探索之旅"即将圆满结束！让我们一起回顾这段精彩的旅程：
在海洋馆，我们探寻了海底的奇异世界；
在昆虫馆，我们解开了石蜂辨认方向的秘密；
在水族馆，我们观察了小虾的有趣生活；
在实验室，我们动手做了科学小实验。
今天，让我们走进自然博物馆的最后一站——成果展，完成任务五：分享我的观察发现！
2.明确学习任务
师：在成果展上，我们要整理这一单元学到的本领，完善我们的"自然观察手册"。让我们开始吧！
二、活动一：梳理与交流——回顾概括方法
1.回顾关键句概括法
师：在这个单元，我们学会了借助关键句概括一段话的大意。这是关键句最大的作用。
2.直接引用关键句
师：有时可以直接用关键语句概括一段话的大意。还记得《海底世界》第4自然段吗？
出示：
《海底世界》中的"海里的动物，各有各的活动方法"这句话，就是第4自然段的大意。
师：《小虾》第3自然段的大意可以用哪句话来概括？
预设：第1句话"缸里的小虾十分有趣"。
3.根据提示概括大意
师：有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。我们来看《海底世界》第3自然段。
出示：
根据《海底世界》第3自然段开头部分的提示，再结合文中的具体描述，这个自然段的大意可以概括为：海底的动物会发出各种各样的声音。
师：第3自然段开头是一个设问句"海底是否没有一点儿声音呢？不是的。"这句话不能直接作为段意，我们要根据它的提示，结合下文的具体描述来概括。
4.方法小结
师：借助关键句概括段意可以分为三步：
第一步，读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键语句，注意关键语句可能出现的位置。
第二步，如果找到了关键语句，想想如何借助关键语句概括自然段大意，注意有时可以直接摘录关键语句，有时需要进行删减，有时需要增加内容。
第三步，读读摘录或修改过的关键语句，看看能不能再简练一些。
5.儿歌总结
师：老师送你们一首儿歌，一起读一读：
关键语句来概括，两种情况要区分。直接引用找准确，根据提示巧修改。语句位置不固定，熟读内容细研究。
6.练习巩固
师：现在来做个练习，找找下面这段话的关键句，并概括段意。
（出示练习段落，学生练习）
三、活动二：词句段运用——勤观察，善思考
1.读例句，发现特点
师：观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读读下面两段话，想一想它们分别写的是什么内容。
出示例句：
**例句1：**这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
**例句2：**这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大，到底是什么原因呢？
师：这两段话有什么共同点？
预设：
结尾都是问句
结构相似：先写观察到的现象，再写由此引发的思考并提出疑问
2.分析结构，完成表格
师：两段话分别观察到了什么现象，又提出了怎样的思考？和你的小伙伴讨论一下。
观察到的现象 引发的思考
例句1 石蜂在狂风中飞得很低，几乎要触到地面 它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？
例句2 相距一百米的两个路口，一个畅通一个堵车 差别这么大，到底是什么原因呢？
3.联系生活，口头交流
师：在生活中，你有没有观察到一些让你产生疑惑和思考的现象？和你的组员说一说。
（学生交流，教师引导）
4.仿写练习
师：现在请仿照书本上这两段话，写一写你的观察和思考。
写作提示：
先写观察到的现象
再写由此引发的思考
用问句结尾
（学生当堂书写，个别交流展示）
5.小结
师：希望同学们能做到勤于观察、善于思考、规范表达，这些好习惯会让你们受益终身。
第二课时
四、活动三：词句段运用——学修改符号
1.复习已学修改符号
师：上节课，我们学会了写下自己的观察和思考。这节课，我们继续学习新的本领。
上学期我们学习了几个修改符号，还记得吗？
（复习：删除符号、增补符号、改正符号）
2.学习新修改符号
师：今天我们要认识两个新的修改符号。
（教师板书符号，学生书空）
对调符号：表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
移动符号：圆圈内表示想移动的内容，分叉号放在想移动到的位置。
3.观察例段，识别符号
出示修改段落：
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了子它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
师：这段话已经修改了一部分，看看修改的这几处分别用了什么修改符号？
（学生辨认：对调、移动、删除、增补等符号）
4.继续修改
师：这段话中还有需要修改的问题，请一边仔细默读，一边用修改符号在书本上改一改。
（学生修改，同桌交流，全班校对）
5.迁移运用
师：有人说：好作文是改出来的。请大家用修改符号修改自己上节课写的"观察和思考"段落，或者修改自己的习作。
出示提示：
我要用修改符号修改自己的习作。
五、活动四：日积月累——诵读古诗我诵读
1.初读古诗
师：最后让我们来积累一首古诗。
出示古诗：
滁州西涧
[唐]韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
师：自由读诗，注意读准字音。
（指名读，正音，齐读）
2.理解诗意
师：结合注释，理解诗意。
注释：
滁州：今安徽省滁州市。
西涧：滁州城西郊的一条小溪。
独怜：唯独喜欢。
幽草：幽谷里的小草。
深树：树荫深处。
春潮：春天的潮汐。
野渡：荒郊野外无人管理的渡口。
横：指随意漂浮。
师：诗人韦应物在滁州西涧看到了什么？请用自己的话说说这首诗的大概意思。
预设：
第一句：我唯独喜欢涧边生长的幽草。
第二句：树荫深处有黄鹂在鸣叫。
第三句：傍晚时分，春潮带着雨水急急地涌来。
第四句：荒野的渡口无人，小船独自横在水面上。
3.图文对照
师："诗中有画，画中有诗"，诗人看到的景物都藏在课本插图里了。请找一找，在旁边标注。
（学生找：幽草、黄鹂、深树、春潮、野渡、小舟）
4.感悟诗情
师：这首诗描绘了一幅清幽、宁静的画面。诗人看似在写景，实际上表达了自己恬淡闲适的心境。
5.诵读背诵
师：理解了诗意，现在自己再读读这首诗，试着背一背。
（指名背诵，齐背）
六、总结拓展
1.单元总结
师：同学们，我们的"奇妙的自然探索之旅"圆满结束了！让我们一起回顾这段旅程：
在海洋馆，我们学会了借助关键句概括段落大意；
在昆虫馆，我们学会了边观察边思考，用准确的语言表达；
在水族馆，我们学会了细致观察、生动描写；
在实验室，我们学会了按顺序把实验过程写清楚；
在成果展，我们整理了学习成果，分享了观察发现。
2.展示成果
师：请大家展示自己的"自然观察手册"，分享你最满意的观察发现！
（学生展示交流）
3.寄语
师：自然科学无处不在，只要善于观察身边的事物，多问几个为什么，就会发现科学的奥秘。希望同学们做一个勇于探索的人，用观察者的眼睛发现大自然的秘密！
【板书设计】
奇妙的自然探索之旅
↓
任务五：成果展——分享我的观察发现
语文园地三
┌────────────────────────────────┐
│梳理与交流│
│借助关键句概括段落大意│
│①直接引用②根据提示概括│
└────────────────────────────────┘
↓
┌────────────────────────────────┐
│词句段运用│
│①观察现象→提出思考│
│②修改符号：对调、移动│
└────────────────────────────────┘
↓
┌────────────────────────────────┐
│日积月累│
│《滁州西涧》│
│独怜幽草涧边生……│
└────────────────────────────────┘
【教学反思】
本节课以"奇妙的自然探索之旅"为单元大情境，以"成果展——分享我的观察发现"为课时情境，将语文园地的学习融入自然博物馆探索活动的总结环节，符合中年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：作为单元收官课，回顾整个单元的探索之旅，让学生对单元学习有完整的认知，增强学习的整体感和获得感。
方法梳理到位：梳理与交流板块紧扣本单元语文要素"借助关键语句概括一段话的大意"，用《海底世界》《小虾》等课文实例，帮助学生系统掌握两种概括方法。
读写结合紧密：词句段运用板块引导学生仿照《石蜂》的例句，写下自己的观察和思考，实现了从阅读到写作的迁移。
能力螺旋上升：修改符号的学习，从复习已学符号到学习新符号，再到运用符号修改习作，体现了能力的螺旋上升。
古诗教学有层次：《滁州西涧》的教学从读准字音、理解诗意、感悟诗情到背诵积累，层层递进，扎实有效。
需要改进：
"观察和思考"的仿写练习可以给予更多的生活情境引导，帮助学生打开思路。
成果展示环节可以设计更丰富的展示形式，如小组汇报、作品墙等。
可以设计单元学习评价量表，让学生对整个单元的学习进行自我评价。
【附录：古诗译文及赏析】
《滁州西涧》译文
我唯独喜爱涧边生长的幽草，树荫深处有黄鹂在婉转鸣叫。傍晚时分春潮带着急雨涌来，荒野的渡口无人，小船独自横在水面上。
赏析
这首诗是唐代诗人韦应物任滁州刺史时所作。诗人描绘了滁州西涧的优美景色：涧边的幽草、深树中鸣叫的黄鹂、傍晚的春潮急雨、野渡无人的小舟。画面清幽宁静，流露出诗人恬淡闲适的心境和对自然的热爱之情。
"野渡无人舟自横"一句最为人称道，"自横"二字写出了小舟的自在，也暗含诗人对悠闲生活的向往1.(共39张PPT)
语文要素
第三单元
单元主题：观察与发现
借助关键语句概括一段话的大意。
习作要素
做个小实验，把实验过程写清楚。
奇妙的自然探索之旅
自然博物馆正在举办“奇妙的自然探索之旅”主题活动，邀请同学们化身小小探索家，共同完成本次自然探索之旅！
实验室
做科学小实验
昆虫馆
解蜜蜂之“奇”
水族馆
观小虾之“趣”
海洋馆
探海底之“奇”
成果展
分享我的手册
语文园地三
统编版小学语文三年级下册
第一课时
活动一：回顾概括方法
梳理与交流
语文要素
借助关键语句
概括一段话的大意。
直接引用关键句
缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
关键句
1.关键句可能在一段话的不同位置。
2.有时候，我们要对关键语句进行删减，才能准确概括一段话的大意。
3.有时候，一段话的大意需要根据关键句的提示进行概括。
根据提示概括大意
借助关键语句概括一段话的大意可以分为三步：
第一步，读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键语句，注意关键语句可能出现的位置。
第二步，如果找到了关键语句，想想如何借助关键语句概括自然段大意，注意有时可以直接摘录关键语句，有时需要进行删减，有时需要增加内容。
第三步，读读摘录或修改过的关键语句，看看能不能再简练一些。
关键语句来概括，两种情况要区分。
直接引用找准确，根据提示巧修改。
语句位置不固定，熟读内容细研究。
儿歌总结
大街上，有玲珑剔透的宫灯，有活泼可爱的动物灯，有富有时代气息的广告灯，还有栩栩如生的植物灯……
①大街上的灯真漂亮啊！
②元宵节晚上，灯的种类真多啊！
③除了这些灯，还有食物灯。
哪句话能概括这段话的意思呢？
活动二：勤观察 善思考
词句段运用
这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢
这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大，到底是什么原因呢
这两段话分别写的是什么内容？
①蜜蜂在狂风中飞行的情形。
②相距百米的两个路口的不同现象。
说说两段话的共同点
结尾都是问句；
结构相似：先写自己观察到的现象，再写由此引发的思考并提出疑问。
思考
观察
语段1
语段2
两段话分别观察到了什么现象，又提出了怎样的思考？
石蜂在狂风中飞得很低。
石蜂飞得这么低，怎么看到远处的家呢？
相距一百米的两个路口，
拥堵情况差别很大。
差别却这么大，到底是什么原因呢？
说说你的观察和思考
天黑了，几乎所有的动物都进入睡眠状态，猫头鹰却才开始活动，为什么它们的生物钟和其他动物不一样呢？
语文园地三
统编版小学语文三年级下册
第二课时
活动三：学修改符号
词句段运用
表示改正
表示增补
表示删除
表示对调
表示移动
你知道该怎么使用这两个修改符号吗？
对调符号:表示前后相邻两个词语或短语位置的对调。
移动符号:圆圈内表示想移动的内容,分叉号放在想移动到的位置。
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了， 腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
子
表示对调
表示增补
表示移动
表示删除
对于这些修改符号的使用，有什么不理解之处？
因为文字上方没有足够空间。
增补符号和删除符号的引线为什么这么长，拉到段落旁的空白处？
删除符号的方向为什么向左？
删除符号的引线方向并没有一定之规，向左向右都可以。
一边默读文段，一边用修改符号在书本上改一改，然后和小伙伴交流答案。
我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，， 腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。
子
它
的
好作文是改出来的。
我要用修改符号修改自己的习作。
，
身
任务二：经典古诗我诵读
日积月累
①滁(chú)州:今安徽省滁州市。
②西涧:滁州城西郊的一条小溪,有人称上马河,即今天的西涧湖(原滁州城西水库)。
③独怜:唯独喜欢。
④幽草:幽谷里的小草。
⑤深树:树荫深处。
⑥春潮:春天的潮汐。
⑦野渡:荒郊野外无人管理的渡口。
⑧横:指随意漂浮。
古诗我会读
诗意我会说
独怜幽草涧边生
最是喜爱涧边生长的幽幽野草。
上有黄鹂深树鸣
还有那树丛深处婉转啼唱的黄鹂。
春潮带雨晚来急
春潮不断上涨，还夹杂着密密细雨。
野渡无人舟自横
郊野渡口无人，只有一只小船悠闲地漂浮在水面上。
诗中有画 画中有诗
幽草
小舟
黄鹂
枝叶茂密的树
雨
郊野的渡口
挑战背诵/
表示改正
表示删除
表示对调
表示移动
我家的洛五里养了四条雠即鱼。下午，战做
完作业就去看解鱼。它们游来游去在浴里
真可爱。我想捉一条玩，便去拿了一个脸盆
来，赏试着把它们舀进脸盒。我先把鱼遍到一
角用脸盆没想到这心条鱼好视灵，竞以一边
的缝隙处逃肤了。成又费了九牛=虎之力用很
大的力气终于把鱼舀进了脸盘。我猛地一把抓
住了它，谁知之一挺生，又以战手里滑到脸盆
里去3。
