《村晚》教案
教学目标：
1.会认“漪”1个生字。
2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。。
教学重难点：
1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。
2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
课题导入：
1.师引导：同学们，上节课我们学习了两首古诗，一首描写的是乡村农忙场面和儿童学种瓜的场景，一首描写的是儿童“脱冰”游戏的趣事。下面，老师就请两位同学分别背诵一下这两首古诗。
2.点评学生的背诵情况，并引入新课。
过渡：同学们背得很不错，从他们的背诵中我们似乎欣赏了一幅幅独特的画面，感受到诗人蕴蓄其中的情感。你们还记得学习这两首古诗的方法吗？今天，我们将用同样的方法学习《村晚》这首诗。
示例：解诗题、知作者、懂诗意、悟诗情
2.板书课题，齐读课题。
任务一：解诗题
1.诗题解读
（1）出示诗题，齐读课题。
（2）引导学生理解课题的意思。
示例：意思就是乡村的傍晚，这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
任务二：知作者
出示作者——雷震
南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
任务三：懂诗意
（一）初读古诗
1.学生借助注释、工具书学习生难字，读准字音，读懂句子，读出诗的节奏和韵律。
师引导：同学们，请把这首诗认真地读上四遍，前两遍读准，后两遍读好。
2.教师检查朗读情况，教学生字，弄准易错字。
（三）逐句赏析
草满池塘水满陂
（1）重点词语释义
①陂：池岸
（2）译文：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
山衔落日浸寒漪
（1）重点词语释义
①衔：口中含着。指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
②浸：淹没。
③漪：水中的波纹
（2）译文：远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
（1）重点词语释义
①腔：曲调 ②信口：随口
（2）译文：放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。
任务四：悟诗情
1.师引导：“衔”能修改为“吞”或“咬”吗？
生交流
示例;不能。因为“吞”字太快，“咬”字又显得过于用力。原诗中的“衔”字采用拟人手法，形象地表现出落日挂山头的情景呈现出轻柔感、舒缓感，着力展现了夕阳轻柔、缓慢下落的过程。
2.师引导：你仿佛看到了怎样的画面？
生交流
我仿佛看到了夕阳西下，绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎漫上了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，倒映在寒冷的水中。回家的牧童正横坐在牛背上，驱赶牛儿回。手拿短笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、悦耳动听。
师小结：这首诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
对比阅读，改写古诗
师引导：同学们，到此我们就学完了本课的三首古诗。这三首诗都描写了农村美景，展现了儿童的生活趣事。美丽的画面激发了我们的想象力，优美的意境熏陶了我们的情感，有趣的童事纯净了我们的心灵。现在，我们一起再把这三首古诗朗诵一遍吧！
1.齐读三首古诗。
2.填写表格，比较异同。（课件出示表格）
①小组合作填写表格，老师点拨后出示参考答案。
②找出本课三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？
2.课堂练笔，改写古诗
（1）选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
要点提示：
①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
（2）改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。
（3）小组推选代表在全班交流，师生共同评价。
示例：《四时田园杂兴（其三十一）》
正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！(共25张PPT)
部编版语文五年级下册·第一单元
走进童年
心动神移的记忆
童年，是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。让我们穿越时光的隧道，走进童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；回忆爱我们的那些人和事，分享那一刻的成长故事，发现属于他人和自己的成长密码，收获一生的成长力量。
打开一扇窗
情境
任务
下周，我们将举办“童年发布会”，邀请家长来分享“不一样的童年”，走进他们的童年，作为发布会的筹备者，你会怎样策划这场独特的发布会呢？
童
年
发
布
会
走进童年心动神移的记忆
寻找成长的那一刻
记下我长大的那一刻
小时候，我们这样玩
那一刻，“我”长大了
聊一聊，他们的童年岁月
读古诗，看古代孩子怎样玩
去祖父的园子玩一玩
望月，感受季羡林的童年
外祖父的梅花魂
一起来筹备吧！
村
晚
困困困不醒大王 原创
壹
解诗题
贰
知作者
叁
懂诗意
肆
悟诗情
解诗题
壹
村晚
意思就是乡村的傍晚，这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
知作者
贰
雷震
南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
懂诗意
叁
村 晚
[宋]雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。
草满池塘水满陂
池岸
山衔落日浸寒漪
水中的波纹
衔：
浸：
口中含着。指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。
淹没。
远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意地吹奏。
曲调
随口
悟诗情
肆
“衔”能修改为“吞”或“咬”吗？
不能。因为“吞”字太快，“咬”字又显得过于用力。原诗中的“衔”字采用拟人手法，形象地表现出落日挂山头的情景呈现出轻柔感、舒缓感，着力展现了夕阳轻柔、缓慢下落的过程。
你仿佛看到了怎样的画面？
我仿佛看到了夕阳西下，绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎漫上了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，倒映在寒冷的水中。回家的牧童正横坐在牛背上，驱赶牛儿回。手拿短笛随口吹，不成调的曲子清脆嘹亮、悦耳动听。
这首诗展示了一幅饶有生活情趣的牧童骑牛晚归图，生动地表现出牧童的调皮天真和悠闲自在。
对比阅读，改写古诗
找出本课三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？
学习提示
古诗 主要人物 人物活动 活动的环境 人物特点
四时田园杂兴 （其三十一） 童孙 学种瓜 农忙时的村庄 热爱劳动
稚子弄冰 稚子 弄冰 寒冬时的村庄 顽皮可爱
村晚 牧童 横坐牛背、信口吹笛 夕阳西下的池塘边 悠然自得
尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
示例
四时田园杂兴（其三十一）
正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！
