《祖父的园子》教案
文本分析:
本文是一篇描写童年的佳作，作者回忆了童年时期跟随祖父在园子里“劳动”和玩耍时无拘无束的生活，表现了亲近自然景物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了对童年幸福、快乐、自由生活的怀念，对慈祥的祖父的怀念，对自由纯真的生活的向往。作者以独特的视角，以真诚的心灵，以优美的语言，向我们描绘了祖父的园子的勃勃生机，向我们展示了作者童年生活的自由快乐，向我们诠释了爱是美丽、自由的源泉这一真理。本文善于运用比喻、拟人、排比等修辞手法，写园中之景，叙园中之事，抒园中之情，显得富有诗意，纯真动人。教学时，教师要引导学生理解文本，把握所运用的写作手法，充分发挥联想和想象，走进作者童年生活的园子，深切体会作者的情感，和作者达到情感的共鸣，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在教学中，教师可引导学生运用自主读文、自主思考、合作探究的学习方式，通过有感情地朗读来体会美的意境、美的情感，积累美的语言，学习美的写法
教学目标：
1.会认10个生字，掌握1个多音字“晃”，会写14个生字；重点理解“承认、随意”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象作者笔下的园子美景及祖孙的劳作场面。
3.理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情和对祖父的感激与怀念，感受作者童年生活的情趣。
4.揣摩优美的语句，体会本文独特的语言特点，学习寄情于物的写作方法和作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感受的生活态度。
教学重难点：
在朗读中品味课文优美的语言，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活。
课题导入：
1.师引导：同学们，“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。” 童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……无忧无虑的童年,心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处。上一篇课文中，咱们学习了《稚子弄冰》等三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子一起感受园子里别样的童年生活。
2.出示课题，齐读课题。
3.介绍作者及其作品
师引导：童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体会到了周遭世界带给我们的温暖，于是一切的美好便融入了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受，今天就让我们一起走进萧红童年的记忆……
《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。全书共分七章,它以以萧红自己的童年生活为线索,描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
任务一：自由逛园子
（一）布置任务
自由读课文，读准字音，思考以下问题：
1.祖父的园子里有什么？
2.我和祖父干了什么？
3.课文主要讲了一件什么事？
（二）检查预习，扫清障碍
1.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）生自由读课文，圈出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
（三）整体感知，划分段落
1.梳理课文结构
（1）师引导：下面请同学们先标出自然段的序号，找一找课文实际上主要写了什么事？给课文划分段落层次
生交流
示例：第一部分：第1-3自然段，写的是记忆中园里的景物。
第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的趣事。
第三部分：第15-19自然段，写的是记忆中园里的景物。
2.师引导：祖父的园子里有什么？
生交流
示例：（1）昆虫：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
（2）果蔬：小白菜、韭菜、黄瓜、倭瓜、玉米
（3）树木：樱桃树、李子树、大榆树
3.师引导：我和祖父做了什么？
生交流
示例：追蜻蜓、铲地、摘黄瓜、种菜、栽花、锄草、浇菜、捉蚂蚱
4.师小结：本文主要以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活，语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中。其中蕴含了怎样的情呢？让我们一探究竟。
任务二：园子里挖一挖
师引导：默读课文，你都挖掘到哪些美好情感？是怎样挖掘出来的？画出相关句子，小组内交流讨论。
1.感受喜爱
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
①体会样样都有（昆虫种类多、颜色多、可爱）
②体会蜜蜂的可爱（蜜蜂胖乎乎圆滚滚，说明采到了很多的蜂蜜，园子里有很多的花）
③师引导：祖父的园子种了很多的花草树木，但是作者却没有写花，而是写了昆虫，你是怎样理解的？
生交流
示例：虽然作者没有直接写花，但是通过写昆虫的多以及蜜蜂圆滚滚，胖乎乎也体现了植物的多，间接的写出了花之多，作者写昆虫实际上就是在写花。
④师引导：请同学们想象昆虫在空中飞来飞去，一会停在这，一会停在那里，蜜蜂在花蕊里吸着甜甜的蜂蜜，你能读出园子的美吗？
生读
师小结：老师从你们的朗读中感受到了作者对这园子的喜爱之情，原来祖父的园子是一个美丽的花园，（板书：花园 喜爱）难怪茅盾先生说这是一幅多彩的乡土画。
2.感受快乐
祖父整天都在园子里边，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
①师引导：课文第四段体现了什么？
生交流
示例：课文第四段体现了祖父做什么，我就跟在后面做什么的温馨画面。祖父做什么，“我”便做什么，运用了反复的句式，表达了“我”对祖父的依恋。
②师引导：“瞎闹”“不但……反而……”写出了什么？
生交流
示例：“瞎闹”“不但……反而……”写出了“我”天真、可爱的样子，也写出了祖父对“我”胡闹的宽容。
③师引导：我跟着祖父劳动，却往往把韭菜当做野草割掉，把狗尾巴草当做谷穗留着。祖父却哈哈大笑，你从中感受到了什么？
生交流
示例：写出了“我”的淘气、调皮可爱，不辨五谷，而祖父从不责备“我”，体现了对“我”的爱。
④出示作者资料：萧红8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。祖父带给了她温暖与爱，后来祖父去世，父亲与继母逼迫萧红辍学，萧红不得已离家出走，她的余生也充满了坎坷，并且英年早逝。我在祖父的园子里，跟着祖父无忧无虑的劳动玩耍，祖父的园子是一个乐园，我们感受到了作者的快乐，难怪茅盾先生说，这是一篇叙事诗。
3.感受自由
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
①师引导：请同学们思考一下：大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？作者为什么要这样写？
生交流
示例：大树并不会发出声响，土墙并不会回答。因为作者赋予了园中景物以生命，在她的眼里，这一切都是充满灵气的，不受任何约束的。一切景语皆情语，作者通过借景抒情的写法，进一步说明这花园就是“我”童年时期的乐园。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
②师引导：从这段描写中你感受到了什么？
生交流
示例：感受作者对自由的向往。（要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。倭瓜爬上架，爬上房，黄瓜开花，结果，若不愿意，一个也不结，一个也不开。玉米长多高，蝴蝶随意飞）作者自由快乐，对园子充满喜爱。
师引导：在祖父的园子里，不仅动植物自由，作者也十分的自由，表达了作者对自由的向往。
4.感受怀念
师引导：一切景语皆情语。阅读时可以从景物描写中体会作者表达的思想感情。祖父的园子给作者留下了鲜明的记忆，一草一木皆有情，作者重点描写了园子里的昆虫、草木，表达了对园子深深的喜爱之情。读一读课后的“阅读链接”，其中蕴含的感情和课文表达的思想感情有何不同？说说你对课文有什么新的体会？
（1）出示阅读链接
（2）师引导：每当孤独无助时，她就会想起祖父这个色彩明丽、生机盎然的园子…… 得不到家人的关心，每当颠沛流离时，她就会想起祖父这个满溢着爱与温情的园子园子……面对身体病魔的折磨，每当悲伤痛苦时，她就会想起祖父这个带给她无限自由的园子……祖父去世了，园子成了作者的精神家园，作者怀念的不仅是园子，更怀念园子中的祖父，怀念的是她的童年。难怪茅盾先生说，这是一串凄婉的歌谣。
5.出示课文框架(共39张PPT)
部编版语文五年级下册·第一单元
走进童年
心动神移的记忆
童年，是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。让我们穿越时光的隧道，走进童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；回忆爱我们的那些人和事，分享那一刻的成长故事，发现属于他人和自己的成长密码，收获一生的成长力量。
打开一扇窗
情境
任务
下周，我们将举办“童年发布会”，邀请家长来分享“不一样的童年”，走进他们的童年，作为发布会的筹备者，你会怎样策划这场独特的发布会呢？
童
年
发
布
会
走进童年心动神移的记忆
寻找成长的那一刻
记下我长大的那一刻
小时候，我们这样玩
那一刻，“我”长大了
聊一聊，他们的童年岁月
读古诗，看古代孩子怎样玩
去祖父的园子玩一玩
望月，感受季羡林的童年
外祖父的梅花魂
一起来筹备吧！
祖
父
的
园
子
童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体会到了周遭世界带给我们的温暖，于是一切的美好便融入了我们的生命，成了我们生命的起点，同时也是我们最后的栖居地。女作家萧红的《呼兰河传》就记录了这样的感受，今天就让我们一起走进萧红童年的记忆……
《呼兰河传》
萧红创作的一部自传体长篇小说。全书共分七章,它以以萧红自己的童年生活为线索,描绘了20世纪20年代东北小城呼兰的种种人和事,真实而生动地再现了当地老百姓平凡、卑琐、落后的生活现状和得过且过、平庸、愚昧的精神状态，形象地反映出呼兰这座小城当年的社会风貌、人情百态。
任务一：
自由逛园子
自由读课文，读准字音，思考以下问题：
1.祖父的园子里有什么？
2.我和祖父干了什么？
3.课文主要讲了一件什么事？
我会读
蚂蚱 啃玉米 樱桃 蚌壳 割草
嘟嘟 倭瓜 拴 下雨啰 逛 街
zhà
kěn
yīnɡ
bànɡ
ɡē
dū
wō
luo
ɡuànɡ
shuān
多音字
晃
huàng
huǎng
（ ）
（ ）
明晃晃
晃动
蝴
蚂
蚱
嗡
樱
拔
瞎
铲
锄
割
拴
瓢
逛
我会写
园中景物
园中趣事
祖父的园子里有什么？
蜜蜂
蝴蝶
蜻蜓
蚂蚱
昆虫
樱桃树
李子树
大榆树
小白菜
韭菜
黄瓜
倭瓜
玉米
果蔬
树木
我和祖父做了什么？
种菜
铲地
栽花
锄草
摘黄瓜
追蜻蜓
捉蚂蚱
浇菜
本文主要写了：
课文以儿童的视角描写园子中的景物，用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中的生活，语言别具韵味，将感情蕴含在景与事之中。
蕴含了怎样的情呢？
任务二：
园子里挖一挖
默读课文，你都挖掘到哪些美好情感？是怎样挖掘出来的？画出相关句子，小组内交流讨论。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
种类多
可爱
颜色多
祖父的园子种了很多花草树木，但是作者却没有写花，而是写了昆虫，你是怎样理解的？
虽然作者没有直接写花，但是通过写昆虫的种类和颜色多以及蜜蜂圆滚滚，胖乎乎，也体现了植物的多，间接的写出了花之多，作者写昆虫实际上就是在写花。
请同学们想象昆虫在空中飞来飞去，一会停在这，一会停在那里，蜜蜂在花蕊里吸着甜甜的蜂蜜，你能读出园子的美吗？
老师从你们的朗读中感受到了作者对园子的喜爱之情，难怪茅盾先生说这是一幅多彩的乡土画。
喜爱
祖父整天都在园子里边，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
祖父做什么，“我”便做什么，运用了反复的句式，表达了“我”对祖父的依恋。
祖父整天都在园子里边，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
“瞎闹”“不但……反而……”写出了“我”天真、可爱的样子，也写出了祖父对“我”胡闹的宽容。
祖父铲地，我也铲地……其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
写出了“我”的淘气、调皮可爱，不辨五谷，而祖父从不责备“我”，体现了对“我”的爱。
萧红8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。祖父带给了她温暖与爱，后来祖父去世，父亲与继母逼迫萧红辍学，萧红不得已离家出走，她的余生也充满了坎坷，并且英年早逝。。
背景资料
我在祖父的园子里，跟着祖父无忧无虑的劳动玩耍，祖父的园子是一个乐园，我们感受到了作者的快乐，难怪茅盾先生说，这是一篇叙事诗。
快乐
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
思考：
大树真的会发出声响吗？土墙真的会回答吗？作者为什么要这样写？
因为作者赋予了园中景物以生命，在她的眼里，这一切都是充满灵气的，不受任何约束的。一切景语皆情语，作者通过借景抒情的写法，进一步说明这花园就是“我”童年时期的乐园。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
花开了，就像 睡醒了似的。
鸟飞了，就像 在天上逛似的。
虫叫了，就像 在说话似的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，
愿意结一个瓜，就结一个瓜。
若都不愿意，就是一个瓜也不结，
一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，也没有人管。
看到的
想到的
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
作者自由快乐，对园子充满喜爱
祖父的园子里，不仅动植物自由，作者也十分的自由，表达了作者对自由的向往。
自由
一切景语皆情语。阅读时可以从景物描写中体会作者表达的思想感情。祖父的园子给作者留下了鲜明的记忆，一草一木皆有情，作者重点描写了园子里的昆虫、草木，表达了对园子深深的喜爱之情。读一读课后的“阅读链接”，其中蕴含的感情和课文表达的思想感情有何不同？说说你对课文有什么新的体会？
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着，也许现在根本没有了。
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那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一条狗来，那么变着。
这些不能想象了。……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
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每当孤独无助时，她就会想起祖父这个色彩明丽、生机盎然的园子……
得不到家人的关心，每当颠沛流离时，她就会想起祖父这个满溢着爱与温情的园子园子……
面对身体病魔的折磨，每当悲伤痛苦时，她就会想起祖父这个带给她无限自由的园子……
怀念
祖父去世了，园子成了作者的精神家园，作者怀念的不仅是园子，更怀念园子中的祖父，怀念的是她的童年。难怪茅盾先生说，这是一串凄婉的歌谣。
祖父的园子
让人喜爱
充满快乐
充满自由
热爱和怀念
充满怀念
