《习作：他________了》教案
教学目标：
1.引导学生回顾事情的前因后果，从多个角度写一个人当时的样子。
2.引导学生尝试运用动作、语言、神态描写来表现人物的内心。
3.培养学生细致观察人物的能力。
教学重点：
通过细致观察，从多个角度把人物当时的样子写具体，表现出他的内心活动。。
学情分析：
本次习作练习，要求写一件事，把人物当时的表现写具体，反应他的内心，意在引导学生把阅读中学习到的方法及时地运用到习作中，尝试从多个角度具体描绘人物的表现，实现由读到写的迁移，进一步提高学生写人记事的能力。
导入课题：
师引导：同学们，生活中总有一些让我们难忘的场景：雨中倾斜的小伞、作文获奖时老师的表扬、重要考试时的失利……这些场景或让人感动，或让人兴奋，或让人伤心……。当我们目睹这些场景中的人物时，他们的表现也会牵动我们的心。现在就请拿起你们的笔，写一写自己眼中的他，看看他在经历这些重要场景时会是怎样的表现。
（板书：他________了。）
一、展示习作内容
师引导： 生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
生交流
师引导：把题目补充完整，如“他感动了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
二、展示习作目标
◎把题目补充完整，拟题时要填写形容人的情绪或状态的词语，如生气、陶醉、感动等
◎把事情的前因后果写具体。
◎把一个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子写具体
三、展示习作方法
（一）梳理前因后果，明确事情详略
1.梳理前因后果：
本次习作要求在事情中写人，你可以围绕人物的状态，回想事情的前因后果，以及让“他”的情绪或状态发生变化的原因。比如写“他着急了”——
一开始发生了什么 弟弟的情绪为什么会发生变化 最后怎么样
起因:玩耍时弟弟想去洗手间，但没有及时去
经过:弟弟来到洗手间，发现没有空位，十分着急
结果:“我”领着弟弟到较远处的洗手间解决
2.明确事情详略：
写“他怎么了”之前的内容时，建议你用叙述的方式，尽量简略地写，也可以简单描写人物当时的表现。“他怎么了”的部分是习作重点，需要写具体，力求反映出人物的内心。如写“他失望了”:
（二）用“反常表现”以外显内
当“他______了”时，“他”的动作、语言、神态等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。你可以正面描写“他”当时的反常动作、失常话语和异样神态，还可以用上夸张的修辞手法，放大这种“反常表现”,就可以具体表现“他_______了”。
你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的“反常表现”描写得更为细致：
注意，措写人物情绪的变化时，要尽量用上“不同的语言”,让“他”怎么了的画面感更强。如写“她生气了”:
（三）借助“他人反应”或“环境写”,以外显内
1.借助他人反应：对比他人、他人衬托
2.借助环境描写
他靠在椅子上，双手无力地垂到了椅子边，目光无柳地看向窗外。路砖和柏油马路铁青着脸，落叶就像无家可归的孩子，凌乱地躺在地上，任免风将它们从东街吹到西街……他才意识到，救室里只剩自己了。
烘托了孤寂、凄凉的氛围，进一步凸显出“他”内心的难过。
四、素材积累
1.夺目好标题
以积极情绪拟题：《他激动了》《她感动了》《他笑了》
以消极情绪拟题：《他愤怒了》《他害怕了》《她伤心了》
以内敛情绪拟题：《她害羞了》《她陶醉了》《他尴尬了》
2.特色好开头
◎介绍人物特点式：爸爸是广东人，特别爱喝茶，他对茶那真是“情意绵绵”,到了爱茶如命、缺茶不可的地步。每每喝茶，他总要一看、二闻、三品。茶一入口，他就满足地闭——湖南 王琰鑫上眼，似已入仙境。
◎环境烘托式：庙会这天，村子里张灯结彩，灯火通明，简直就像一座不夜城。劳作了一天的村民们拥挤在并不宽敞的村道上，脸上却洋溢着笑容。商贩的吆喝声、喇叭里的音乐——陕西 杜俊伊声不绝于耳。
◎事情起因式：妹妹的小拇指被门夹了。
◎情绪酝酿式：班级里的气氛比较紧张，同学们都端端正正地坐着，眼睛死死地盯着教室门口，希望听到老师熟悉而又急促的脚步声。
◎情绪点燃式：足球比赛的开播时间到了，爸爸一改下班后的疲惫模样，他屏住呼吸，紧盯着电视屏幕，手心冒汗了也紧紧地握着遥控器，小心地调着频道，生怕错过了任何一个精彩瞬间。
3.绝妙好结尾
◎情感感染式：妈妈感动的泪花，留在了我的心里。那个夜，很长很长，仿佛没有尽头，就好似我对妈妈的爱，连绵不绝，也没有尽头……
◎强烈对比式：外面的晚会已经达到了高潮，欢呼声、叫喊声、歌唱声，此起彼伏，唯有被窝里轻轻的哭泣声小到几乎听不见。
◎返回常态式：直到老师走进教室，将书“啪”的一声放在讲台上，小赵才缓过神来，意犹未尽地把剩下的纸和小船们放进了桌肚里。
◎情绪延续式：弟弟半信半疑，一边小声地哭泣，一边慢慢地扭过头，瞄了一眼针口，见有血，又号啕大哭起来……
五、习作范文
展示范文(共33张PPT)
他__了
习
习
作
作
五年级下册第四单元
习作内容
__________
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？
她生气了
她害怕了
她陶醉了
她后悔了
他伤心了
他害羞了
习作目标
__________
把事情的前因后果写具体。
把题目补充完整，拟题时要填写形容人的情绪或状态的词语，如生气、陶醉、感动等
01
02
03
把一个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子写具体
。
习作方法
__________
三、借助“他人反应”或“环境写”,以外显内
一、梳理前因后果，明确事情详略
二、用“反常表现”以外显内
本次习作要求在事情中写人，你可以围绕人物的状态，回想事情的前因后果，以及让“他”的情绪或状态发生变化的原因。
比如写“他着急了”:
梳理事情因果
一开始发生了什么 弟弟的情绪为什么会发生变化 最后怎么样
梳理事情因果
起因:玩耍时弟弟想去洗手间，但没有及时去
经过:弟弟来到洗手间，发现没有空位，十分着急
结果:“我”领着弟弟到较远处的洗手间解决
写“他怎么了”之前的内容时，建议你用叙述的方式，尽量简略地写，也可以简单描写人物当时的表现。“他怎么了”的部分是习作重点，需要写具体，力求反映出人物的内心。如写“他失望了”:
明确事情详略
( 三 )借助“他人反应”或“环境写”,以外显内
( 一)梳理前因后果，明确事情详略
（二）用“反常表现”以外显内
当“他__了”时，“他”的动作、语言、神态等往往会和平常不太一样，很容易引起别人的注意。你可以正面描写“他”当时的反常动作、失常话语和异样神态，还可以用上夸张的修辞手法，放大这种“反常表现”,就可以具体表现“他___了”。
反常动作
(动作轻重、速度、反复)
异样神态
(眼晴、深呼吸、牙齿、出汗)
失常话语
(持续时长、絮叨话语)
你还可以从以下几个方面进行观察和思考，用上贴切的修饰词把人物的“反常表现”描写得更为细致：
注意，措写人物情绪的变化时，要尽量用上“不同的语言”,让“他”怎么了的画面感更强。如写“她生气了”:
( 一)梳理前因后果，明确事情详略
（二）用“反常表现”以外显内
( 三 )借助“他人反应”或“环境写”,以外显内
对比他人
他人衬托
借助他人反应
他靠在椅子上，双手无力地垂到了椅子边，目光无柳地看向窗外。路砖和柏油马路铁青着脸，落叶就像无家可归的孩子，凌乱地躺在地上，任免风将它们从东街吹到西街……他才意识到，救室里只剩自己了。
借助环境描写
烘托了孤寂、凄凉的氛围，进一步凸显出“他”内心的难过。
素材积累
__________
夺目好标题
以积极情绪拟题：
《他激动了》《她感动了》《他笑了》
以消极情绪拟题：
《他愤怒了》《他害怕了》《她伤心了》
以内敛情绪拟题：
《她害羞了》《她陶醉了》《他尴尬了》
特色开头
◎介绍人物特点式：爸爸是广东人，特别爱喝茶，他对茶那真是“情意绵绵”,到了爱茶如命、缺茶不可的地步。每每喝茶，他总要一看、二闻、三品。茶一入口，他就满足地闭——湖南 王琰鑫上眼，似已入仙境。
◎环境烘托式：庙会这天，村子里张灯结彩，灯火通明，简直就像一座不夜城。劳作了一天的村民们拥挤在并不宽敞的村道上，脸上却洋溢着笑容。商贩的吆喝声、喇叭里的音乐——陕西 杜俊伊声不绝于耳。
◎事情起因式：妹妹的小拇指被门夹了。
◎情绪酝酿式：班级里的气氛比较紧张，同学们都端端正正地坐着，眼睛死死地盯着教室门口，希望听到老师熟悉而又急促的脚步声。
◎情绪点燃式：足球比赛的开播时间到了，爸爸一改下班后的疲惫模样，他屏住呼吸，紧盯着电视屏幕，手心冒汗了也紧紧地握着遥控器，小心地调着频道，生怕错过了任何一个精彩瞬间。
绝妙好结尾
情感感染式：妈妈感动的泪花，留在了我的心里。那个夜，很长很长，仿佛没有尽头，就好似我对妈妈的爱，连绵不绝，也没有尽头……
强烈对比式：外面的晚会已经达到了高潮，欢呼声、叫喊声、歌唱声，此起彼伏，唯有被窝里轻轻的哭泣声小到几乎听不见。
返回常态式：直到老师走进教室，将书“啪”的一声放在讲台上，小赵才缓过神来，意犹未尽地把剩下的纸和小船们放进了桌肚里。
情绪延续式：弟弟半信半疑，一边小声地哭泣，一边慢慢地扭过头，瞄了一眼针口，见有血，又号啕大哭起来……
习作范文
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范文一
范文二
