10 小石潭记 课件(共45张PPT) 2025-2026学年语文统编版八年级下册

(共45张PPT)
10 小石潭记
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.了解作者及本文的写作背景；借助工具书和注释读通文章；积累文言词语，掌握重点实词。（重点）
2.把握作品的思想内涵；品味由景入情、情景交融的写作方法。（难点）
3.激发热爱自然、赞美自然的思想感情，陶冶自身情操，培养健康的审美情趣。（重点）
一、新课导入
教学过程
江 雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
同学们知道这首诗的作者是谁吗？今天我们来学习他的一篇山水游记——《小石潭记》。
二、助读学习，了解作者、背景
1.作者简介。
柳宗元（773—819）
唐代文学家、哲学家。字子厚，河东（现在山西永济西）人，世称柳河东。永贞元年（805），参加王叔文等人推行的改革，失败后被贬为永州司马。
后迁柳州刺史，与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，同列“唐宋八大家”。诗文风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。代表作有《河东先生集》。
唐宋八大家：唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩
2.写作背景。
公元805年，柳宗元参加王叔文等人推行的改革。失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州待了十年，贫病交加，政治理想无法实现，满怀愤懑。所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、山涧美不胜收，他便借山水寄托忧愤之情。著名的“永州八记”即为这一时期所作。《小石潭记》为其中之一记。
“永州八记”：《始得西山宴游记》《钴 潭记》《钴 潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》
3.知识链接。
记 古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》；也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
1.字音字形。
篁竹（ ） 清冽（ ） 翠蔓（ ）
坻（ ） 屿（ ） 嵁（ ）
俶尔（ ） 佁然（ ） 翕忽（ ）
悄怆（ ） 幽邃（ ） 奉壹（ ）
huánɡ
liè
màn
chí
yǔ
kān
chù
yǐ
xī
chuànɡ
suì
yī
三、预习检查
2.朗读节奏划分。
从小丘/西行百二十步，隔/篁（huáng）竹，闻/水声，如/鸣
珮环，心/乐之。伐竹取道，下/见小潭，水/尤清冽。全石/以为底,
近岸，卷石底/以出，为坻（chí)，为屿，为嵁(kān)，为岩。青树/翠蔓，蒙络（luò） /摇缀（zhuì），参(cēn)差(cī)/披拂。
潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依。日光/下澈，影/布石上，
佁（yǐ）然/不动；俶（chù）尔/远逝，往来/翕（xī）忽，似/与游
者/相乐。
潭西南/而望，斗（dǒu）折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙（cī）互，不可/知其源。
坐/潭上，四面/竹树环合，寂寥（liáo）无人，凄神/寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）/幽邃。以/其境过清，不可/久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚（gōng)古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏/二小生：曰/恕己，曰/奉壹。
3.文言释义。
译文：自小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像珮环碰撞的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。
从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣
珮环，心/乐之。伐竹取道，下/见小潭，水/尤清冽。
竹林
珮、环，
都是玉饰
对……感到快乐
格外
同“洌”，清澈
译 文
译文：潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
以……为，把……作为
形容词作动词，靠近
而
水中高地
小岛
不平的岩石
翠绿的藤蔓
蒙盖
缠绕
长短、高低不齐的样子
随风飘拂的样子
译 文
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石
上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
大约
表示约数
没有什么依傍的
名词作状语，向下
分布，这里指映照
静止不动的样子
忽然间向远处游去。俶尔，忽然
轻快迅疾的样子
译文：潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同玩乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
名词作状语，向西南
看
像北斗星那样
时隐时现
像蛇那样
像狗的牙齿那样
译文：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
围绕，包围
寂静，寥落
使（人的心情）凄凉
凄凉
深
因为
太
凄清
停留
于是，就
离开
使（人的骨头）寒冷
译文：坐在小石潭边，四周被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉而幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，于是记录下游览经历就离开了。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
作者的朋友，也被贬到永州
作者的朋友
作者的堂弟
跟随着同去
两个年轻人
译文：同游的人有吴武陵、龚古、我的堂弟宗玄。跟着同去的还有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
【古今异义】
不可久居
古义：停留
今义：住，居住
乃记之而去
古义：离开
今义：到，往
古义：大约
今义：可以
潭中鱼可百许头
崔氏二小生
古义：年轻人
今义：戏曲艺术中的一种角色
可
潭中鱼可百许头
不可久居
从
副词，大约
副词，可以，能够
从小丘西行百二十步
隶而从者
介词，自，由
动词，跟随
为
全石以为底
为坻，为屿
动词，作为
动词，成为
【一词多义】
以
环
清
水尤清冽
以其境过清
形容词，清澈
形容词，凄清
如鸣珮环
四面竹树环合
名词，玉饰
动词，环绕
全石以为底
卷石底以出
以其境过清
介词，把
连词，而
介词，因为
【词类活用】
从小丘西行百二十步
日光下澈
皆若空游无所依
斗折蛇行
名词做状语，向西
名词做状语，向下
名词做状语，在空中
斗：名词做状语，像北斗星一样
蛇：名词做状语，像蛇一样
其岸势犬牙差互
凄神寒骨
心乐之
名词做状语，像狗的牙齿那样
凄：形容词的使动用法，使……凄凉
寒：形容词的使动用法，使……寒冷
形容词的意动用法，以……为乐
课堂小结
第一段：写发现小石潭的经过及小石潭的概貌。（移步换景）
第二段：描写小石潭的水清鱼乐。（特写镜头，近景）
第三段：描写远望潭上的景物及潭的水源，远景。
第四段：写近观潭上的环境和作者此时在小石潭边的感受，融情与景。
第五段：补叙同游者，作为游记的结束。
课后作业
背诵全文。
板书设计
3
1
2
4
发现小石潭
游记的结束
描写小石潭
环境和感受
第二课时
教学过程
这是一篇短小精美的游记。认真读课文，理清游记的线索。
这篇游记以作者的游踪为线索：
发现小石潭（闻声、见形）
观赏潭中、潭边景物（水、石、树、鱼）
远望小石潭源头（溪流、岸势）
坐潭边，感受潭边气氛（幽深冷寂）
一、整体感知
1.请找出作者发现小潭所使用的动词，这些动词有什么作用？
内容上：用“行、隔、闻、伐、取、见”等动词，生动形象地写出作者发现小石潭的经过，突出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，奠定凄凉的感情基调。
结构上：为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
2.作者写了小石潭的哪些景物？
（1）写水
如鸣佩环——声音清脆（先声夺人之妙）、环境幽静
水尤清冽——视觉：清。触觉：凉（抓住了潭的主体）
（2）写石
全石以为底——写出了水清澈的原因
为坻，为屿，为堪，为岩——形；怪
紧扣“水尤清冽”
（3）写岸景
青树翠蔓——青、翠（颜色）
蒙络摇缀——覆盖、缠绕、摇曳——优美（姿态）
句子 写法 效果
可百许头 空游无所依
日光下澈，影布石上
佁然不动 俶尔远逝，往来翕忽
似与游者相乐
衬托
表明水之清，清到透明
日光直射水底，鱼影清晰可见，侧面烘托出小石潭水质的清澈和透明。
动静结合
巧妙传神地勾画出一幅生动的游鱼图，展现了鱼儿的活泼和轻快。
拟人
生动形象地写出了游鱼在水中无忧无虑、怡然自得的状态，表达了作者观察鱼儿时暂时忘却被贬谪的凄凉，沉浸在愉悦之中。
vs
vs
（4）写鱼
侧面描写、衬托
（5）写溪流
溪水：斗折蛇行——曲折
岸势：犬牙差互——不齐
比喻形象，写出了水石自然的态势
（6）写四周
竹树环合——幽深
凄神寒骨——凄凉
悄怆幽邃——所感（弥漫忧伤气息，流露孤独心境）
不可知其源——源头的幽远
明灭可见——溪水波光粼粼
3.本文是怎样从侧面写出小石潭水“清”的特点的？请结合相关内容具体分析。
文章通过写可以看到潭底的整块石头，水中鱼儿像在空中游动，日光直照到潭底，石上有鱼的影子，从侧面表现出了水的清澈。
4.写游鱼的这一节，极为细腻传神，采用了什么手法？写鱼除了表现潭水的清澈外，还有何用意？
写游鱼采用了动静结合的手法，“佁然不动”是静，“俶尔远逝”是动，水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。同时，由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。
5.（总结）简要分析作者写发现小石潭的经过、小石潭及周围景物所运用的手法。
写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物。由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。
到小石潭以后，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。
移步换景
定点观察
6.读下面句子，体会作者此刻的感受。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
交代作者离开小石潭的原因，含蓄地表达了作者被贬谪后内心始终无法摆脱的落寞。
借景抒情
点睛之笔，揭示了全文的主旨。文章的情感由此前的“乐”，渐渐转化为“寂寥”与“悄怆”。
7.统观全文，小石潭和作者的遭遇有哪些相似之处？
小石潭景色清幽、秀丽奇特，但却地处荒野、无人欣赏，这和作者被贬永州、怀才不遇相似；
小石潭岸势曲折、不知其源和作者被贬后遭遇坎坷、前途迷惘相似；
小石潭周边寂寥无人、凄神寒骨的环境和作者被贬后孤凄悲凉、悲哀深沉的心境相似。
8.文章最后一段补叙与作者同行的有五个人，为什么作者在第4段还要说“寂寥无人”？
这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者遭贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。
这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和作者内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人内心契合，都是失意和落寞的。
1.再读文章，说说柳宗元游览小石潭时，情感是如何变化的？
心乐之
似与游者相乐
凄神寒骨，悄怆幽邃
二、合作探究
2.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。
由“隔篁竹”听到如玉器碰撞的水声引起内心之“乐”。
清潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，因此感到鱼儿“似与游者相乐”。此时物与“我”融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。
“寂寥无人，凄神寒骨。”把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而让自己感觉“其境过清，不可久居”，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。
情感的第一个层次
情感的第二个层次
情感的第三个层次
在游览的过程中，随着景物的变化，作者的心情也随之变化。
3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；因此，当他听到水声，看到鱼儿“往来翕忽”的游态时，他感受到了自然的乐趣，心情也变得欢快起来。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤、悲凉的心境又会流露出来。因此，全文的感情基调是协调的。
课堂小结
本文以作者的游踪为线索，利用侧面描写、衬托、动静结合、拟人等手法描写了小石潭的石、水、游鱼及周围的树木等，渲染了小石潭凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。
课后作业
仿照本文写一篇游记。
板书设计
顺序
静谧幽美孤寂凄苦
发现小石潭：隔—闻—伐—取—见
潭中景物
潭水：清澈（侧面描写）
特写镜头
小潭源流
溪身：斗折蛇行
岸势：犬牙差互
形象比喻
潭边气氛：凄神寒骨，悄怆幽邃
记录同游者
寓情于景
凄苦
景物
写法
情感
小石潭记
游鱼：活泼（动静结合）
心乐之
谢谢观看