(共52张PPT)
第一站《古诗二首》
【池塘边的古诗会】
第二站《浪花》
【沙滩上的浪花舞】
第三站《荷叶圆圆》
【荷叶舞台秀】
第四站《要下雨了》
【天气侦探大挑战】
夏日自然探险营
古
ɡǔ
诗
shī
二
èr
首
shǒu
第一课时
统编版小学语文一年级下册第六单元
小朋友们，池塘邮差小荷叶送来了请柬，邀请我们在荷花盛开的池塘边开展古诗游园会，快来参加，一起欣赏古诗中的夏日美景吧！
池塘边的古诗会
--在荷花盛开的池塘边发现古诗
古诗二首
甲骨文像一个披着长头发的人头
1.头、脑袋
2.领导人
3.第一、最高的
4.开头
5.出面告发
6.量词
一首（ ） 一首（ ）
我会写
规范
整洁
正确
shǒu
书写提示： 点、撇短而小，下边是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，上下对正。
池
上
白
居
易
我会写
规范
整洁
正确
chí
书写提示：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“也”横折钩的横向笔画右上斜，竖向笔画排布均匀，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
资料链接
字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗魔”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗。
白居易
任务一
初遇古诗
赏池上美景
初读古诗
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
圈出会认的字。
自读提示
试着读出节奏。
认读生字
shī
诗
诗句
古诗
shǒu
首
首先
首长
fú
浮
漂浮
浮动
píng
萍
浮萍
萍水相逢
tōu
偷
小偷
偷偷
偷
古代象形文字“俞”字就像一个房屋，表示这一家很富有，有房子有财产，房屋上趴着一个人，预示着有人要盗窃财产。
本意：不劳而获的人
tōu
识记生字
浮
萍
跟水有关
跟植物有关
飘浮植物。叶状体对称，表面绿色。浮萍浮生水面，故名浮萍。
识记生字
fú
píng
生字游戏
诗
首
偷
萍
浮
偷采白莲回。
tōu cǎi bái lián huí
小娃撑小艇，
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
浮萍一道开。
fú pínɡ yí dào kāi
不解藏踪迹，
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
［唐］白居易
táng bái jū yì
池 上
chí shàng
感知诗韵
同桌互相读一读吧！
任务二
多读勤思
看采莲故事
小娃
小艇
用篙使船前行
小娃撑小艇
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
你在图上看到了什么？
这个小娃看到一池美丽的荷花他会想些什么？又会做些什么呢？
偷采
偷采白莲回。
tōu cǎi bái lián huí
是真的在偷东西吗？
这里偷有两个意思，一是偷盗，二是瞒着别人，悄悄地去做。你更喜欢哪一个？
你有过这样偷偷做一件事不想被别人发现的经历吗？
品读感悟
cǎi
采
会意字。甲骨文的“采”字由上下两部分组成，上面像一只爪（实际表示手），下部像一株植物。其古字形像用手摘取树上的果实或树叶，本义为摘取。
我会写
规范
整洁
正确
cǎi
书写提示：“爫”的第二点在竖中线上；“木”的横在横中线上；最后撇、捺舒展。
品读感悟
请你尝试说说这句诗什么意思？
小娃撑小艇，
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
小孩儿
小船
白色的莲花
偷采白莲回。
tōu cǎi bái lián huí
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
释义
小娃偷采白莲时心情如何？
好玩
不安
高兴
小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你是从哪儿知道的？
不懂得，不明白
不解藏踪迹，
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
浮萍一道开。
fú pínɡ yí dào kāi
品读感悟
请你尝试说说这句诗什么意思？
他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
释义
品读感悟
偷采白莲回。
tōu cǎi bái lián huí
小娃撑小艇，
xiǎo wá chēnɡ xiǎo tǐnɡ
偷采而归
浮萍一道开。
fú pínɡ yí dào kāi
不解藏踪迹，
bù jiě cánɡ zōnɡ jì
［唐］白居易
táng bái jū yì
池 上
chí shàng
小娃是个怎样的小孩？
暴露踪迹
顽皮可爱
天真无邪
任务三
诗意荷香
品夏日之美
请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。
诗作有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣，写出了小娃天真可爱、活泼淘气的可爱形象。
感知诗韵
背诵古诗
［唐］白居易
táng bái jū yì
池 上
chí shàng
偷采白莲回。
小娃撑小艇，
浮萍一道开。
不解藏踪迹，
古
ɡǔ
诗
shī
二
èr
首
shǒu
第二课时
统编版小学语文一年级下册第六单元
小 池
杨
万
里
资料链接
字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西省吉水县）人。南宋诗人。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活，语言浅显易懂，自然流畅，风趣活泼。
杨万里
任务一
古诗初探
字顺文通
初读古诗
借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
圈出会认的字。
自读提示
试着读出节奏。
认读生字
泉
惜
照
柔
荷
露
角
quán
xī
zhào
róu
hé
lù
jiǎo
你有什么好的方法记一记它们呢？
泉
其古字形像一个三面围绕，一面开口的泉眼，像泉水从泉穴中流出。泉本义是地下涌出的水，即水源，又引申为地下水。
quán
形象记忆
甲骨文
金 文
小 篆
惜
xī
形象记忆
其本义是心里忐忑不安而充满哀怜之情，即《说文解字》所谓的“哀痛”。后由哀怜引申出珍视的含义；由珍视引申出舍不得的含义；由哀伤引申出害怕、担心、恐怕的含义。
照
zhào
形象记忆
其本义为“照耀”。金文像一只手举着树枝，上有“火”；“召”声。小篆以后以“日”、“火”为行旁。隶书以后“火”又变为“灬”。
金 文
小 篆
楷书
加一加
艹
+
何
=
荷
雨
+
路
=
露
生字游戏
泉
惜
照
柔
荷
露
角
感知诗韵
树阴照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
泉眼无声惜细流，
quán yǎn wú shēng xī xì liú
早有蜻蜓立上头。
zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu
小荷才露尖尖角，
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
［宋］杨万里
sòng yáng wàn lǐ
小 池
xiǎo chí
任务二
深入解读
赏诗中美景
你在图上看到了什么？
泉眼
细流
树荫
小荷
蜻蜓
泉眼
细流
树荫
泉眼无声惜细流，
quán yǎn wú shēng xī xì liú
树阴照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
泉水的出口
爱惜
喜爱
晴天里柔和的风光
拟人
泉眼的水是怎么流出来的？
无声地流出来
泉眼无声惜细流，
quán yǎn wú shēng xī xì liú
树阴照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
释义
蜻蜓
小荷
小荷才露尖尖角，
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
早有蜻蜓立上头。
zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu
长出来了
初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上面，顶端
小荷才露尖尖角，
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
早有蜻蜓立上头。
zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
释义
朗读指导
树阴照水爱晴柔。
shù yīn zhào shuǐ ài qíng róu
泉眼无声惜细流，
quán yǎn wú shēng xī xì liú
早有蜻蜓立上头。
zǎo yǒu qīng tíng lì shàng tóu
小荷才露尖尖角，
xiǎo hé cái lù jiān jiān jiǎo
［宋］杨万里
sòng yáng wàn lǐ
小 池
xiǎo chí
前两句要读得读得轻柔、速度稍慢；后两句要语气稍活泼，体现出夏日的生机勃勃。 “才露”“早有”重读。
请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！
感知诗韵
背诵古诗
树阴照水爱晴柔。
泉眼无声惜细流 ，
早有蜻蜓立上头。
小荷才露尖尖角 ，
［宋］杨万里
小 池
读一读，记一记
浮萍
漂浮
爱惜
可惜
泉水
清泉
照样
照片
柔美
轻柔
荷花
荷叶
任务三
妙笔生花
书诗中意境
我会写
规范
整洁
正确
jiān
书写提示： 上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下半部分“大”字的横位于横中线，横捺舒展位于同一高度。
我会写
规范
整洁
正确
jiǎo
书写提示： 下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。中间一竖在竖中线上。
我会写
规范
整洁
正确
zǎo
书写提示： 日字头略小略扁。下面的“十”横要写得长一些，竖写在竖中线上。《古诗二首》教学设计
教学目标
1、认识“诗、首”等12个生字；会写“首、采”等6个字。积累“浮萍”“爱惜”等词语。
2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。
3、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教学重难点
重点：认读12个生字，正确、端正地写出6个生字。
能正确朗读、背诵古诗。
2、难点：抓住诗中的中重点词语，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
情境主题：池塘边的古诗会
情景任务：在荷花盛开的池塘边发现古诗
第一课时
一、导入
1、教师引入：小朋友们，池塘邮差小荷叶送来了请柬，邀请我们在荷花盛开的池塘边开展古诗游园会，快来参加，一起欣赏古诗中的夏日美景吧！
2、教师板书课题并齐读课题。随文识字“首”，展示“首”的生字书写。书写提示： 点、撇短而小，下边是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，上下对正。
3、揭题《池上》。教师导入：今天有一位唐代诗人来到了荷花池边，忍不住写了一首诗，是哪位诗人呢？一起来看看。板书诗题：池上
4、随文识记“池”，展示“池”的生字书写。书写提示：“氵”上两点短小，中点偏左，提画直斜有力。“也”横折钩的横向笔画右上斜，竖向笔画排布均匀，竖弯钩圆转自然，钩底宜平。
5、简介作者白居易。
课件出示：白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为“诗魔”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗。
任务一：初遇古诗，赏池上美景
师：同学们，欢迎来到我们的古诗世界！让我们一起走进这首美丽的诗篇，感受它的韵律和情感。现在，请你们自由朗读这首诗，注意发音和语调。
1、自读诗句，认识字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
课件出示自读要求：借助拼音自由读古诗，读准字音，读通诗句。
圈出会认的字。
（3）出示会认字。
通过词汇引导学生理解并记忆：①偷：本意：不劳而获的人。古代象形文字“俞”字就像一个房屋，表示这一家很富有，有房子有财产，房屋上趴着一个人，预示着有人要盗窃财产。②浮 萍，教师讲解浮的三点水，跟水有关，萍是草字头，跟植物有关。飘浮植物。叶状体对称，表面绿色。浮萍浮生水面，故名浮萍。
生字游戏，巩固生字词。
再读古诗，划分节奏。
任务二：多读勤思，看采莲故事
师：现在，让我们一起探索诗中的美丽景象，感受诗人的情感。请同学们仔细观察课本中的插图，并尝试用自己的话描述你看到的景象。
你从图上看到了什么？课件展示小娃撑小艇的意境。
预设：小娃、小艇。
教师引出“小娃撑小艇”诗句并继续：这个小娃看到一池美丽的荷花他会想些什么？又会做些什么呢？
预设：偷采白莲。
2、课件出示：偷采白莲回。
让学生边看课件边读边想象画面，可以自由轻声诵读古诗前两句。
思考：小娃是真的在偷东西吗？（这里偷有两个意思，一是偷盗，二是瞒着别人，悄悄地去做。）
交流讨论：你有过这样偷偷做一件事不想被别人发现的经历吗？
3、随文识字指导写字“采”。教师：偷采白莲回中“采”字是我今天要掌握的生字，它是一个会意字。甲骨文的“采”字由上下两部分组成，上面像一只爪（实际表示手），下部像一株植物。其古字形像用手摘取树上的果实或树叶，本义为摘取。请学生看图理解，教师讲解生字知识。进行书写指导：“爫”的第二点在竖中线上；“木”的横在横中线上；最后撇、捺舒展。
3、学生交流“看”到的画面，理解词语。
小娃：小孩儿。小艇：小船。白莲：白色的莲花。
4、指导学生融情想象，请学生尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达，初知古诗大意，课件展示这句意思：一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。
5、再次有韵味地诵读前两句诗。
讨论：小娃偷采白莲时心情如何？
预设：好玩、高兴、不安。
6、教师问题：小孩儿偷采白莲，真的不会被发现吗？你们是从哪儿知道的？
①学生默读后两句诗，谈谈自己的理解。
②理解词语：不解——不懂得，不明白，不知道。
师：请你尝试说说这句诗什么意思？
学生自由表达。
教师解诗意：他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。教师提示关键词：暴露踪迹。
讨论：小娃是个怎样的小孩？（顽皮可爱、天真无邪）
任务三：诗意荷香，品夏日之美
1、教师： 请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
①指导学生想象古诗描绘的画面：这首诗写一个小孩儿偷采白莲的画面。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有行动描写，有心理刻画，细致逼真，富有情趣；而这个小主人公的天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上了。
②教师：现在，我们已经了解了诗的基本知识和情感表达，接下来我们要尝试背诵这首诗了。请同学们集中精神，跟随老师的节奏一起背诵。
2、教师检查背诵。
第二课时
情境导入
师：经过上一课的学习，大家对古诗的世界有了更深的了解。接下来我们从池上走到小池边，走进另一首诗的世界了，看看《小池》会带给我们怎样的新发现？
教师板书课题《小池》，学生齐读课题。
师：让我们先走进作者杨万里。
作者简介：杨万里,字廷秀,号诚斋,吉州吉水（江西省吉水县）人。南宋诗人。杨万里一生作诗两万多首,被誉为“一代诗宗”。他的诗主要描写寻常的自然景物与日常生活,语言浅显易懂,自然流畅,风趣活泼。
任务一：古诗初探，字顺文通
初读古诗，认读生字。
师引导：同学们，现在让我们一起走进这个小池塘，感受它的美丽。在朗读这首诗时，我们要注意读准字音，感受诗的节奏和韵律。现在，请同学们按照课本上的拼音自由朗读这首诗，遇到不认识的字多读几遍。
（课件出示自学要求：拼读古诗，找出不认识的字词多读几遍。）
出示“泉、流、爱、柔、荷、露、角”的生字卡片，巩固字音，提示“柔”和翘舌音，区分平舌音。教师引导：同学们，现在我们已经认识了这些生字。接下来，让我们一起看看这些生字的记忆方法，联系诗句或生活实际理解它们的含义。
3、交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。
课件出示“泉”“惜”“照”“柔”“荷”“露”“角”的记忆生字的办法。①形象记忆，泉：其古字形外形像一个三面围绕，一面开口的泉眼，像泉水从泉穴中流出。泉本义是地下涌出的水，即水源，又引申为地下水。惜：其本义是心里忐忑不安而充满哀怜之情，即《说文解字》所谓的“哀痛”。后由哀怜引申出珍视的含义；由珍视引申出舍不得的含义；由哀伤引申出害怕、担心、恐怕的含义。照：其本义为“照耀”。金文像一只手举着树枝，上有“火”；“召”声。小篆以后以“日”、“火”为行旁。隶书以后“火”又变为“灬”。
②加一加：荷、露。
再读古诗，划分节奏。
师：同学们真棒！我们已经了解了这些生字的意思。让我们将生字带入古诗中，再回到这个小池塘，去体会它的美。再次朗读诗句，读出古诗的节奏。
任务二：深入解读，赏诗中美景
1、整体感知。
（1）课件出示插图并配文：你在图上看到了什么？
（2）引导学生边看图片边读，说说诗中描写了哪些景物，在诗中找出来。
（3）课件显示文字：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。
2、体会诗意。
（1）谁来说一说：你知道了什么？有什么不明白的地方？课件出示字词解释。
（2）引导质疑：泉眼的水是怎样流的？
预设：无声的流出来。
师：你从哪里看出来的：
预设：无声二字。
师：“惜”是什么意思？
预设：爱惜。
师：“爱”是什么意思？
预设：喜爱。
师：这两个词你想想看平时用来形容人还是物体的？
预设：形容人。
师：对，这里诗人用“惜和爱”两个字是拟人的手法。
（3）体会诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树荫倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
（4）指导想象：荷叶露出什么？（尖尖角） 荷叶露出来蜻蜓就怎样了？（立上头）课件出示：尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。为了押韵，“头”不读轻声。
朗读指导：前两句要读得读得轻柔、速度稍慢；后两句要语气稍活泼，体现出夏日的生机勃勃。 “才露”“早有”重读。
教师引导：请你说说古诗描绘了一幅什么画面？并试试背诵一下吧！
背诵古诗。
完成课本习题读一读，记一记。
师：是啊，这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！让我们尝试背诵古诗。
任务三：妙笔生花，书诗中意境
师：你们喜欢这样的小池吗？请拿起你手中的笔，书写练习今天要掌握的生字吧。
写字指导。
尖：上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下半部分“大”字的横位于横中线，横捺舒展位于同一高度。
角：下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
早：“曰”大小适中，上宽下窄，横向笔画均匀。下横要长，竖画正直，居中。
（3）教师范写，学生书空。
（4）学生练写，教师巡视指导并评议。
教师小结：此诗展示了明媚的初夏风光，自然朴实，又真切感人。一切都是那样的细，那样的柔，那样的富有情意。它句句是诗，句句如画，大自然中还有很多美丽的景色呢！这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美，去爱护。
板书设计
古诗二首
《池上》【唐】白居易
小娃 偷白莲 ——记事
暴露踪迹 ——抒情
天真可爱
《小池》【宋】杨万里
泉眼 惜 联想
树阴 爱 夏日美好
小荷 露 所见 生机勃勃
蜻蜓 立
