(共45张PPT)
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打卡①
《动物儿歌》
对韵穿越廊
打卡②
《古对今》
运动竞技场
打卡③
《操场上》
知行启智阶
打卡④
《人之初》
人之初
第一课时
奇妙的种子
什么是“善良”？
在很久很久以前，古人也在不断思考这样的问题，并且给出了他们充满智慧的答案。今天让我们一起走进课文，去探寻其中的奥秘。看看古人对“善良”是如何诠释的。
音序 部首 结构 组词 造句
Z 丶 独体 之后 之前 总之 我在出去之前总要先把房间收拾好。
zhī
任务一
走进课文，
探索生字。
一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。
标出这篇课文一共有几小节。
1
2
自读要求
（两个小节）
之
初
善
习
教
zhī
chū
shàn
xí
jiào
之间
初始
善良
学习
教室
远
专
幼
玉
道
知
yuǎn
zhuān
yòu
yù
dào
zhī
远方
专心
幼小
玉器
道路
知道
义
yì
意义
近
jìn
远近
翘舌音
我会读
前鼻音
初
=衤+刀
=王+、
近
=辶+斤
玉
远
=辶+元
=辶+首
道
识字方法（加一加）
=衣+刀
人之初
做一件衣服，最初要用剪刀把布料裁开，“初”有了最早、最初的意思。
当初 月初
字理识字
善
shàn
解析
字理识字
羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。
组词
和善 友善
解析
字理识字
像一个老师拿着教鞭督促孩子学知识。
组词
教学 教师
教
jiào
谜语巧记
叫人孝顺的文章。（打一汉字）
羽字丢了半个边。（打一汉字）
教
jiào
习
xí
之
初
相
近
习
远
教
道
专
幼
识字游戏
玉
任务二
探索诗韵文，感悟节奏。
三字一句
短小精悍
朗朗上口
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
读出诗韵
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
读出诗韵
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
圈一圈文中含“不”的词组。
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
复习“不”字的变调
1.我喜欢跑步，不（bù bú）喜欢跳绳。
2.这支铅笔不（bù bú）是我的。
√
√
选一选
不 会
bú
不 要
bú
huì
yào
不 能
bù
不 肯
bù
néng
kěn
读一读
任务三
解读智慧，指导书写。
写一写
jìn
书写提示：在书写“近”时，“斤”上撇短平，下部笔画宜短，位置恰当。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。
规范
整洁
正确
写一写
xí
书写提示：在书写“习”时，横折钩端正，末端稍带弯度略往左斜，两点稍靠上安放。
规范
整洁
正确
写一写
yuǎn
书写提示：在书写“远”时，“元”两横平行，撇宜短，与竖弯钩间距适中。“辶”点与横折折撇距离适中，曲弯自然，捺画舒展，稍平。
规范
整洁
正确
写一写
xué
书写提示：在书写“学”时，前三笔均匀，横向笔画平行，下横长度与横钩大致一样。竖钩端正略带弯度，且与上中点相对。
规范
整洁
正确
人之初
第二课时
任务一
深入研读，
理解文意。
【习】
【苟】
【乃】
【迁】
习惯，习性。
如果，假如。
就。
搬迁，变迁，变化，改变。
朗读全文，了解字意。
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
朗读全文，了解字意。
【宜】
【琢】
【器】
【义】
合适，适宜。
雕刻。
器具，有用的玉器。
道理。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
朗读第一小节，想一想：这一小节告诉我们什么？
人之初，性本善，性相近，习相远。
译文：人生下来的时候都是好的,只是由于成长过程中,后天的学习环境不一样,性情也就有了好与坏的差别。
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
思考：“性相近，习相远”给了你什么启示？
交流：你读过哪些和这两句相关的故事？
《孟母三迁》
好好学习
接受良好教育
能够区分善恶
朗读第一小节，想一想：这一小节告诉我们什么？
译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心一致地去教育孩子。
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
如果,假如
就
搬迁,变迁,变化,改变
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
思考：这一小节主要讲的是什么？你有怎样的感受或体会？
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
第1小节主要告诉了我们后天的环境和教育对孩子的重要影响。
总结
朗读第二小节，想一想：人为什么要学习？
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
合适，适宜
译文：小孩子不学习，是很不应该的。一个人小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
雕刻
道理
器具 有用的玉器
译文：如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的办法就是要专心一致地去教育孩子。
交流：读了这一小节，你有怎样的感受或体会？
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
这一小节告诉我们，从小要 ，不学习就不会成为 的人。
总结
努力学习
有用
写一写
yù
书写提示：在书写“玉”时，三横平行，间距适中，中横稍短，底横要长，竖画正直居中，点画位置恰当。
规范
整洁
正确
写一写
yì
书写提示：在书写“玉”时，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
规范
整洁
正确
任务二
多样朗读，
感受韵律。
子不学，非所宜，
幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，
人不学，不知义。
zǐ bù xué fēi suǒ yí
yòu bù xué lǎo hé wéi
yù bù zhuó bù chénɡ qì
rén bù xué bù zhī yì
人之初，性本善，
性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，
教之道，贵以专。
rén zhī chū xìnɡ běn shàn
xìnɡ xiānɡ jìn xí xiānɡ yuǎn
ɡǒu bú jiào xìnɡ nǎi qiān
jiào zhī dào ɡuì yǐ zhuān
朗读指导
伴着音乐拍手读全文，注意读出节奏和韵律感。
背诵指导
人之初，性本善，性相近，习相远。
苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
8
人之初
人
善
近
远
苟
迁
教
专
子
宜
幼
为
玉
器
人
知义
教
任务三
拓展练笔，
作业升华。
读一读，记一记
初始 初夏
天性 性格
专心 专门
善良 友善
你在哪里见过这些字？试着回想并扩词吧！
拓展延伸
歌曲：《三字经》
昔孟母，择邻处。
子不学，断机杼。
窦燕山，有义方。
教五子，名俱扬。
你还知道哪些有关《三字经》的故事呢？
孔融让梨
孟母三迁
黄香温席
悬梁刺股
课后作业
背诵课文。
了解收集更多有关《三字经》的故事。
把今天从课文中明白的道理讲给爸爸妈妈听。识字8《人之初》教学设计
【文本分析】
《人之初》出自《三字经》，它以三字一句、两句一韵的形式呈现，节奏明快，读起来朗朗上口 ，非常适合二年级学生的认知水平和朗读习惯，能帮助他们初步感受文言文的韵律美。
从内容上看，它开篇“人之初，性本善。性相近，习相远”便抛出核心观点，阐述人出生时本性善良，只是后天的学习和环境影响使人产生差异，用简洁话语点明教育和环境对人的重要塑造作用，对于二年级学生而言，虽理解较抽象，但能在心中种下思考成长影响因素的种子。
“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专”进一步强调教育的关键地位，直白地说明不接受教育本性会改变，教育要专心一致，让学生明白读书学习、持之以恒的意义，贴合二年级学生正处于习惯养成、知识积累的关键时期的需求，对他们树立正确学习态度有启蒙引导作用。
第一课时
【教学目标】
1.借助熟字加减、字理识字、猜字谜等多元方式，结合语境精准认识“初”等13个生字，能正确规范地书写“近、习”等6个字，着重写好“学、义”。
2.正确认读“专心、专门、友善、善良”等8个词语，初步接触“不”的变调规律，把课文读正确、读通顺。
3.激发学生对《三字经》及中华传统文化的浓厚兴趣，培养自主识字和初步阅读理解的能力。
【教学重难点】
1.教学重点：扎实掌握13个生字的读音、字形，会写7个生字；初步感受《三字经》三字一句的独特节奏，将课文读通顺。
2.教学难点：理解部分生字的含义，尤其是与生活实际距离较远的字；写好“学、义”等较难书写的字。
【教学过程】
1.展示一张神秘的种子图片，提问：“同学们，假如你拥有这样一颗神奇的种子，你期望它最终长成什么模样呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。
2.教师总结并过渡：“就像这颗种子需要适宜的土壤、充足的水分和温暖的阳光才能茁壮成长一样，我们的心灵也需要善良和良好的教育来滋养。那么，你们心中的‘善良’是什么呢？”鼓励学生积极回答，分享自己对善良的理解。
3.课件展示“古人的智慧”相关内容，教师讲述：“在很久很久以前，我们的古人也在不断思考这些问题，并且给出了他们充满智慧的答案。今天，让我们一起走进课文，去探寻其中的奥秘。看看古人对“善良”是如何诠释的。请大家齐读课题——《人之初》。”在学生齐读课题后，教师进行随题识字“之”。
展示“之”字的笔顺，让学生直观感受其字形变化。
运用想象法帮助学生记忆：“同学们，看这个‘之’字，它的字形就像一个翩翩起舞的少女，上面的点是她灵动的头，横撇是她婀娜的身体，捺则是她舞动时飞扬的裙摆。”
引导学生用“之”组词，如“之后”“之前”“总之”等，加深对“之”字的理解和记忆。
任务一：走进课文，探索生字
1.学生自由朗读课文，要求一边读一边圈画出生字，遇到不认识的字借助拼音努力读准确，同时把课文读通顺，并仔细标出课文一共有几小节。
2.小组合作学习，运用多种方式认读生字。
小组内成员依次轮流读生字，互相倾听并纠正读音，确保每个同学都能读准。
开展“识字小能手”活动，每个小组推选一名代表，进行识字展示，大声领读生字，并分享自己独特的识字方法。
3.教师针对学生的学习情况进行重点指导。
读音指导：
利用PPT展示生字，将翘舌音“之、初、善、专、知”，前鼻音“专、近、专”。
借助生字小卡片，让学生两人一组，互相认读、正音，教师巡视并给予个别指导。
熟字加一加：出示“初 =衤+刀”“近= 辶+斤”“道=辶+首”“王+丶=玉”的组合过程，帮助学生理解记忆。
字理识字：
1.展示“初”的字源图，详细讲解：“初的本义是裁衣之始。大家看，用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，这也叫人之初。左边是衣字旁，右边是刀，左衣右刀就是‘初’。就像我们做一件衣服，最初的步骤就是要用剪刀把布料裁开，所以‘初’就有了最早、最初的意思。”
2.展示“善”的甲骨文和金文图片，介绍：“善，翘舌音，读shàn。它的甲骨文的字形上面是一只羊，下面是一只眼睛，表示看起来十分美好。后来下面变成了‘二言’，表示两人用吉祥的话交谈。我们可以用字歌来记忆：小羊坐地上，张口说‘善良’。”
3.展示“教”的甲骨文字形，描述：“看这个‘教’字，右边是反文旁，就像人的一只手，手上拿着教鞭，正在督促小朋友学习知识呢。”
谜语巧记：出谜语“叫人孝顺的文章（打一汉字）”，引导学生猜出“教”字，加深对其字形和含义的理解。
字歌巧记：一起朗读字歌“羽丢半边就是‘习’”。
4.识字小游戏，巩固对生字的认识。
任务二：探索诗韵，感悟节奏
引导学生深入探索课文的节奏特点。
教师富有感情地范读课文，要求学生认真倾听，感受其中的节奏。
学生模仿教师的朗读，自己轻声试读，体会三字一句的独特韵律。
开展“节奏小达人”活动，邀请几位学生上台展示朗读，其他同学认真倾听并进行评价，看谁的朗读最有节奏感。
课件出示课文内容，分节奏用斜线标注出来，如“人之初，/性本善。/性相近，/习相远。” ，学生按照标注的节奏进行朗读练习。
找出带有“不”字的词组，如“苟不教”“子不学”“幼不学”“玉不琢”“不成器”“人不学”“不知义” ，初步了解“不”的变调规律：当后面的字是第四声时，“不”读第二声；当后面的字是其他声调时，“不”读第四声。教师先进行示范朗读，然后让学生模仿朗读，体会变调后的发音。
任务三：解读智慧，指导书写
（课件出示生字“近、习、远、学、玉、义” ），教师指名认读，采用开火车读的方式，确保每个学生都能准确认读，然后让学生进行口头组词，丰富词汇积累。
引导学生仔细观察字形，了解每个字的笔顺和笔画特点。
“近”和“远”：对比这两个字，指出它们都有走之旁，是半包围结构。书写时，先写里面的“斤”和“元” ，要写在田字格的中心偏右上，走之旁最后的平捺要舒展，稳稳地把里面的字托住。教师分别示范书写，学生进行书空和书写练习，感受走之旁的写法。
“习”：强调先外后内的书写顺序。主笔是横折钩，要写得舒展，横折钩的竖部分略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。教师示范，学生练习。
“学”：“学”字先写两点和短撇，三笔均匀。然后左侧竖点向下稍长，横钩的横右上斜，钩不要写太长，横撇的横右上倾斜撇稍长，下面弯钩由轻到重行笔，最后长横左右伸展。
展评学生书写作品，将学生的作品展示在黑板上或通过投影仪展示，先让学生自评，说说自己对书写的满意和不足之处，再让其他同学进行互评，提出优点和建议，最后教师进行总结评价，给予鼓励和指导，强调书写的规范和美观。
第二课时
【教学目标】
1.能够熟练、准确、有感情地朗读课文，并达到熟练背诵。
2.深入联系生活实际，全面理解课文的详细内容，深刻领悟后天教育和学习对个人成长的重要意义。
3.进一步激发学生对中华传统文化的浓厚兴趣，培养学生对传统文化的探索精神和传承意识。
【教学重难点】
1.教学重点：准确、流利、有感情地朗读并背诵课文；深入理解课文所蕴含的道理，体会后天教育和学习的重要性。
2.教学难点：将课文中的道理与实际生活紧密结合，引导学生树立正确的学习态度和价值观；让学生充分感受《三字经》作为传统文化经典的魅力，激发学生主动传承传统文化的意愿。
【教学过程】
1. 谈话导入与质疑问难：教师谈话：“上节课我们在《三字经》的世界里认识了许多生字朋友，今天让我们继续探索其中的奥秘。在预习或朗读课文过程中，大家有哪些疑问呢？”鼓励学生提出问题，如对某些字词含义、句子意思的不理解等，从而自然导入新课。
任务一：深入研读，理解文意
1.朗读全文，整体感知：学生齐声朗读全文，教师引导思考每句话的含义，尤其关注上节课学习后仍存疑的地方。
2.理解字词含义：
联系生活组词：对于较难理解的字词，如“习”，引导学生回忆生活组词，像“习惯、习性”，教师点明课文中“习”指习惯、习性，如不良习性会影响成长。
重点字词讲解：教师结合图片、动画或故事讲解重难点字。如“苟”，通过举例“苟有困难，众人相助”，说明是“如果，假如”之意；“迁”展示字源动画，解释有“改变”之意，如“性乃迁”指本性改变；“琢”播放玉石雕刻视频，表明是“雕刻”，玉石经雕琢成器，人需学习成才。
3.理解第1小节：
小组讨论：学生自由读第1小节，思考意思后小组交流。教师巡视指导，鼓励学生分享观点。
总结大意：教师引导小组代表发言，总结得出：人生来本性善良，因后天学习环境不同，性情产生差异；若从小教育不好，善良本性会变，教育孩子关键在专心。
思考体会：组织学生交流感受，如认识到良好学习环境和教育的重要性，要珍惜机会、接受教育等。
故事拓展：鼓励学生分享相关故事，如孟母三迁，教师简要讲述并强调环境对孩子成长的影响。
4.理解第2小节：
小组探讨：指名读第2小节，学生分组讨论意思，教师引导思考人为何要学习。
明确大意：教师引导小组汇报，明确：小孩子不学习不妥，小时候不学习，长大难有作为；玉不雕琢不成器，人不学习不懂礼仪、不能成才。
联系生活：让学生结合生活小故事谈理解，如身边人因努力学习或不学习导致不同结果，强化学习重要性的认知。
名言积累：引导学生分享或积累学习的名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等，理解并朗读背诵。
指导书写：
1.“玉”：在书写“玉”时，三横平行，间距适中，中横稍短，底横要长，竖画正直居中，点画位置恰当。学生观察后书写，教师检查指导。
2.“义”：主笔是捺，要写得舒展。点在撇、捺交叉点偏左处，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式，整个字看起来要平稳、对称。教师示范后，学生进行书写练习。
任务二：多样朗读，感受韵律
1.教师示范与难点指导：教师富有感情地示范朗读，重点指导“性本善”“性相近”等难读词组，强调前后鼻音区别，学生跟读练习，同桌互听互纠。
2.多种形式朗读：
拍手读：教师示范拍手读第1小节，如“人之初（拍手），性本善（拍手）”，学生模仿感受节奏。
对读竞赛：进行师生对读、同桌对读、小组赛读。师生对读时，教师读前半句，学生读后半句；同桌对读互相评价；小组赛读评选表现最佳小组，激发学生朗读兴趣，感受《三字经》节奏韵律。
3.个性诵读展示：
模仿古人诵读：引导学生学习古人姿态和韵调诵读，如摇头晃脑，感受经典韵味。
创新诵读方式：鼓励学生展示个性读法，如打节奏读，用拍手、跺脚等打节奏；两人或多人对读，分角色或交替读。
4.背诵指导与练习：
方法引导：提示学生可按课文意思、节奏或画面记忆背诵，如将“人之初，性本善”想象婴儿出生纯洁善良画面。
多种方式背诵：师生对读背诵，教师读前半句，学生接后半句；男女生对读背诵；学生自由练习背诵，背给同桌听，互相检查纠正，比谁背得流利准确。
任务三：拓展练笔，作业升华
1.总结课堂内容：教师总结本节课重点，回顾课文含义、“不”的变调规律、朗读背诵方法，强调后天教育和学习的重要性。
2.拓展文化知识：
经典内容拓展：课件出示经典故事，师简单讲解，让学生感受《三字经》丰富内涵。
故事分享：教师讲述“孟母三迁”故事，说明其与课文联系，强调环境对孩子成长影响，鼓励学生课后搜集《三字经》其他故事，下节课分享。
3.作业布置。
