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人教版2026中考生物一轮复习 讲解课件
人教版2026中考生物一轮复习
回归课本 梳理夯实
讲解册
第五单元 生物与环境
第1讲 生态系统
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1
归纳总结 概念梳理
2
一阶 教材知识逐点过
3
二阶 练讲综合学方法
4
三阶 教材实验迁移练
归纳总结 概念梳理
①非生物
②动物
③分解者
④食物链
⑤太阳
⑨底部
⑥单向流动
⑦自我调节
⑧统一
一阶
教材知识逐点过
考 点
1
生物与环境的相互作用
1. 实验 探究光照对鼠妇分布的影响(详见实验8)
2. 环境中的生态因素：环境中影响生物的生活和分布的因素。
生态因素 举例
非 生 物 因 素 ① 鼠妇总是生活在阴暗的环境中
温度 在山区，海拔越高温度越低，阔叶林分布在海拔较低的地方，针叶林分布在海拔较高的地方
水 沙漠绝大部分是不毛之地，只有靠近水源的地方出现绿洲
空气 大雨过后，蚯蚓纷纷从土壤中爬出
光(或光照)
生态因素 举例
生 物 因 素 ② 异色瓢虫捕食蚜虫
③________ 稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水
共生 真菌与藻类共生形成地衣
寄生 蛔虫生活在人的肠道中
合作 蚂蚁合作搬运食物
捕食
竞争
3. 生物对环境的适应和影响
关系 举例
生物能④ 环境 沙漠中的仙人掌叶特化成针状
生物能⑤ 环境 植物茂盛的地方空气湿度大
生物既能适应环境又能影响环境 沙漠中植物的根往往扎得很深，同时
还能防风固沙
适应
影响
1. (2025云南)大多数鱼身体背面颜色较深，腹面浅淡，影响鱼背腹面颜色不同的生态因素主要是( A )
A. 光照 B. 温度 C. 水分 D. 空气
2. (2025无锡)《齐民要术》是我国古代的农业百科全书，其中对蔬菜种植
的管理有“有草锄之”的论述。种菜要锄草，因为杂草与蔬菜之间的关
系主要是( A )
A. 竞争 B. 合作 C. 寄生 D. 共生
A
A
针对小练
课标·教材·真题
3. (2025湖南)梭梭的根系连成片可阻挡风沙，减缓沙丘的流动。这体现生
物与环境的关系是( A )
A. 生物影响环境
B. 生物适应环境
C. 生物依赖环境
D. 环境影响生物
A
4. (2025新疆)生物学社团为探究非生物因素对生物的影响进行了一系列实
验，下列探究实验不正确的是( A )
A. 蚯蚓对土壤湿度的影响
B. 土壤湿度对鼠妇分布的影响
C. 温度对金鱼呼吸的影响
D. 光照对黄粉虫分布的影响
A
5. 教材实验·探究改编(2025资阳)下表为某同学探究“温度对鼠妇生活
的影响”的实验设计，但还不够完善，下列对其修改正确的是( A )
位置 鼠妇 光照 温度 湿度
纸盒左侧 20只 明亮 15 ℃ 适宜
纸盒右侧 20只 阴暗 30 ℃ 适宜
A
A. 左右两侧都应保持在阴暗环境中
B. 左右两侧的温度都应保持30 ℃
C. 左右两侧鼠妇的数量可以不同
D. 左右两侧的湿度可以不同
变式5.1 对照实验迁移
(2025 )科研人员研究水体中的微塑料颗粒对鲫鱼肠道微生物菌种丰
富度的影响(如图)，下列叙述正确的是( D )
D
A. 为形成对照，对A组鲫鱼应不饲喂任何鱼食
B. B组鲫鱼肠道微生物菌种丰富度最接近对照组
C. 水体微塑料颗粒对人体健康不存在负面影响
D. 高浓度微塑料颗粒对鲫鱼肠道健康影响最大
考 点
2
生态系统的结构
1. 生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境相互作用所形成的统一
的整体叫作生态系统，如一片森林、一块农田等。
2. 生态系统的组成
教材原图分点剖析
关系图：剖析个体→剖析关系
生产者、消费者和分解者的关系示意图
◆剖析个体
组成 成分及作用
生物 部分 植物 能够通过光合作用制造有机物，满足自身对物质和能量的
需要，也是许多动物的食物来源，是生态系统中的①
动物 不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，是
生态系统中的②
生物 部分 细菌 和真菌 能够将有机物分解成无机物，供植物重新利用，是生态系
统中的③
非生物部分 包括阳光、空气、水等
生
产者
消费者
分解者
◆剖析关系
(1)图中的食物链是植物→虫→食虫鸟。
(2)生产者、消费者和分解者之间存在相互依存、相互制约的关系。
1. (2025甘肃)在一个麦田生态系统中，属于生产者的是( D )
A. 田鼠 B. 农民 C. 蝗虫 D. 小麦
2. 教材练习与应用改编 新考法 概念梳理 如图是小湘制作的水族箱
的组成示意图。下列相关叙述错误的是( D )
A. ①代表非生物部分
B. 动物是该生态系统的消费者
C. ②包含细菌和真菌
D. 该水族箱不是完整的生态系统
第2题图
D
D
针对小练
课标·教材·真题
考 点
3
生态系统的营养结构
1. 食物链
概念 在生态系统中，不同生物之间由于① 的关系而形成
的链状联系
书写 a.起点是② ，终点是③ ；
b. “→”由被食者指向取食者或捕食者；
c.食物链只包括生产者和消费者，不包括④ 和⑤
吃与被吃
生产者
最高级消费者
分解者
非
生物部分(与前一空可互换)
2. 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连
接，形成食物网。
3. 食物链和食物网是生态系统的营养结构，生态系统中的物质和能量就
是沿着⑥ 和⑦ 流动的。
食物链
食物网(与前一空可互换)
1. 教材观察·思考改编 如图为某草原生态系统中食物网的一部分，该
食物网中食物链的条数是( B )
A. 3 B. 4 C. 7 D. 8
第1题图
B
针对小练
课标·教材·真题
2. (2025湖北)研究人员在制作某种蛇(甲)标本时发
现其消化道中存在某种植物(乙)的种子。已知蛇是严格的肉食性动物，某
种啮齿类动物(丙)进食时会暂时将植物种子存于嘴巴两侧的颊囊中。据此
推断，这三种生物可能存在的食物关系是( D )
A. 甲→乙→丙 B. 乙→甲→丙
C. 丙→乙→甲 D. 乙→丙→甲
D
新考法
证据推理
考 点
4
生态系统的功能
1. 功能：能量流动和物质循环
能量 流动 ① 是生态系统中能量的来源，光能通过生产者的光合
作用，转化为储存在有机物中的化学能，沿着食物链流动，被
各种生物所利用
物质 循环 二氧化碳、水和一些其他物质，随着各种生物的生命活动，不
断进行着从无机环境到生物体、又从生物体到无机环境的循环
特点 物质是循环流动的，而能量是单向流动、② 的
太阳
逐级递减
1. 教材新增古话今议改编(2025无锡)《说苑·正谏》中记载：“园中有
树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲
附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也。”在上述生物组成的食物链中，获
得能量最少的环节是( D )
A. 树 B. 蝉
C. 螳螂 D. 黄雀
D
针对小练
课标·教材·真题
2. (2025聊城改编)某农田生态系统中，如图表示甲、乙、丙、丁四种生物
体内有机物相对含量。下列说法正确的是( B )
A. 食物链是丁→丙→乙→甲
B. 甲的生物数量最多
C. 能量最终来源于丁
D. 能量在该食物链循环流动
第2题图
B
考 点
5
生物圈
1. 生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。
2. 生物圈包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈。
3. 生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统。
类型 特点
森林生 态系统 能涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净化空气，
有“绿色水库”和①“ ”之称
海洋生 态系统 海洋中的藻类、植物等可以制造大量的氧气
湿地生 态系统 具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有②“ ”之
称
地球之肺
地球之肾
其他生态系统：草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生
态系统等。
4. ③ 是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最
大的生态系统，是所有生物共同的家园。
生物圈
1. (2025湖南)下列属于森林生态系统的是( A )
A. 岳麓山 B. 洞庭湖
C. 浏阳河 D. 凤凰古城
2. (2025辽宁)地球上最大的生态系统是( A )
A. 生物圈 B. 池塘生态系统
C. 农田生态系统 D. 荒漠生态系统
A
A
针对小练
课标·教材·真题
3. (2025甘肃)下列生态系统中，生物种类多样性最为丰富的是( B )
A. 草原生态系统 B. 森林生态系统
C. 城市生态系统 D. 沙漠生态系统
4. 课标情境素材改编下列生态系统中能保持水土，有“绿色水库”之称
的是( B )
A. 中山河国家湿地公园
B. 武夷山国家森林公园
C. 呼伦贝尔大草原
D. 厦门国家海洋公园
B
B
二阶
练讲综合学方法
1. (2025福建)下列关于如图食物网的叙述，正确的是( B )
A. 长江江豚属于分解者
B. 图中共有2条食物链
C. 浮游藻类与虾为竞争关系
D. 能量沿着食物链逐级增加
第1题图
B
易错点拨
第1题：在于根据食物网判断食物链条数。食物链起始于生产者，终止于
最高级消费者。计数时，无论是从上至下还是从左至右，都应逐一进
行，确保不遗漏任何一条。
2. (2025安徽)在稻田中放养草鱼和青蛙，能利用生物之间的关系调整能量
流动的方向，实现生态效益和经济效益的双赢。
(1)从生态系统的组成成分来看，草鱼和青蛙属于 。
(2)青蛙以害虫为食，可以减轻水稻的虫害，从而减少
的使用；杂草与水稻之间是 关系，草鱼以杂草为食，能减小杂
草对水稻的影响；青蛙和草鱼的粪便提高了稻田土壤的肥力，能减
少 的使用。以上这些优势增加了水稻产量，提升了经济效益，
也有利于 的保护。
消费者
农药(或杀虫剂)
竞争
化肥
生态环境(或生态系统)
可以分解为无机盐
易错点拨
第2题：明确题目中提及的替代性农业措施。青蛙通过捕食害虫，有助于
减少对农药(杀虫剂)的依赖。青蛙和草鱼的粪便能够分解成无机盐，供水
稻重新吸收利用，有助于降低化肥的使用量。
3. (2025云南改编)现代鱼菌菜共生系统采用循环经济原理，以腐生微生物
为枢纽，将水产养殖与水培技术有机结合。下图为鱼菌菜共生系统简
图，据图回答下列问题。
第3题图
(1)过滤生化池中属于分解者的是 。
根据植物生长情况，需使用营养调节器动态调节水中无机盐的种类和含
量，原因是
。
同种植物(或不同植物)不同生长时期所需无机盐的种类和含
量不同(合理即可)
(大多数)细菌、真菌(或腐生微生物)
(2)饵料投放过多，容易导致养殖区中藻类大量繁殖，水质恶化，这说明
该系统的自我调节能力 (选填“较强”或“较弱”)。
(3) 分别从资源利用和环境保护的角度分析，鱼菌
菜共生系统的优势是
(各答出1点即可)(2分)。
较弱
资源利用方面(1分)：养殖水循环利用(或降低养殖水
用量等)；环境保护方面(1分)：减少化肥、农药的使用，减少环境污染(或
产品绿色、有机等，各答出1点即可)
新考法
分级赋分
从两个角度作答
要点点拨
第3(3)题：在于分析题干和题图信息，从两方面作答鱼菌菜共生系统的优
势。细菌和真菌能够将鱼类的粪便分解为无机盐，供植物重新利用，降
低化肥使用，保护环境；同时养殖水循环利用，减少水资源浪费；水培
植物分层，节省种植空间。
三阶
教材实验迁移练
实验8 探究光照对鼠妇分布的影响
一题精练一实验
例 小闵捕捉了生长状况相近的10只鼠妇，统一在黑暗条件下饲养，并在一周后进行了“光照对鼠妇分布的影响”的探究实验。
步骤1：在铁盘内铺上一层取自同一地点的湿土，以铁盒横轴中线为界，
一侧盖上黑纸板，一侧盖上玻璃板，将盖黑纸板一侧的内壁涂黑或贴上
黑纸，形成阴暗和明亮的两种环境。
步骤2：在实验装置两侧中央各放入5只鼠妇，静置2分钟。随后每分钟统
计一次明亮处和阴暗处的鼠妇数目。
步骤3：统计5次(如下表)，并计算5次实验数据的平均值。
【实验步骤】
请回答下列问题。
科学探究的一般步骤
(1)该实验探究的问题是 会影响鼠妇的分布吗？
(2)实验结束后，应如何处理鼠妇？ 。
光(或光照)
放回适合它们生存的自然环境中
实验装置图
统计次数 1 2 3 4 5
阴暗处/只 8 9 9 7 8
明亮处/只 2 1 1 3 2
科学探究的三原则
(3)铁盘一侧盖上黑纸板，一侧盖上玻璃板，形成阴暗和明亮的两种环
境，起到 作用。
(4)分析实验方案可知，该小组实验中用10只鼠妇而不是1只，且统计5次
实验结果并取平均值，这体现了对照实验的 原则。
对照
重复
实验装置图
统计次数 1 2 3 4 5
阴暗处/只 8 9 9 7 8
明亮处/只 2 1 1 3 2
讨论交流
(5)实验中将鼠妇放入铁盘后，先静置2分钟，目的是
。
使鼠妇适应实验环
境，提高实验结果的准确性
实验视频：探究非生物因素对某种动物的影响
新考法
证据推理
(6)该实验说明光照会影响鼠妇的分布，且鼠妇喜欢生活在阴暗处。支持
以上结论的证据分别是 、
。
实验结果异常的原因分析
(7)若实验某一次统计的数据出现异常，明亮处的鼠妇多于阴暗处，小组
同学准备舍弃这一组数据，他们的做法正确吗？为什么？
。
阴暗处和明亮处鼠妇的数目差异大
阴暗
处鼠妇的数目明显高于明亮处鼠妇的数目
不正确，科
学探究要遵循实事求是的原则
方案评价与优化
(8)小刚进行了“土壤湿度对鼠妇分布的影响”的实验，如图为他设计的
实验装置图，存在的问题是 ，优化方案：
。
变量不唯一
将玻璃板改
为木板(合理即可)
Thanks!
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine
