8 土地的誓言 阅读课教学设计

土地的誓言 阅读课教学设计
一、学情分析
七年级学生正处于小升初时期，思维模式还未完全转换过渡。
根据埃里克森的心理社会发展理论，该学段的学生处于自我同一性与角色混乱阶段。需要确立自我角色的同一性，同时，该学段学生的正确情感、态度、价值观也未完全树立。
再者，根据皮亚杰的认知发展理论。该学段的学生处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡期，因此教师应当注重培养学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。通过学习、分析这篇自读课文的写作方法，以及品鉴这篇课文的语言魅力，提升学生的思维能力和思维品质。
二、教材分析
《土地的誓言》这篇课文是部编版初中语文教材七年级下册第二单元第四课，是一篇自读课文。根据大单元教学，本单元的人文主题是家国情怀，本书的编写者旨在让学生通过学习这个单元的课文，能够培养强烈的爱国主义情怀，增强爱国意识。
《土地的誓言》这篇课文是东北籍作家端木蕻良所写的一篇抒情散文，作者因东北地区的关东平原沦陷后，心怀感慨，爱国之情油然而生，本文描写了关东平原的多种景物，通过一系列景物描写，寄情于景，表达了作者对关东平原的无限眷念以及甘愿为其牺牲一切的决心。表达了作者端木蕻良强烈的家国情怀和爱国情怀。
三、教学目标
根据义务教育语文课程标准（2022版），设立关于语文学科核心素养四个方面的教学目标：
1、语言运用：正确，熟练的、有感情的朗读全文。读准字音，体会文章情感。
2、思维能力：培养逻辑思维能力，学会鉴赏寓情于景的方法，学会采用直接抒情和间接抒情相结合的手法。
3、文化自信：培养爱国精神、家国情怀，宣传中国革命文化。
4、审美创造：能够品鉴本文语言特点及其美感，学会使用寓情于景的写作手法。
四、教学方法
计划使用读、品、悟结合法、小组讨论法、情景模拟法。
教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放歌曲《松花江上》，同时展示一些 “九一八” 事变后东北人民流离失所、山河破碎的图片，营造一种沉重、悲愤的氛围。
提问学生：“同学们，听完这首歌，看完这些图片，你们能感受到当时东北人民怎样的心情吗？” 引导学生思考并回答，从而引出课题《土地的誓言》，介绍作者端木蕻良及写作背景。
（二）初读课文，整体感知（10 分钟）
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，同时思考以下问题：
文章可以分为几个部分，每部分的主要内容是什么？
作者面对土地发出了怎样的誓言？
检查生字词的预习情况，通过听写、提问等方式，让学生巩固生字词的读音和写法。
请学生回答上述问题，教师引导总结：
文章分为两个部分。第一部分，作者回忆了故乡的美丽、丰饶以及自己在故乡的成长经历，抒发了对故乡的深深眷恋之情；第二部分，作者的情感进一步升华，发出了为故乡而战斗、为故乡的解放而献身的誓言。
作者的誓言是 “为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前 —— 或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
（三）精读课文，品味语言（15 分钟）
让学生再次默读课文，圈画出自己认为写得精彩的语句，从修辞手法、词语运用、句式特点等角度进行赏析。
小组内交流自己的赏析成果，每个小组推选一名代表进行全班交流。
教师在学生交流的基础上，进行总结和补充，重点讲解以下语句：
“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候…… 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金……”
赏析：作者运用了排比的修辞手法，通过多个 “当我……”“我想起……”“我看见……”“我听见……” 的句式，将故乡的景物一一罗列，增强了文章的气势和节奏感，充分表达了作者对故乡的深切怀念和热爱之情。同时，“白桦树在原野上呻吟” 运用了拟人手法，赋予白桦树人的情感，仿佛它们也在为故乡的沦陷而痛苦，更增添了文章的感染力。
“我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
赏析：“挚痛” 一词直接表达了作者对故乡的热爱之情极为深切。“无时无刻不” 运用了双重否定的句式，强调了作者对故乡的思念一刻也没有停止。“泛滥” 一词，本义是指江河湖泊的水溢出，四处流淌，这里用来形容作者对故乡的情感如决堤之水，不可遏制地四下奔流，形象地表现了作者激愤、狂放的心情，使情感的表达更具张力。
“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
赏析：运用了呼告的修辞手法，直接对着土地呼喊，将土地当作人来倾诉，强烈地表达了作者渴望故乡解放的急切心情和坚定信念。同时，使用第二人称 “你”，拉近了与土地的距离，使情感的抒发更加直接、真挚。
（四）深入探究，体会情感（10 分钟）
组织学生思考并讨论：作者为什么对故乡土地怀有如此深厚、强烈的情感？这种情感仅仅是对故乡的眷恋吗？
引导学生结合时代背景，即 “九一八” 事变后东北沦陷，作者流亡关内，故乡被侵略者践踏，人民遭受苦难等史实，深入理解作者的情感。
请学生发表自己的看法，教师总结：作者对故乡土地的情感，不仅仅是普通的思乡之情，更是在国土沦陷、民族危亡的背景下，对侵略者的无比愤恨，对祖国命运的深切担忧，以及为收复失地、拯救民族而甘愿献身的坚定决心。这种情感是对家乡、对祖国深深的热爱和忠诚，是一种伟大的爱国主义情感。
（五）拓展延伸（5 分钟）
展示一些其他爱国志士在不同历史时期表达爱国情感的文学作品片段，如艾青的《我爱这土地》中的 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，让学生朗读并体会其中的情感，进一步加深对爱国主义情感的理解。
引导学生思考：在和平年代的今天，我们应该如何表达自己对祖国的热爱？组织学生进行简短的讨论，然后请几位学生发言，分享自己的想法。
（六）课堂小结（3 分钟）
回顾本节课的主要内容，包括文章的结构、主题、语言特色以及作者所表达的情感等。
强调爱国主义情感是中华民族的传统美德，无论在何时何地，我们都应该热爱自己的祖国，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。
（七）布置作业（2 分钟）
选择文中自己最喜欢的一段文字，进行仿写，运用排比等修辞手法，表达自己对家乡某一事物的热爱之情，字数在 200 字左右。
课后收集更多关于 “九一八” 事变的资料，了解那段历史，写一篇心得体会，下节课进行交流分享。
六、作业布置
创设情景：假如你回到了那个战火纷飞的年代，你在了解了东北大地关东平原被日本侵略者占领后，你想对他说些什么呢，请将你想说的话写下来，400字左右。
群文阅读：课后阅读艾青《我爱这土地》思考：这两篇文学作品都蕴含了作者强烈的爱国情怀，即使属于不同题材，也难以按耐住作者的爱国情怀，将两篇课文对比阅读中，谈一谈两篇文章的相同之处。
七、板书设计
板块 内容
故乡印象 美丽丰饶：白桦林、马群、高粱、豆粒等 生活记忆：欢笑、脚印、手印等
情感表达 眷恋热爱：挚痛、无时无刻不、泛滥等词 坚定誓言：战斗到底、解放、站立等语
写作特色 修辞手法：排比、拟人、呼告等 句式特点：大量排比句增强气势