(共35张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受藏族音乐的独特风格，体会歌曲明快舒展的旋律与浓郁的民族气息，辨别藏族音乐的调式特点。
(二)艺术表现
能用深情、嘹亮的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试跟随音乐做藏族舞蹈的基本步伐（平踏步、抬踏步、退踏步）。
(三)创意实践
能根据歌曲意境，用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏族人民幸福生活的场景，尝试为歌曲编配简单的和声。
(四)文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道才旦卓玛是著名的藏族歌唱家，增强对民族音乐的尊重与热爱。
核心素养目标
新课导入
今天老师带来了一段特别的音乐
你们听一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？
那你们想象中的藏族生活是什么样子的呢？
今天我们就一起走进《北京的金山上》，用歌声和舞蹈感受藏族人民的幸福生活，好不好？
新知讲解
我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉。
歌曲的旋律明快舒展，就像雪山一样纯净。
再听一遍，注意歌曲里唱了哪些内容？
这些都是藏族人民对新生活的赞美，我们跟着音乐轻轻摇晃身体，感受一下这份喜悦吧！
作品背景
《北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，由马倬填词。歌曲旋律明快、情感真挚，表达了藏族人民对毛主席、对社会主义新生活的热爱与赞美。
你们了解藏族吗？
再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
歌曲为单二部曲式（A+B），1= B，4/4拍，中速深情地，接下来我们分句学唱A段旋律舒展悠扬，以“北京的金山上光芒照四方”开篇，描绘了金山的壮丽景象，节奏平稳，气息悠长。
A段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
下面我们演唱第二个乐句简谱
A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的长音，整体演唱A段
聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？
听老师唱一遍。
B段旋律起伏增大，情绪更加饱满，通过“我们迈步走在社会主义幸福的大道上”等歌词，展现了藏族人民对新生活的向往与喜悦，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意波音和一字多音的演唱，请再次演唱
整体演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意一字多音和“巴扎咳”的演唱，请再次演唱
现在我们来学习几个藏族舞蹈的基本步伐，跟着老师一起做。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《北京的金山上》是一首______族民歌，由______填词。
2.藏族女高音歌唱家______的代表作品有《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》等。
（二）选择题
1.《北京的金山上》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.歌曲中“巴扎嘿”是藏族人民表达（ ）的语气词。
A.悲伤 B.喜悦、赞美 C.愤怒 D.惊讶
参考答案
（一）填空题1.藏；马倬 2.才旦卓玛
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《北京的金山上》
1=bB 4/4 中速、深情地 藏族民歌
曲式：二段体（A+B）
A段：舒展悠扬 → 描绘金山景象
B段：欢快饱满 → 展现幸福生活
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受藏族音乐的独特风格，体会歌曲明快舒展的旋律与浓郁的民族气息，辨别藏族音乐的调式
特点。
(二)艺术表现
能用深情、嘹亮的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试跟随音乐做藏族舞蹈的
基本步伐（平踏步、抬踏步、退踏步）。
(三)创意实践
能根据歌曲意境，用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏族人民幸福生活的场景，尝试为歌
曲编配简单的和声。
(四)文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道才旦卓玛是著名的藏族歌唱家，增强对民族音乐的尊重
与热爱。
新课导入
今天老师带来了一段特别的音乐
你们听一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？
那你们想象中的藏族生活是什么样子的呢？
今天我们就一起走进《北京的金山上》，用歌声和舞蹈
感受藏族人民的幸福生活，好不好？
新知讲解
我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭
上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉。
歌曲的旋律明快舒展，就像雪山一样纯净。
再听一遍，注意歌曲里唱了哪些内容？
这些都是藏族人民对新生活的赞
美，我们跟着音乐轻轻摇晃身体，感
受一下这份喜悦吧！
作品背景
《北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，由马倬填词。歌曲旋律明快、情
感真挚，表达了藏族人民对毛主席、对社会主义新生活的热爱与赞美。
你们了解藏族吗？
再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
歌曲为单二部曲式（A+B），1= B，4/4拍，中速深情地，接下来我们分句学唱A段旋律舒展
悠扬，以“北京的金山上光芒照四方”开篇，描绘了金山的壮丽景象，节奏平稳，气息悠长。
A段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
下面我们演唱第二个乐句简谱
A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的
长音，整体演唱A段
聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？
听老师唱一遍。
B段旋律起伏增大，情绪更加饱满，通过“我们迈步走在社会主义幸福的大道
上”等歌词，展现了藏族人民对新生活的向往与喜悦，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意波音和一字多音的演唱，请再次演唱
整体演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意一字多音和“巴扎咳”的演唱，请再
次演唱
现在我们来学习几个藏族舞蹈的基本步伐，跟着老师一起做。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《北京的金山上》是一首______族民歌，由______填词。
2.藏族女高音歌唱家______的代表作品有《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》等。
（二）选择题
1.《北京的金山上》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.歌曲中“巴扎嘿”是藏族人民表达（ ）的语气词。
A.悲伤 B.喜悦、赞美 C.愤怒 D.惊讶
参考答案
（一）填空题1.藏；马倬 2.才旦卓玛
（二）选择题1.B 2.B
课堂总结
《北京的金山上》
1=bB 4/4 中速、深情地 藏族民歌
曲式：二段体（A+B）
A段：舒展悠扬 → 描绘金山景象
B段：欢快饱满 → 展现幸福生活
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第1课时《北京的金山上》
【教材分析】
《北京的金山上》是人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第1课时唱歌课。《北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，由马倬填词。歌曲旋律明快、情感真挚，表达了藏族人民对毛主席、对社会主义新生活的热爱与赞美。藏族女高音歌唱家才旦卓玛的演绎，让这首歌曲传遍大江南北，成为民族音乐的经典代表。
【学情分析】
三年级学生已具备一定的演唱能力，能跟随伴奏演唱简单歌曲，对民族音乐有初步接触，但对藏族音乐的调式和旋律特点感知较弱。他们对直观、生动的音乐活动兴趣浓厚，喜欢模仿和体验，但对长音、装饰音的演唱技巧掌握不够熟练，注意力集中时间较短。因此，教学中需以图片、音频、舞蹈等直观形式为主，通过分层练习降低难度，引导学生在轻松氛围中感受藏族音乐的魅力，提升艺术表现力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受藏族音乐的独特风格，体会歌曲明快舒展的旋律与浓郁的民族气息，辨别藏族音乐的调式特点。
(二)艺术表现
能用深情、嘹亮的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试跟随音乐做藏族舞蹈的基本步伐（平踏步、抬踏步、退踏步）。
(三)创意实践
能根据歌曲意境，用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏族人民幸福生活的场景，尝试为歌曲编配简单的和声。
（四）文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道才旦卓玛是著名的藏族歌唱家，增强对民族音乐的尊重与热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用深情、嘹亮的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，感受藏族音乐风格。
2.了解藏族音乐文化，知道才旦卓玛的代表作品，增强对民族音乐的认同感。
(二)教学难点
1.掌握歌曲中长音和装饰音的演唱技巧，做到气息稳定、声音舒展。
2. 跟随音乐准确完成藏族舞蹈步伐（平踏步、抬踏步、退踏步），做到动作与节奏协调。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，今天老师带来了一段特别的音乐，你们听一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？（播放《北京的金山上》片段）
预设：（自由回答）藏族！西藏！
教师：大家听得真仔细！那你们想象中的藏族生活是什么样子的呢？
预设：有雪山、草原，还有漂亮的藏袍！
教师：说得太美了！今天我们就一起走进《北京的金山上》，用歌声和舞蹈感受藏族人民的幸福生活，好不好？
预设：好！
书写板书《北京的金山上》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉。（完整播放歌曲）
预设：音乐很明亮，像在雪山下唱歌！
教师：你们的感受很准确！歌曲的旋律明快舒展，就像雪山一样纯净。再听一遍，注意歌曲里唱了哪些内容？（再次播放）
预设：北京的金山、毛主席、社会主义幸福大道！
教师：对啦！这些都是藏族人民对新生活的赞美，我们跟着音乐轻轻摇晃身体，感受一下这份喜悦吧！
预设：表现音乐
教师：下面我们了解一下作品背景：《北京的金山上》是一首经典的藏族民歌，由马倬填词。歌曲旋律明快、情感真挚，表达了藏族人民对毛主席、对社会主义新生活的热爱与赞美。你们了解藏族吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进藏族
预设：欣赏视频
教师：再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为单二部曲式（A+B），1= B，4/4拍，中速深情地，接下来我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段旋律舒展悠扬，以“北京的金山上光芒照四方”开篇，描绘了金山的壮丽景象，节奏平稳，气息悠长。
A段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的长音，整体演唱A段
预设：演唱
教师：聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？听老师唱一遍。（教师范唱B段）
预设：回答问题
教师：B段旋律起伏增大，情绪更加饱满，通过“我们迈步走在社会主义幸福的大道上”等歌词，展现了藏族人民对新生活的向往与喜悦，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意波音和一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意一字多音和“巴扎咳”的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：现在我们来学习几个藏族舞蹈的基本步伐，跟着老师一起做。（示范平踏步、抬踏步、退踏步）
预设：（跟随模仿）
教师：我们把这些步伐组合起来，跟着《北京的金山上》的音乐跳一跳，注意膝盖要松弛哦！（播放音乐，带领学生跳舞）
预设：（跟随音乐跳舞，体验藏族舞蹈的乐趣）
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过直观的情境创设和分层练习，引导三年级学生感受藏族音乐的魅力，整体氛围活跃，学生参与度较高。但在长音演唱和舞蹈步伐环节，部分学生气息控制和动作协调性仍显不足，对藏族音乐风格的理解不够深入。后续教学中，可增加气息练习和舞蹈分解动作训练，强化技巧掌握；同时，结合更多藏族文化故事，帮助学生更好地理解歌曲意境。此外，应关注学生的个体差异，对技巧较弱的学生进行针对性指导，确保每个学生都能在音乐中获得成就感。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《北京的金山上》是一首______族民歌，由______填词。
2.藏族女高音歌唱家______的代表作品有《北京的金山上》《翻身农奴把歌唱》等。
（二）选择题
1.《北京的金山上》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.歌曲中“巴扎嘿”是藏族人民表达（ ）的语气词。
A.悲伤 B.喜悦、赞美 C.愤怒 D.惊讶
参考答案
（一）填空题
1.藏；马倬 2.才旦卓玛
（二）选择题
1.B 2.B
【板书设计】
《北京的金山上》
1=bB 4/4 中速、深情地 藏族民歌
曲式：二段体（A+B）
A段：舒展悠扬 → 描绘金山景象
B段：欢快饱满 → 展现幸福生活
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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