温州市小学统编版语文二下 5《雷锋叔叔，你在哪里》第1课时教学备课

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
温州市小学语文课时教学备课
单元 2 课题 雷锋叔叔，你在哪里 课时 第 1 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
一、学习目标 1.认识“锋、叔”等12个生字，会写“锋、冒”等 7个生字，读准多音字“曾”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感，能找到文中描写雷锋叔叔的句子。 3. 初步感知雷锋叔叔的美好品质，产生向雷锋叔叔学习的意愿。
二、学习重点 1.认识并书写本课生字，读准字音、认清字形。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌的朗读节奏。
三、学习难点 结合诗句初步理解雷锋叔叔的助人行为，体会其无私奉献的品质。
教学过程设计 一、情境导入，激发兴趣 1. 关键问题：同学们，你们知道每年的 3 月 5 日是什么日子吗？我们为什么要纪念这个日子？ 2. 学习活动： （1）出示雷锋叔叔的图片，介绍 “学雷锋纪念日”的由来，引导学生说说自己知道的雷锋叔叔的故事。 节日由来：1963年3月5日，毛泽东主席为沈阳部队某部因公牺牲的英雄战士雷锋题词“向雷锋同志学习”，并发表在《人民日报》上。这一题词迅速在全国范围内引发学习雷锋的热潮，此后每年的3月5日被正式定为“学雷锋纪念日”。 背景补充： 雷锋（1940年12月18日—1962年8月15日）生前是解放军战士，因公殉职后，其日记和事迹被广泛传播，展现了全心全意为人民服务的精神。 1963年2月，团中央和《中国青年》杂志推动学习雷锋活动，毛泽东题词后，周恩来、刘少奇等领导人也相继题词，进一步弘扬了雷锋精神。 2000年起，3月5日又被确立为“中国青年志愿者服务日”，延续了雷锋精神的实践意义。 这一纪念日的设立，旨在传承雷锋“把有限的生命投入到无限的为人民服务中去”的奉献精神，激励人们在新时代继续践行社会主义核心价值观。 板书课题《雷锋叔叔，你在哪里》，指导学生齐读课题。 提问：课题里的“你”指谁？我们要到哪里找雷锋叔叔？激发学生的阅读兴趣。 二、初读课文，识字写字 1. 关键问题：课文里的生字宝宝你们认识吗？怎样能把课文读得正确、流利？ 2. 学习活动： （1）自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，遇到难读的句子反复读。 （2）认字闯关： ①出示词语 曾经 年迈 泥泞 荆棘 花瓣 晶莹 蒙蒙细雨 寻觅 需要 献出 顺着 踏着 自由读一读，全班齐读词语，小组读，开小火车读。 ②学会认字 出示生字 全部一起拼读生字，开小火车拼读，小组赛读。 区分前后鼻音，平翘舌音。 用“加一加、减一减、组词”的方法识记字形，引导学生说说自己的识记妙招。 （3）学会写字 观察字在田字格的位置（四看法：一看字位置高矮，二看字的宽窄，三看起落笔，四看压线画） 指导写字：重点讲解 “锋、冒、弯、洒”4个生字，强调 “冒” 的上半部分不是 “日”，“洒” 与 “酒” 的区别；教师范写，学生书空、描红、临写，同桌互相评价。 （4）再次朗读课文，指名分段读，师生共同纠正读音、停顿问题，做到读通句子、读顺课文。 3. 预设反应与引导：若学生读错 “泞、迈” 等生字，反复领读并结合字形记忆；若书写时 “冒” 的笔顺出错，再次范写并让学生跟着书空；若朗读停顿不当，标注停顿符号并示范朗读。 三、再读课文，感知内容 1. 关键问题：作者在哪些地方找到了雷锋叔叔？雷锋叔叔在这些地方做了什么？ 2. 学习活动： （1）同桌合作朗读课文，一边读一边用 “——” 画出作者寻找雷锋叔叔的地点，用 “○” 圈出雷锋叔叔的行为。 （2）全班交流，教师根据学生回答板书：小溪边、小路旁，引导学生用 “作者在____找到了雷锋叔叔，他在这里” 的句式说话。 （3）指名朗读描写小溪边、小路旁的诗句，教师引导学生读出诗歌的轻柔与节奏感，体会雷锋叔叔帮助他人的场景。 （4）小结：雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的身影留在了帮助别人的地方，他的精神一直都在。 四、课堂小结，巩固提升 1. 这节课我们认识了雷锋叔叔，你觉得雷锋叔叔是一个怎样的人？ 2. 学习活动： （1）学生自由发言，教师总结：雷锋叔叔是一个乐于助人、无私奉献的人。 （2）齐诵课文，再次感受诗歌的韵律和雷锋叔叔的美好品质。
作业设计 1.读书：大声、有感情地朗读课文。 2.写字：认真书写“锋、冒、弯、洒、温、暖、能”7个生字，每个字写3遍，组1个词语。 3.积累：和爸爸妈妈说说今天学到的雷锋叔叔的小故事。
板书设计 雷锋叔叔，你在哪里 找 小溪边 → 抱迷路孩子 小路旁 → 背年迈大娘 （乐于助人 无私奉献） 雷锋精神永在
教学反思 1.本节课通过情境导入、生字闯关等活动，有效调动了二年级学生的学习积极性，大部分学生能读准生字字音、认清字形，正确流利地朗读课文。 2.写字指导中，对“冒”字的字形讲解较为细致，但部分学生书写时仍出现笔顺错误，后续需增加个别订正的时间。 3.感知课文内容时，学生能准确找到雷锋叔叔的活动地点，但对诗句背后的情感体会较浅，下节课需结合具体情境加深理解，引导学生联系生活实际说说身边的“雷锋”。 4.课堂互动中，少数内向学生参与度不高，后续需设计更贴合低年级的小组活动，鼓励全员参与。
(此表根据教学实际调整)