温州市小学统编版语文二下 5《雷锋叔叔，你在哪里》第2课时教学备课

温州市小学语文课时教学备课参考格式(2025年版)
单元 2 课题 雷锋叔叔，你在哪里 课时 第 课时
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的韵律美。 2.结合语境理解“泥泞、荆棘、晶莹”等词语的意思，能联系生活说说对雷锋精神的理解。 3.能仿照课文的句式，说说身边的“雷锋”事迹，体会帮助他人的快乐。
教学重点 1.有感情地朗读并背诵课文，感受诗歌的节奏和情感。 2.理解雷锋叔叔的事迹，初步感知雷锋精神的内涵。
教学难点 1.结合生活实际理解雷锋精神，明白雷锋精神就在身边。 2.仿照课文的问答句式，进行简单的语言表达练习。
教学过程设计 一、复习回顾，激趣导入 1.开火车读生字词： 雷锋、叔叔、足迹、昨天、冒着、泥泞、荆棘、晶莹、寻觅、温暖 指名说说易错字的书写要点（如“冒”“暖”）。 2.指名分段朗读课文，评价(从流利和感情方面评价）。 3.提问回顾：上节课我们知道了作者到哪里寻找雷锋叔叔的足迹？今天我们继续走进课文，看看雷锋叔叔留下了哪些温暖的故事。 二、品读感悟，理解文意 1.聚焦第2、4小节，指名朗读，思考问题：雷锋叔叔在小路、小溪边做了什么？ 2.结合图片理解 泥泞的小路 荆棘丛生的小溪边 体会雷锋叔叔帮助他人时的辛苦，指导学生带着心疼、敬佩的语气朗读相关语句。 抓住动作 抱着迷路的孩子 背着年迈的大娘 学生说说从这些动作中看到了一个怎样的雷锋叔叔？ 预设：乐于助人、关爱他人、不怕吃苦 4.齐读第5小节 （1）提问：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里” 这句话是什么意思？ 小组讨论后分享 教师小结：雷锋叔叔的精神无处不在，哪里有需要，哪里就有像雷锋一样的人。 （2）教师提出要求：想象一下，我们四处寻觅，又会在哪里遇见雷锋，他在帮助谁，他是怎么帮助他人的。 预设：雷锋在售票处帮助不识字的大娘买票；在列车上帮助老爷爷打水；在遭受洪灾的现场和人们一起抗洪救灾。 5.齐读全文，引导学生感受诗歌的韵律和情感，尝试边读边想象画面。 三、语言运用，仿写练习 1. 回顾课文句式：“顺着_________________，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”“在____________的____________里，我看到了他的足迹。他_____________________，_____________________。” 2. 出示生活场景图片，引导学生结合图片用课文句式说话。 如同学帮老师搬书 顺着_________________（长长的校道），寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”“在____________（长长）的____________（校道）里，我看到了他的足迹。他_____________（正在帮助老师），_____________________（搬那重重的书本）。 小朋友扶老人过马路 顺着__________（斑马线），寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？”“在____________（短短）的____________（斑马线）里，我看到了他的足迹。他_____________（扶着老人），_____________________（慢慢地过马路）。 指名分享仿写内容，师生共同点评，鼓励学生用上积累的词语，让表达更生动。 4. 小结：这些身边的小事，都是雷锋精神的体现，我们身边也有很多 “小雷锋”。 四、背诵积累，情感升华 1.引导学生根据课文的脉络（寻找足迹—找到事迹—感悟精神），尝试自主背诵课文，教师提示关键语句。 2.指名背诵、集体背诵，表扬背诵流利、有感情的学生。 3.提问：生活中你见过像雷锋叔叔一样的人吗？他们做了什么？引导学生结合自身经历分享，体会帮助他人的快乐。 4.情感小结：雷锋叔叔虽然离开了我们，但他的精神永远留在我们心中，希望同学们都能做一个乐于助人的“小雷锋”。 五、课堂小结，梳理收获 1.师生共同梳理本节课的收获：会背课文了、理解了雷锋精神、会用课文句式仿写了。 2.布置课堂小练习：在练习本上写下一句想对雷锋叔叔说的话。
作业设计 1.背诵课文《雷锋叔叔，你在哪里》，做到熟练、有感情。 2.规范书写本课生字 “冒、暖、迹、滴”，每个字写 3 遍，组 1 个词语。 3.和家人说说身边的 “雷锋” 事迹，或者做一件帮助他人的小事，明天和同学分享。
板书设计 雷锋叔叔，你在哪里 寻找足迹 小路→抱迷路孩子 小溪→背年迈大娘 感悟精神 乐于助人 关爱他人 爱心无处不在 我们行动 争做身边的 “小雷锋”
教学反思 1.本节课通过图片、语境结合的方式，帮助学生理解了“泥泞、荆棘”等词语，学生能带着情感朗读课文，大部分学生能熟练背诵，朗读和背诵目标达成较好。 2.仿写环节，学生能结合图片和生活实际运用课文句式，但部分学生的表达比较简单，缺乏细节，后续可增加低年级句式练习的梯度，从简单仿写到稍作拓展。 3.分享身边“雷锋”事迹时，部分学生不敢主动发言，课堂互动氛围可进一步调动，后续可采用小组内先分享、再全班展示的方式，鼓励更多学生参与。 4.对雷锋精神的讲解贴合二年级学生的认知水平，避免了空洞说教，但可增加更多低年级学生能理解的雷锋小故事，让精神感知更具体。