统编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
6 阿西莫夫短文两篇
学科素养：
梳理两篇短文的逻辑推理链，
体悟阿西莫夫的科学精神，
学会用逻辑思维分析事理
教学重难点
1. 重点：拆解两篇文章“现象—问题—假说—论证—结论”的逻辑链，明确不同现象背后的共同科学原理
2. 难点：理解“板块构造学说”与“恐龙灭绝”的关联，体会科学探究中“多角度思考”“论据支撑观点”的核心精神
第一课时
恐龙无处不有
导入新课：
恐龙曾称霸地球，却在6500万年前突然灭绝；南极大陆冰天雪地，为何会发现恐龙化石？这两个看似无关的现象，藏着怎样的科学关联？
今天我们循着阿西莫夫的逻辑，解开这个科学谜题，感受“透过现象看本质”的科学探究方法。
初读：梳文脉，找核心现象与观点
默读课文，圈画关键信息：作者发现的核心现象是什么？最终得出的结论是什么？
核心现象：① 恐龙化石在世界各地均有分布；② 恐龙无法跨越大洋迁徙。
核心结论：地壳在缓慢又不可抗拒地运动（板块构造学说），是恐龙化石遍布全球的原因。
精读：析逻辑，拆解推理链条
小组合作：以“现象→问题→假说→论证→结论”为框架，梳理文章逻辑链，填写表格：
环节 具体内容
核心现象
提出问题
提出假说
科学论证
恐龙化石在南极（寒冷地带）、其他大陆（温暖地带）均有发现
恐龙不适应寒冷气候，且无法跨洋迁徙，为何化石会遍布全球？
恐龙时代的地球，各大洲是连在一起的“泛大陆”，恐龙在泛大陆上自由迁徙
① 泛大陆在板块运动中分裂、漂移，携带恐龙化石分散到各大陆；② 地质证据佐证板块漂移
恐龙无处不有 → 证明板块构造学说成立
得出结论
重点点拨：
“恐龙化石分布”是论据，“板块构造学说”是论点，作者用“生物现象”佐证“地质理论”，体现了“不同学科交叉印证”的科学思维。
（四）小结
1. 梳理本课逻辑核心：从“恐龙化石遍布全球”这一现象出发，通过质疑、假说、论证，最终印证板块构造学说，逻辑严谨，环环相扣。
2. 提炼科学精神：善于观察现象、敢于提出疑问、用证据支撑观点。
布置作业：
复习《恐龙无处不有》，预习《被压扁的沙子》，摘抄两篇短文中体现逻辑严谨性的句子，批注其作用（如“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝”——用直观证据支撑假说）。
第二课时
被压扁的沙子
导入新课：
恐龙曾在地球上生活了1.6亿年，后来突然灭绝了，留下了很多谜团。这节课我们将要学习的两篇短文都与恐龙的消失之谜有关，但两篇短文选用的材料和所说明的主要问题是否都是恐龙呢？
曾经的地球霸主
如今灰飞烟灭
触
惊
目
心
了解作者：
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。曾获代表科幻艺术界最高荣誉的雨果奖和星云奖。其主要科普作品有《阿西莫夫最新科学指南》《数的趣谈》等，重要科幻文学作品包括“基地系列”“银河帝国系列”和“机器人系列”中的多部中长篇小说，代表作有《基地》《新疆域》等。
骨骼（ ） 鸟臀目（ ） 俯冲（ ）
岛屿（ ） 深渊（ ） 流逝（ ）
携带（ ） 两栖（ ） 覆盖（ ）
铱（ ） 潮汐（ ） 抵达（ ）
劫难（ ） 排斥（ ） 趋势（ ）
膨胀（ ） 追溯（ ） 衍射（ ）
二氧化硅（ ）
ɡé
字词清单
tún
fǔ
yǔ
yuān
shì
xié
qī
fù
yī
xī
dǐ
jié
chì
qū
zhànɡ
sù
yǎn
ɡuī
整体感知 理清思路
请同学们默读1-4段，回答下面的问题。
1.本文对于造成恐龙灭绝的原因提到了哪两种对立的理论？
假说一：“撞击说”
一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭性的撞击，导致包括恐龙在内的许多地球生物灭绝。
假说二：“火山说”
地球突然经历了一个火山爆发期，使得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
整体感知 理清思路
2.文章是这样引出这两种对立的理论呢？尝试画出思维导图。
撞击说
6500万年前形成的沉积物薄层中发现含量异常丰富的稀有金属铱
6500万年前一个巨大的小行星或彗星对地球撞击
6500万年包括恐龙在内的许多地球生物灭绝
火山说
地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发
使生物大量灭绝
（事实）
果
（推论）
果
（推论）
因
（推论）
果
（假想）
因
研读重点 探讨难点
3.第6段写道“为此，科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种理论。”科学家们是怎样验证的？
1.作者为什么用大量笔墨介绍斯石英？
斯石英这种物质及其性质，是验证两种理论的关键，必须说清楚。
2.科学家们在新墨西哥州拉顿地区6500万年前的岩层检
测出了什么？
在6500万年前形成的土层中，找到了斯石英的存在。
斯石英
沙子
高压
原子斥力
有高压
无高温
有行星或彗星撞击
无火山喷发
拉顿6500万年前的岩层有斯石英
6500万年前恐龙灭亡的原因
是天体撞击
非火山活动
事物特点
推究形成条件
推究其他事物原因
高温
1、作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？
撞击说：可能是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起了火山喷发，造成大火或潮汐大浪，许多尘埃进入了平流层中，造成很长一段时间阳光无法抵达地球表面，这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。
火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。
2、这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么呢？
看法：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”
证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英——压扁的沙子。
证据2：斯石英只在被撞击后才能形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”的存在。
对比阅读 比较异同
1.请你比较阅读两篇文章，两篇文章都提到“恐龙灭绝”这一现象，它在两篇文章中的作用一样吗？
《恐龙无处不有》
恐龙无处不有+恐龙在6500万年前灭绝
（证据）
6500万年前大陆地已经完全分开
《被压扁的沙子》
（结论）
6500万年前形成的岩层含有斯石英
（证据）
6500万年前恐龙灭亡于外来天体撞击
（推论）
恐龙所起的作用是不一样的
对比阅读 比较异同
理念：不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
《恐龙无处不有》
生物
地理
《被压扁的沙子》
物理
天文
2.哪一个理念引领了两篇文章的研究方法？你认同这个理念吗？
写作思路：
作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。
　　说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。
课堂总结：
通过《被压扁的沙子》这篇文章的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的说明文，他用缜密的逻辑顺序、准确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的原因。相信同学们在今后的学习中再次遇到类似文章时，能够学以致用。
布置作业：
选择一个生活中的科学现象（如“彩虹的形成”“候鸟迁徙”），模仿阿西莫夫的逻辑，写一段200字左右的事理分析，体现“现象—疑问—解释—结论”的逻辑链。
感谢大家！