统编版语文七年级下册第5课《黄河颂》-（教学课件）(共32张PPT)

(共32张PPT)
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大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
与黄河有关的成语：泾渭分明、中流砥柱
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和黄河有关的诗句有哪些？
黄河颂
光未然
光未然(1913—2002年),诗人、文学评论家。湖北光化(今老河口西北)人，原名张光年。1927年参加革命，1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》,以其深怀忧患与愤恨、浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。中华人民共和国成立后,他曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编，著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》等。
走入作者
1937年七七事变后，日本全面侵华，中国军民奋起抗战。至1938年武汉沦陷，抗日战争进入艰苦阶段。黄河两岸成为敌后游击战的重要战场，黄河天险成为阻击日军的天然防线，黄河精神成为民族抗争的象征。1938年11月，光未然带领抗敌演剧三队东渡黄河，滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，激发了他的创作灵感。1939 年 1 月到 3 月间，光未然在延安创作《黄河大合唱》歌词，而人民音乐家冼星海被光未然的《黄河大合唱》组诗深深感动，为其谱曲。这组歌随后唱遍了大江南北，激励着中华儿女为祖国的尊严而战。
创作背景
题目解读
第一乐章 《黄河船夫曲》
第二乐章 《黄河颂》
第三乐章《黄河之水天上来》
第四乐章 《黄水谣》
第五乐章 《河边对口曲》
第六乐章 《黄河怨》
第七乐章 《保卫黄河》
第八乐章 《怒吼吧，黄河》
“黄河颂”即歌颂黄河。“黄河”点明了诗歌赞颂的对象;“颂”是抒情诗的一种，又称“赞歌”或“赞美诗”，表明歌词内容是向黄河唱出气势恢宏的赞歌，奠定了全文的感情基调。
指导朗读
反复颂读
山巅
劈
气魄
狂澜
澎湃
浊流
宛转
字词积累
（diān）
（péng pài）
（lán）
（zhuó）
（pò ）
（wǎn zhuǎn）
（bǎng）
（bǔ）
（pínɡ ）
（dànɡ ）
（pī ）
屏障
哺育
榜样
浩浩荡荡
九曲连环
一泻万丈
(qū)
(xiè)
听范读，做批注
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大/而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
黄河颂
充满自豪赞美
语调激昂
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（歌词）
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛/澎湃，
掀起/万丈狂澜；
浊流/宛转，
结成/九曲连环；
从昆仑山下
奔向/黄海之边；
把中原大地
劈成/南北两面。
总领下文，停顿稍长
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重读四个动词，越读越激昂，读出黄河气势
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听范读，做批注
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啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
“啊”读出深情；
“黄河”读出激昂
听范读，做批注
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啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女，
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大/坚强！
像你一样的伟大/坚强！
“啊”读出深情；
“黄河”读出激昂
适当延长
加重语气
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加重语气，赞颂黄河精神
充满战斗决心，铿锵有力
听范读，做批注
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研读批注
理解诗歌
研读批注 理解诗歌
批注
批注是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
从类型上分类：感想式批注、评价式批注、质疑式批注等。从对象上分类：是针对字、词、句、段、篇来进行批注。从角度上分类：意思含义、作用效果、语言特点、艺术手法、人物形象、思想主旨、层次结构等多个角度进行理解感悟、鉴赏评价或质疑问难。
注意：批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。
思考：课本自带五处批注，这五处分别是从什么角度进行的批注的？
研读批注 理解诗歌
第一处:点出黄河是中华民族精神的象征。
这一处批注是对段落作用的批注。
这一部分相当于序曲，它点出黄河是中华民族精神的象征，点明要歌颂黄河，歌颂中华民族的主题。
第二处:“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
第二处是对词语作用的批注。
“望”字领出了“望黄河滚滚…劈成南北两面”等内容，为下文的“颂”蓄势。
研读批注 理解诗歌
细读“望”字引出的诗句，分析作者描绘的黄河是怎样的形象，作者又是从哪些角度来描写黄河形象的？
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜——近镜头特写
波涛汹涌、气势磅礴
浊流宛转，结成九曲连环——俯瞰全景式总写
蜿蜒曲折、奔腾不息
从昆仑山下/奔向黄海之边——纵向描写
源远流长
把中原大地/劈成南北两面
——横向描写
贯穿中原
“望”表示向远处看，有一种居高临下、登高望远的意境。而“看”没有这些意思，且较口语化，与整首诗的气势不符。
“望”字可以改为“看”吗？
研读批注 理解诗歌
第三处：转入“颂”。直抒胸臆。
第三处是在提示诗歌的内容层次、点明抒情方式。
“啊！黄河”直抒胸臆，且提示诗歌转入“颂”。
直抒胸臆
也叫直接抒情，是以第一人称直接对有关人物或事件表明爱憎态度的抒情方式。直接抒情往往借助感叹、呼告、反复等手法，直接表达情绪和情感。
呼告：对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话的一种修辞方式。
eg：“啊！黄河！”
反复：连续两次及以上让短语或句子重复出现的一种修辞方式。
eg：“啊！黄河！”反复运用三次
直接抒情的作用为:
能直接抒发某种思想感情；拉近与读者距离，使读者感觉亲切自然，引发读者的同感和共鸣。
感叹：表述语意、表达内心情绪的一种修辞方式。
eg：“你是中华民族的摇篮！”
研读批注 理解诗歌
细读“颂”领起的部分，说说作者是从哪几个方面赞颂黄河的？各从文中举一个关键词。
摇篮
屏障
臂膀
如何理解黄河是“摇篮”？
如何理解黄河是“屏障”？
如何理解黄河是“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
如何理解黄河是“摇篮”？
　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”，生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙，赞美了黄河的历史贡献。
仰韶遗址
大汶口遗址
　　比喻，把黄河比作“屏障”，生动形象地写出了黄河保卫着中华民族，形象地写出了黄河的地理优势。且黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
如何理解黄河是“屏障”？
屏障
天险
运用比喻和拟人的修辞手法，把黄河比喻为一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，无数支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”，而“伸出”则让黄河拟人化。整体歌颂黄河流域宽广，气势磅礴，激励着中华民族奋勇向前。
如何理解黄河是“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”？
支流
铁的臂膀
研读批注 理解诗歌
第四处：“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。
第四处批注是在赏析句子的作用。
内容上：“啊！黄河！”三次出现，构成了反复，把对黄河的赞颂分为了哺育、保卫、激励三个层次，回环往复，逐步深入；直接抒发对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
形式上：增强文章的节奏感和气势。
研读批注 理解诗歌
第五处：结尾铿锵有力，庄严豪迈。
第五处批注是对结尾特点的评价。
结尾运用了反复的修辞，表达了中华儿女要学习黄河伟大坚强精神的决心，增强文章的节奏感和气势。
最后，请大家在音乐声中，再次齐声朗读诗歌。读出黄河的磅礴气势，读出对黄河的赞颂，读出强烈的民族自豪感。
归纳总结 拓展提升
主题归纳
这首诗歌赞美了黄河，歌颂了中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河、保卫祖国。
综览文章，领会诗美
黄河颂
直抒胸臆的情感美
镜头式的画面美
句式节奏的和谐美（长短句）
归纳总结 拓展提升
课后作业
2020伊始，新冠病毒肆虐，武汉封城，长江呜咽。灾难面前，全国上下，空前团结，共同抗“疫”，再次向世界证明中华民族的伟大坚强。
结合自己的耳闻目睹，运用所学直抒胸臆手法，写一首《战“疫”颂》，表达自己真挚的情感。
不少于10行。