18 大象的耳朵 教案

《大象的耳朵》教学设计
教学目标
1. 认识“耷、扇、慢、遇”等生字，会写“象、扇、遇、安”等词语，理解“耷拉、心烦、自言自语”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，把握课文主要内容，感受大象的心理变化过程。
3. 体会课文通过对话、心理描写展现人物想法的表达方法，明白“人家是人家，我是我”的道理，能结合生活实际说出自己的独特感受。
教学重难点
重点：识字写字，分角色朗读课文，梳理大象的心理变化，理解课文主要内容。
难点：体会“人家是人家，我是我”的深刻含义，联系生活实际表达自己的想法。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
出示大象图片，提问：“同学们看这只大象，它的耳朵和我们见过的小兔子、小羊的耳朵有什么不一样？（预设：大象的耳朵大大的，耷拉着；小兔子的耳朵竖起来）今天我们就走进《大象的耳朵》，看看这对特别的耳朵背后藏着什么故事。”
过渡：这是一个充满趣味的小故事，大象的心情会随着耳朵的变化而改变，让我们一起去读一读吧。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元我们的学习重点是“用心思考，勇于发表自己的想法”，今天我们就从大象的故事里，看看它是怎么面对别人的看法，找到适合自己的方式的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出描写大象耳朵和心理活动的关键词句。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：耷拉、扇动、慢慢、遇见、兔子、不安、根本、头痛、自言自语
（2）重点指导：
正音：“耷（dā）拉”“扇（shān）动”（区分多音字“扇”shān/ shàn），“痛（tòng）”的后鼻音；
书写指导：“象”字注意撇和弯钩的位置，整体结构舒展；“遇”字走之底要平稳托住上方部件；“扇”字户字头下的“羽”要紧凑；
解词：“耷拉”指耳朵下垂的样子，“自言自语”指自己跟自己说话，形容独自思考或发愁。
环节三：深入品读，感悟道理与写法
活动一：整体感知，梳理脉络
1. 默读课文，思考：课文围绕大象的耳朵讲了一件什么事？大象的心情发生了哪些变化？
预设：大象原本觉得自己耷拉的耳朵很正常，听了小兔子、小羊等小动物的疑问后心里不安，尝试把耳朵竖起来，却招来小虫子让自己头痛，最后又把耳朵放下来，明白了“人家是人家，我是我”的道理。心情变化：平静→不安→烦恼→释然。
2. 用简单的词语把大象的心理变化写在草稿本上，和同桌交流。
活动二：品析语句，体会描写
1. 再次默读课文，圈画出大象与小动物的对话、大象的心理活动句子，小组内分角色朗读。
2. 全班交流分享
（1）聚焦外形特点
语句：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
① 提问：这里运用了什么修辞手法？写出了大象耳朵的什么特点？
② 预设感受：用比喻把大象耳朵比作扇子，生动形象地写出了耳朵大、下垂的样子，让人一眼就记住大象的独特外形。
（2）聚焦对话与心理变化
语句1：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”
① 提问：此时大象的心情怎么样？从哪个词语能看出来？
② 预设感受：大象很平静，“生来就是这样”说明它觉得自己的耳朵本来就是如此，没有觉得奇怪。
语句2：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
① 提问：“不安”“自言自语”这两个词语写出了大象什么心情？“得”字表现了他什么想法？
② 预设感受：大象听了很多小动物的话，开始怀疑自己，心里又着急又不安，“得”字说明他下定决心要改变耳朵的样子，跟上别人。
（3）聚焦结果与道理感悟
语句：大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
① 提问：大象为什么又把耳朵放下来了？“人家是人家，我是我”是什么意思？
② 预设感受：因为耳朵竖起来后，小虫子飞进去咬他，让他头痛心烦，所以他又把耳朵放下来。这句话的意思是每个人都有自己的特点，适合别人的不一定适合自己，不用盲目和别人一样。
3. 总结写法
提问：作者是怎么把大象的故事写得这么有趣，还让我们明白道理的？
预设：作者用生动的对话描写展现小动物和大象的交流，用心理变化写出大象的想法转变，把道理藏在有趣的故事里，让我们读故事的时候自然就懂了。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：画一画自己的“特别之处”，比如会弹琴的小手、跑得快的腿，然后写一两句话，用上“人家是人家，我是我”的道理，比如“我画画很好看，虽然别人跑步比我快，但我喜欢画画，人家是人家，我是我。”
2. 分角色和家人一起朗读课文，或者演一演这个小故事。
3. 课外阅读：《不一样的卡梅拉》之《我想去看海》，感受小卡梅拉坚持自己想法的勇气。
板书设计
大象的耳朵
外形：大耳朵 像扇子 耷拉着
心理变化：平静→不安→烦恼→释然
道理：人家是人家，我是我