八下2《回延安》教学设计

八下2《回延安》教学设计
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第一课时
【教学目标】
1.积累生字词和文学常识。
2.感知诗歌，概括诗歌内容，理清诗歌脉络。
【教学重难点】
感知诗歌，概括诗歌内容，理清诗歌脉络。
【教学过程】
一、新课导入
延安是中国革命的圣地。毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。你对延安有哪些了解和认识？与同学分享一下。
二、标题解析，知识积累
1.延安
延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。
2.结合背景，说说如果把题目“回延安”改成“去延安”或“到延安”，在表达效果上有什么不同？
补充背景：
1956年3月，离开延安已经十年的贺敬之，到延安参加西北五省青年造林大会，这是他1945年离开延安之后，第一次重回延安，他的心情格外激动，一路上看不够、听不够，觉得有一肚子话想说想唱。离别延安前，要举行一个联欢会，需要他出一个节目，他觉得用信天游的曲调最适合表达自己这几天来的心情感受，于是“一边流泪，一边哼唱，一边记录”，连夜创作出了这篇经典之作。
明确：“回”表明诗人曾经去过延安，写出了诗人对延安的深厚感情；“延安”交代了地点，也是诗歌所要表现的对象。标题简练通俗，概括了诗歌的主要内容，同时又是文章的行文线索。
“回”字作为全诗的诗眼，说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子回到了家乡，回到了母亲的怀抱。表达出作者与延安有一段特殊的经历和特殊的感情，也展现了作者对延安的热爱和赞颂，如果改为“去”或“到”则没有这样的效果。
3.作者介绍
贺敬之：出生于1924年，现当代诗人、剧作家。山东峄县(今枣庄市)人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、
《贺敬之诗选》等。
4.为什么他对延安的感情如此之深呢
明确：穷孩子出身的贺敬之和这些爱国青年一样，还不到16岁，就长途跋涉到了延安，考进了鲁迅艺术学院文学系学习，在那学习生活了五年，他说“在我青少年这段人生最重要的时候，是延安的小米饭把我养大的”，同时他在那里接受了革命思想和文化知识，精神上也得到了哺育。（播放视频资料）
5.积累生字词
①自由朗读诗歌，标注生字词。
②提出难以解决的生字词，班内解决。
③字词检测。
三、感知内容，理清脉络
1.诗人阔别延安十年，当他重新“扑”进“母亲延安”的怀抱时，那激动喜悦的心情是发自肺腑的。朗读这首诗，概括每部分的主要内容，说说诗人是按照什么线索来抒发自己的情感的。
明确：
①回延安——写诗人离别延安十年后，再踏上延安土地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情。
②忆延安——回忆十年前在延安的生活，抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。
③话延安——描写亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面。
④看延安——写如今在延安看到的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美。
⑤颂延安——回顾延安光荣的历史，展望延安锦绣的前程，表达作者的惜别之情。
全诗以诗人离别十年后重返延安的所见、所闻和所感为线索，即“重逢——回忆——赞美——展望”。
2.听读诗歌，体会诗歌的感情，把握全诗的感情基调。
明确：
全诗感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
第一部分——激动、雀跃；
第二部分——深情、感激；
第三部分——喜悦、亲切；
第四部分——热情、赞美；
第五部分——激越、昂扬。
3.在把握感情基调的基础上齐读诗歌。
4.组内朗读，推选同学进行班内展示。
四、布置作业
1.熟读并背诵全诗。
2.查找“信天游”相关资料，初步了解“信天游”。
第二课时
【教学目标】
1.品味富有表现力的语言，体会诗人热爱“母亲延安”的思想感情。
2.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
【教学重难点】
品味富有表现力的语言，体会“信天游”这一陕北民歌的特色，感受陕北的地域特色。
【教学过程】
一、赏析悟情
1.诗人重返延安是激动的，这首诗体现了诗人对延安人民的无限热爱之情。在这首诗歌中，诗人有些地方直接抒情，有些地方则是通过人物的动作、语言描写和场景描写等来间接抒发情感。请同学们找出相关诗句，细心揣摩其中蕴含的情感。
预设：
直接抒情：
“革命的道路千万里，天南海北想着你……”直接抒发自己离开延安后的思念之情。
“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！”把延安比作母亲，不断呼唤，用称呼揭示延安和“我”的关系，直接抒发对延安的思念之情。
“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”表达对能常回延安，能见到亲人，能看到延安大发展的热切盼望。
间接抒情：
“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”心理描写，通过两个“莫”，表达重回延安不能克制的激动之情。
“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。”动作描写，“抓”“贴”，极写感情的深挚，重回延安的兴奋心情表露无遗。
“满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……”心中有千言万语，却“登时说不出来”，写出诗人见到亲人时无以言表的激动，大幅度、有力度的动词“扑”传神地将这种心情表现了出来。
“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”语言描写，“真”字传达出美梦成真的欢喜和对延安亲人的热切盼望与感激之情。
“‘保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。’”语言描写，表现以老人为代表的革命群众与诗人之间的深情。
“米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。”场景描写，写出了延安人的热情好客。
“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹”，场景描写，描写延安在新时期的新面貌，表达对延安建设成就的赞美。
2.比读诗歌
①每组选择一节诗歌，在组内以喜欢的方式排练朗读。
②各小组进行朗读展示。
二、合作探究，把握诗歌特色
1.这首诗具有浓郁的地方特色，试根据下面的提示深入体会。
①全诗采用陕北民歌信天游的形式写成，两行一节，节内押韵，形式活泼，节奏自由，多用叠词和衬字。反复朗读诗歌，品味这种写法的表达效果。
②诗中运用具有陕北特点的语言，描摹了延安的生活场景和细节。找出几处，说说你从中感受到延安人民什么样的精神面貌。
预设：
①叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的。
表事物的有：树根根、羊羔羔等。表数量的有：几回回、几根根、一口口等。表情态的有：紧紧、飘飘、团团、高高、滚滚等。表颜色的有：白生生等。
②陕北方言词汇的运用。
地方口语词汇如“登时”“莫要”，带有延安色彩的词语如“枣园”“宝塔山”“糜子”，带有陕北地方特点的事物如“米酒”“油馍”“木炭火”“炕”“窗纸”“红窗花”等等。这些地方事物和地方特色口语入诗，使诗歌洋溢着浓浓的陕北地方生活气息和鲜明的民族特色。体现了延安人民热情好客的特点。
2.补充“信天游”相关知识
①信天游在陕北叫“信天游”，又称“顺天游”“小曲子”；在山西被称为“山曲”；在内蒙古则被叫作“爬山调”。歌词是以七字格为基本句格式的上下句变文体，形式灵活，调子自由，简单易唱；押韵，每段常转韵；多用比兴、叠字和衬字。其内容主要反映爱情，婚姻，反抗压迫、争取自由的主题；既唱生活的快乐、个人的忧愁，又浪漫与现实并重。信天游旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，其歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。
②关于“比兴”
比，就是“比喻”。古人说：“比者，以彼物比此物也。”
兴，就是先说其他事物，引出要说的事物。古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
3.请同学们再读诗歌，结合“信天游”的介绍，找出你认为其它的具有“信天游”特点的语句并加以赏析。
示例：
“头顶着蓝天大明镜”：运用“比”的手法，将延安的蓝天比作大明镜，映照着美好的景象。表达对延安建设成就的赞美之情。
“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”：运用“兴”的手法，先说山上的物产，以引起下文说“肩膀上的红旗手中的书”。“红旗”和“书”是“我”当年在延安的斗争生活和学习生活的写照，表达作者对延安的感激之情。
小结：作者运用“信天游”的形式，以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，表达了对延安以及延安人民的热爱与赞美。
4.再次齐诵诗歌。
三、布置作业
1.试着仿照本诗，抓住家乡的特色，写几行诗表达对家乡的深厚情感。
2.完成思考探究四。