1.地球是我们的家园 教案 小学科学教科版（2024）三年级下册

1.地球是我们的家园
【教材分析】
本课是小学科学“地球与宇宙科学”领域的开篇课，也是“地球家园”单元的起始课，承担着建立地球整体认知、唤醒家园保护意识的核心作用。课程以“地球是人类及万物的共同家园”为核心主题，通过观察地球仪、分析卫星图、梳理生存资源等活动，帮助学生从碎片化的地球认知（如“地球是圆的”“有大海”），逐步建立“地球是一个提供生存必需条件的整体家园”的科学观念，为后续学习地球的结构、自然资源、人类活动与地球的关系等内容奠定认知基础。同时，本课融合了观察、建模、讨论等多种学习方式，注重引导学生从生活视角感知地球的价值，落实“科学源于生活、服务生活”的理念。
【学情分析】
小学中低年级学生对地球已有初步感性认知：知道地球是圆形的，存在海洋和陆地，见过山川、河流等自然景观，但认知零散且缺乏系统性。他们对“地球为何是家园”“地球提供了哪些生存必需条件”等抽象问题理解较浅，尚未建立“人类与地球相互依存”的逻辑关联。此外，学生好奇心强，对直观的图片、模型、视频兴趣浓厚，但抽象思维能力较弱，需要通过具象化的活动、可视化的材料帮助其构建科学观念，教学中需注重“从具象到抽象、从生活到科学”的引导。
【教学目标】
科学观念
1. 知道地球是一个球体，表面由海洋和陆地组成，海洋面积远大于陆地面积。
2. 理解地球是人类、动物、植物的共同家园，为生物生存提供了空气、水、食物、空间等必需条件。
3. 初步认识地球家园的组成要素：生物（人类、动植物）与非生物（山川、河流、空气、土壤等）相互依存。
科学思维
1. 能通过观察地球仪、卫星图，对比归纳地球与其他星球（如月球）的差异，提炼地球适合生存的特征。
2. 能运用图示、分类等方法，梳理地球家园的组成结构，表达对“家园”的理解。
探究实践
1. 能通过观察地球仪、卫星图片，收集地球表面特征的信息，描述海洋与陆地的分布特点。
2. 能参与“地球家园拼图”“生存资源分类”等活动，梳理生物生存与地球资源的关系。
3. 能尝试用绘画或文字的方式，表达对地球家园的认识与畅想。
态度责任
1. 对探索地球家园产生浓厚兴趣，感受地球的美丽与神奇。
2. 树立“地球是人类唯一家园”的意识，萌发爱护地球、节约资源的初步责任感。
3. 养成认真观察、积极讨论、乐于分享的学习习惯。
【教学重难点】
重点：认识地球的基本特征，理解地球为生物生存提供的必需条件，建立“地球是共同家园”的科学观念。
难点：理解地球家园中生物与非生物的相互依存关系，树立爱护地球的责任意识。
【材料准备】
教师准备：课件（含地球卫星图、地球家园科普视频、月球与地球对比图）、地球仪、大型地球家园拼图、生存资源分类卡片（空气、水、森林、矿产、阳光等）、环保宣传图片。
学生准备：小型地球仪（每组1个）、画纸、彩笔、收集的地球相关图片（可选）。
【教学过程】
一、导入
1. 直观激趣：展示一组地球美景图片（蔚蓝海洋、绿色森林、繁华城市、多样动物），提问：“这些美丽的场景都在哪里？我们共同的家是什么？”
2. 谜语引导：出示谜语“有个圆球真好看，不用发动自己转，一天能行八万里，春夏秋冬轮流变”，引导学生猜出谜底——地球。
3. 呈现课题：今天我们一起走进《地球是我们的家园》，探索这个神奇又美丽的家。
设计意图：通过直观的视觉刺激和趣味谜语，快速唤醒学生对地球的已有认知，激发探索兴趣，直接聚焦“地球家园”的核心主题，明确本课学习任务。
二、探索
活动1：认识地球的模样
1. 观察感知：每组发放小型地球仪，引导学生观察：“地球是什么形状的？你能在上面找到什么？”（海洋、陆地、国家、山脉等）
2. 对比认知：出示地球卫星图与月球表面图，提问：“地球和月球看起来有什么不一样？为什么只有地球有生命？”
3. 数据强化：讲解“地球表面71%是海洋，29%是陆地”，通过“把地球比作鸡蛋，海洋像蛋清，陆地像蛋黄”的比喻，帮助学生理解海洋与陆地的比例关系。
设计意图：通过地球仪、卫星图的直观观察，结合对比、比喻的方法，帮助学生建立地球的具象认知，初步理解地球适合生命生存的外在特征。
活动2：地球家园的“家庭成员”
1. 分组讨论：“地球这个大家庭里，都有哪些成员？”引导学生从“生物”和“非生物”两个角度梳理（如生物：人类、小鸟、大树；非生物：河流、山脉、空气、土壤）。
2. 图示表达：让学生用画纸画出“我心中的地球家园”，要求包含至少3种生物和3种非生物，并用箭头标注它们之间的联系（如“小鸟吃大树的果实”“河流滋润大树”）。
3. 小组分享：每组推选1名学生展示画作，讲解自己画中的“家园成员”及联系。
设计意图：通过讨论、绘画、分享的活动，让学生主动梳理地球家园的组成要素，初步感知生物与非生物的依存关系，将抽象的“家园”概念转化为具象的图示表达。
活动3：地球的“馈赠”——生存资源
1. 卡片分类：发放生存资源卡片（空气、水、阳光、森林、煤炭、石油、土壤等），让学生分组讨论：“哪些资源是我们和动植物生存必须的？哪些是人类生活需要的？”并进行分类。
2. 情境假设：提问：“如果地球上没有水/空气，会发生什么？”引导学生思考资源的重要性。
3. 总结梳理：教师带领学生归纳：地球提供的空气、水、食物、空间是所有生物生存的基础，这些资源是珍贵且有限的。
设计意图：通过分类、假设讨论的活动，让学生直观理解地球为生物提供的必需条件，建立“资源依存”的认知，为后续树立环保意识铺垫。
三、研讨
1. 核心问题1：“为什么说地球是我们唯一的家园？”（引导学生结合地球与月球的对比，说出地球有适合生存的温度、空气、水等条件，而其他星球没有）
2. 核心问题2：“我们能为地球家园做哪些小事？”（引导学生说出“节约用水”“不乱扔垃圾”“爱护花草”等具体行为）
3. 教师小结：地球是人类和万物共同的、唯一的家园，它为我们提供了生存的一切条件，我们要像爱护自己的家一样爱护地球。
设计意图：通过两个核心问题的研讨，将课堂认知升华为理性思考与行动意识，帮助学生建立“地球唯一”的观念，落实爱护地球的责任教育。
四、拓展
1. 实践任务：课后完成“地球守护者”小任务：①观察家里或学校的环保行为，记录1件你觉得做得好的事；②制作1张“爱护地球”宣传画，送给身边的人。
2. 拓展阅读：推荐阅读《地球的故事》绘本，进一步了解地球的奥秘。
设计意图：将课堂学习延伸至生活实践，通过观察、创作等活动，强化学生的环保意识，培养知行合一的科学态度。
【板书设计】
1.地球是我们的家园
地球的模样：球体，71%海洋+29%陆地
家园成员：生物（人类、动植物）+非生物（山川、河流、空气）
地球的馈赠：空气、水、阳光、土壤…（生存必需资源）
守护家园：节约用水、爱护花草、不乱扔垃圾…