2.挖掘恐龙化石 教案 小学科学教科版（2024）二年级下册

《挖掘恐龙“化石”》教案
【教材分析】
本课是“古生物探秘”单元的第2课，属于“古生物遗迹探究”学习阶段的核心实践环节。在学生已初步了解恐龙形态、知道恐龙化石存在的基础上，本课以“模拟恐龙化石挖掘”为核心任务，融合科学史（古生物学家的化石发现历程）、模拟实验（还原野外挖掘场景）与工程实践（化石的挖掘与整理），帮助学生理解化石作为古生物遗迹的科学价值，掌握模拟挖掘的基本方法，同时为后续探究“化石的形成”“恐龙灭绝原因”奠定实践体验与认知基础。
【学情分析】
三年级学生对恐龙充满好奇心，通过绘本、动画等渠道已知晓恐龙化石的存在，但对化石的挖掘过程、挖掘中的注意事项缺乏系统认知。学生动手意愿强烈，但操作的细致性和文物保护意识不足，在模拟挖掘中易出现“破坏化石”的行为。教学中需通过真实场景还原、明确操作规范，引导学生在“模拟体验中感知、细致操作中感悟”，培养科学探究的严谨性。
【教学目标】
科学观念
1. 知道恐龙化石是恐龙的骨骼、脚印等遗迹经过漫长地质作用形成的。
2. 理解化石挖掘需要细致操作，避免破坏化石的完整性。
3. 认识化石能为研究古生物的形态、生活环境提供重要证据。
科学思维
1. 通过模拟挖掘的体验与交流，归纳出化石挖掘的关键步骤与注意事项。
2. 能根据挖掘出的“化石”零件，推测完整的恐龙形态与可能的生活习性。
探究实践
1. 能使用小锤子、刷子、镊子等工具，进行模拟恐龙化石的挖掘操作。
2. 能在挖掘过程中细致观察，如实记录“化石”的发现顺序、形态特征。
3. 能尝试将挖掘出的“化石”零件拼接，还原恐龙的大致形态。
态度责任
1. 对恐龙化石挖掘产生浓厚兴趣，感受古生物学家探究古生物的艰辛与乐趣。
2. 养成细致操作、耐心观察、爱护“化石”的科学态度，增强实践安全意识。
3. 体会化石对研究地球历史与古生物的重要意义，树立保护古生物遗迹的意识。
【教学重难点】
重点：掌握模拟恐龙化石挖掘的基本方法，理解挖掘过程中保护化石完整性的重要性。
难点：在模拟挖掘中做到细致操作，并能根据“化石”零件推测恐龙的形态特征。
【材料准备】
教师准备
课件（含古生物学家野外挖掘视频、恐龙化石真实图片、化石形成示意图）、完整模拟恐龙化石模型、挖掘工具演示套装（小锤子、软毛刷、镊子、放大镜）、“损坏化石”反面案例展示。
学生小组准备
模拟化石块（石膏或黏土包裹的恐龙骨骼模型零件）、小锤子、软毛刷、镊子、放大镜、记录单、托盘、防护手套、湿巾。
【教学过程】
一、导入
1. 情境创设：出示完整的恐龙化石图片与野外挖掘现场图片，提问：“这些石头里的‘骨头’是什么？古生物学家是怎么把它们从地下取出来的？”
2. 引出任务：“今天我们也来当一回‘小古生物学家’，亲手挖掘恐龙‘化石’，看看能发现什么秘密！”
3. 呈现课题：《挖掘恐龙“化石”》
设计意图：从学生感兴趣的恐龙化石入手，通过真实场景图片引发认知冲突，激发学生模拟挖掘的内在动机，明确本课实践任务，聚焦“挖掘”与“保护化石”核心目标。
二、探索
活动1：了解真实的化石挖掘——古生物学家的工作
1. 播放古生物学家野外挖掘恐龙化石的短视频，引导学生观察：“古生物学家用了哪些工具？他们挖掘时动作是怎样的？”
2. 交流讨论：为什么古生物学家挖掘时要轻轻敲、慢慢刷？如果用力过猛会有什么后果？
3. 小结：真实的化石挖掘需要耐心细致，要避免破坏化石的完整性，每一块化石都能为研究提供重要信息。
活动2：模拟挖掘的工具与方法准备
1. 出示小组挖掘工具：小锤子、软毛刷、镊子、放大镜，引导学生猜测每种工具的用途。
2. 教师演示规范操作：用小锤子轻轻敲击化石块边缘（避免直接砸向“化石”），用软毛刷清理表面浮土，用镊子小心夹取露出的“化石”零件。
3. 安全提示：使用小锤子时注意避开手指，佩戴防护手套操作，不要将石膏碎屑弄进眼睛。
活动3：分组模拟挖掘恐龙“化石”
1. 分组任务：每组领取一块模拟化石块，按照“敲松表层→清理浮土→取出零件→记录特征”的步骤进行挖掘，将发现的“化石”零件放在托盘内，填写记录单（记录发现顺序、零件形状、数量）。
2. 教师巡视指导：提醒学生细致操作，及时纠正“用力砸化石块”“直接用手抠零件”等不规范行为。
3. 挖掘完成后，小组尝试将“化石”零件拼接，还原恐龙的大致形态。
设计意图：通过真实视频还原专业场景，帮助学生建立“细致挖掘”的认知；工具演示明确操作规范，降低实践难度；模拟挖掘让学生亲历探究过程，在操作中体会保护化石的重要性，培养细致观察与记录的习惯。
三、研讨
1. 方法总结：“在挖掘过程中，哪些方法能让我们既快速又不损坏‘化石’？”（引导学生归纳：轻敲边缘、毛刷清土、镊子取件等）
2. 化石推测：“根据你们拼接的‘化石’，推测这是一只什么样的恐龙？它可能有什么生活习性？”（引导学生结合恐龙知识，从骨骼形态推测，比如长脖子是植食恐龙，尖锐牙齿是肉食恐龙）
3. 意义探讨：“为什么古生物学家要花费大量时间挖掘化石？化石对我们研究地球和古生物有什么作用？”
4. 教师小结：化石是古生物留给我们的“密码”，细致的挖掘能帮助我们解开这些密码，了解地球的过去。
设计意图：通过问题引导，将学生的实践体验升华为理性认知；化石推测环节锻炼学生的逻辑推理能力；意义探讨强化学生对化石科学价值的理解，实现实践与思维的同步发展。
四、拓展
1. 真实化石形成：出示化石形成示意图，简单介绍恐龙死亡后被掩埋、石化的漫长过程。
2. 创意实践：“除了模拟挖掘，我们还能制作恐龙‘化石’模型。课后可以用黏土制作恐龙骨骼，再用石膏包裹，和同学互相体验挖掘！”
3. 延伸思考：“如果在野外发现疑似化石的石头，我们应该怎么做？”（引导学生树立保护化石的意识，及时告知专业人员）
设计意图：拓展真实化石的形成知识，完善学生的认知体系；课后实践延续探究兴趣；保护意识的引导落实态度责任目标，体现科学学习的社会价值。
【板书设计】
挖掘恐龙“化石”
1. 真实挖掘：细致操作 保护化石
2. 模拟挖掘：
工具：小锤子→敲松 软毛刷→清理 镊子→取件
步骤：敲→刷→取→拼→记
3. 化石的意义：解开古生物与地球历史的“密码”