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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受远古乐器（陶鼓、陶埙）的音色特点，体会锅庄舞蹈“围圈而舞”的韵律美与团结氛围。
(二)艺术表现
能模仿远古先民“连臂踏歌”的舞蹈动作，用陶鼓、陶埙（或替代乐器）为舞蹈伴奏，尝试编创简单节奏。
(三)创意实践
结合舞蹈纹彩陶盆的纹饰，小组合作设计“连臂踏歌”的舞蹈动作，编创节奏与旋律，感受文化传承。
(四)文化理解
了解青藏高原“世界屋脊”的地理背景，知道舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙等文物的历史价值，理解锅庄是远古歌舞的传承，增强对中华音乐文化的认同感。
核心素养目标
新课导入
小朋友们，你们知道“世界屋脊”指的是哪里吗？
青藏高原不仅有壮丽的雪山草原，还有着非常古老的音乐文化。
今天老师带来了一件5000多年前的“音乐文物”，你们想看看吗？
这是新石器时代青藏先民用过的彩陶盆，上面的图案记录了他们“连臂踏歌”的欢乐场景。今天我们就一起穿越时空，进入《远古回声，眺望青藏》，好不好？
新知讲解
我们先来仔细看看舞蹈纹彩陶盆，盆上的人在做什么？
这就是远古先民的“连臂踏歌”，他们跟着音乐节奏，手拉手跳舞，笑声和歌声汇成一片欢乐海洋。
再看这两件文物（出示陶鼓、陶埙图片），你们觉得它们是做什么用的？
陶鼓用来打节奏，烘托舞蹈气氛；陶埙用来吹旋律，传递情感。
我们来听一听它们的声音（播放陶鼓、陶埙音频），感受一下远古的音色。
远古的“连臂踏歌”并没有消失，它一直流传到今天，变成了我们熟悉的舞蹈——锅庄。
锅庄就是远古“连臂踏歌”的传承，它流行于西藏、青海等地，“围圈而舞”象征着圆满、团结。我们跟着音乐，模仿锅庄的基本动作，感受这份传承吧！
现在我们分成小组，模仿远古先民“连臂踏歌”的场景。每组先根据舞蹈纹彩陶盆的纹饰，设计简单的舞蹈动作，再用打击乐器（或替代乐器）编创节奏伴奏。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.舞蹈纹彩陶盆于1995年出土于青海______藏族自治州同德县宗日遗址，是______时代的文物。
2.锅庄是远古“”的传承，以“”为核心，象征圆满、团结。
（二）选择题
1.下列关于陶鼓、陶埙的说法，正确的是（ ）
A.陶鼓是吹奏乐器 B.陶埙是打击乐器
C.它们是青藏远古先民的音乐表达工具 D.它们是现代发明的乐器
2.锅庄舞蹈流行的地区不包括（ ）
A.西藏 B.四川 C.广东 D.青海
参考答案
（一）填空题1.海南；新石器 2.连臂踏歌；围圈而舞
（二）选择题1.C 2.C
课堂总结
《远古回声，眺望青藏》
远古回声，眺望青藏
地理背景：青藏高原→ “世界屋脊”
远古文物：
舞蹈纹彩陶盆→ 新石器时代 · 连臂踏歌 · 欢乐场景
陶鼓→ 打击乐器 · 烘托节奏
陶埙→ 吹奏乐器 · 悠远音色
文化传承：
锅庄→ 远古“连臂踏歌”的延续 · 围圈而舞 · 象征圆满团结
核心意义：音乐传承· 中华儿女共同的审美追求
20XX/01/01
感谢同学们，我们下节课再见!
汇报人：中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
音乐史课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第4课时《远古回声，眺望青藏》
【教材分析】
《远古回声，眺望青藏》是人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第4课时音乐史课。本课聚焦青藏高原的远古音乐文化，以“远古回声”为线索，通过文物与歌舞，展现青藏音乐的历史脉络：舞蹈纹彩陶盆：1995年出土于青海海南藏族自治州同德县宗日遗址，盆内壁绘有两组人形图案，手拉手围圈而舞，是新石器时代青藏先民“连臂踏歌”的生动写照，印证了远古歌舞艺术的存在。陶鼓、陶埙：新石器时代的乐器，是青藏先民最早的音乐表达工具，陶鼓用于烘托舞蹈节奏，陶埙则以悠远音色传递情感。锅庄：流行于西藏、四川、青海等地的圈舞，以“围圈而舞”为核心，象征圆满、团结，是远古“连臂踏歌”的传承与发展，体现了中华儿女共同的审美追求。本课无传统曲式，以“历史脉络”为结构逻辑：远古层：以舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙为载体，展现新石器时代的音乐萌芽。传承层：以锅庄为代表，体现远古歌舞艺术在当代的延续与发展。
【学情分析】
三年级学生对历史文物和远古文化充满好奇，已具备初步的音乐感知与模仿能力，能跟随音乐做简单律动，但对“音乐史”概念陌生，对远古乐器的音色和功能认知模糊。他们注意力集中时间较短，喜欢直观、互动的学习方式，因此教学中需以文物图片、音频、舞蹈体验为主，通过“触摸历史”的情境化设计，降低理解难度，引导学生在体验中感受青藏远古音乐的魅力，建立音乐与历史的关联。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受远古乐器（陶鼓、陶埙）的音色特点，体会锅庄舞蹈“围圈而舞”的韵律美与团结氛围。
(二)艺术表现
能模仿远古先民“连臂踏歌”的舞蹈动作，用陶鼓、陶埙（或替代乐器）为舞蹈伴奏，尝试编创简单节奏。
(三)创意实践
结合舞蹈纹彩陶盆的纹饰，小组合作设计“连臂踏歌”的舞蹈动作，编创节奏与旋律，感受文化传承。
（四）文化理解
了解青藏高原“世界屋脊”的地理背景，知道舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙等文物的历史价值，理解锅庄是远古歌舞的传承，增强对中华音乐文化的认同感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1. 认识舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙等文物，了解青藏远古音乐的萌芽形态，理解锅庄是远古“连臂踏歌”的传承。
2. 感受远古乐器的音色特点，模仿“连臂踏歌”的舞蹈动作，体会“围圈而舞”的团结氛围
(二)教学难点
1.理解音乐文物与远古音乐生活的关联，用舞蹈和乐器编创表现远古场景。
2. 体会“围圈而舞”的文化象征意义，将历史认知转化为艺术表达。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，你们知道“世界屋脊”指的是哪里吗？
预设：青藏高原！
教师：对啦！青藏高原不仅有壮丽的雪山草原，还有着非常古老的音乐文化。今天老师带来了一件5000多年前的“音乐文物”，你们想看看吗？（出示舞蹈纹彩陶盆图片）
预设：哇，这个盆上画着好多人在跳舞！
教师：没错！这是新石器时代青藏先民用过的彩陶盆，上面的图案记录了他们“连臂踏歌”的欢乐场景。今天我们就一起穿越时空，进入《远古回声，眺望青藏》，好不好？
预设：好！
书写板书《远古回声，眺望青藏》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
（一）初识文物，触摸远古
教师：我们先来仔细看看舞蹈纹彩陶盆，盆上的人在做什么？（引导观察纹饰）
预设：他们手拉手，围成圈，在跳舞！
教师：对啦！这就是远古先民的“连臂踏歌”，他们跟着音乐节奏，手拉手跳舞，笑声和歌声汇成一片欢乐海洋。再看这两件文物（出示陶鼓、陶埙图片），你们觉得它们是做什么用的？
预设：是用来敲的、吹的乐器！
教师：太聪明了！陶鼓用来打节奏，烘托舞蹈气氛；陶埙用来吹旋律，传递情感。我们来听一听它们的声音（播放陶鼓、陶埙音频），感受一下远古的音色。
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：远古的“连臂踏歌”并没有消失，它一直流传到今天，变成了我们熟悉的舞蹈——锅庄。（播放锅庄舞蹈视频）
预设：他们也围成圈跳舞，和彩陶盆上的图案一样！
教师：没错！锅庄就是远古“连臂踏歌”的传承，它流行于西藏、青海等地，“围圈而舞”象征着圆满、团结。我们跟着音乐，模仿锅庄的基本动作，感受这份传承吧！
预设：（带领学生模仿锅庄的踏地、甩手动作）
教师：现在我们分成小组，模仿远古先民“连臂踏歌”的场景。每组先根据舞蹈纹彩陶盆的纹饰，设计简单的舞蹈动作，再用打击乐器（或替代乐器）编创节奏伴奏。
预设：（分组讨论、设计动作、编创节奏，教师巡视指导）
教师：哪个小组愿意展示一下你们的“远古歌舞”？（邀请小组展示）
预设：（展示舞蹈与伴奏，手拉手围圈而舞，用乐器打节奏）
教师：大家的表演太精彩了，仿佛把我们带回了5000多年前的青藏草原！
教师：从舞蹈纹彩陶盆到今天的锅庄，青藏音乐文化传承了几千年。你们觉得这种“围圈而舞”的形式，为什么能一直流传下来？
预设：因为它很快乐，能让大家团结在一起！
教师：说得真好！“围圈而舞”不仅是一种舞蹈形式，更象征着圆满、团结，体现了中华儿女共同的审美追求。我们要珍惜和传承这些宝贵的文化遗产。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过文物图片、音频体验和舞蹈互动，引导三年级学生走进青藏远古音乐文化，整体氛围活跃，学生参与度较高。但在教学中发现，部分学生对“音乐文物与远古生活的关联”理解较浅，编创环节中节奏与舞蹈的配合不够协调。后续教学中，可增加“文物故事”的情境讲述，帮助学生建立历史场景感；同时，提供更多编创示范，降低难度，引导学生更好地将历史认知转化为艺术表达。此外，应关注学生的个体差异，对编创能力较弱的小组进行针对性指导，确保每个学生都能在体验中感受文化传承的意义。
七、课堂练习
（一）填空题
1.舞蹈纹彩陶盆于1995年出土于青海______藏族自治州同德县宗日遗址，是______时代的文物。
2.锅庄是远古“”的传承，以“”为核心，象征圆满、团结。
（二）选择题
1.下列关于陶鼓、陶埙的说法，正确的是（ ）
A.陶鼓是吹奏乐器 B.陶埙是打击乐器
C.它们是青藏远古先民的音乐表达工具
D.它们是现代发明的乐器
2.锅庄舞蹈流行的地区不包括（ ）
A.西藏 B.四川 C.广东 D.青海
参考答案
（一）填空题
1.海南；新石器 2.连臂踏歌；围圈而舞
（二）选择题
1.C 2.C
【板书设计】
《远古回声，眺望青藏》
远古回声，眺望青藏
地理背景：青藏高原 → “世界屋脊”
远古文物：
舞蹈纹彩陶盆 → 新石器时代 · 连臂踏歌 · 欢乐场景
陶鼓 → 打击乐器 · 烘托节奏
陶埙 → 吹奏乐器 · 悠远音色
文化传承：
锅庄 → 远古“连臂踏歌”的延续 · 围圈而舞 · 象征圆满团结
核心意义：音乐传承 · 中华儿女共同的审美追求
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尽二一戴言/让教学更有效
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海
人
民教育出版社三年级下册
飞二一载言
第四单元
重价高承之声
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
公二一苏言
(一)审美感知
感受远古乐器（陶鼓、陶埙）的音色特点，体会锅庄舞蹈“围圈而舞”的韵律美与团结氛围。
(二)艺术表现
能模仿远古先民“连臂踏歌”的舞蹈动作，用陶鼓、陶埙（或替代乐器)为舞蹈伴麦，尝试编创简
单节奏。
(三)创意实践
结合舞蹈纹彩陶盆的纹饰，小组合作设计“连臂踏歌”的舞蹈动作，编创节麦与旋律，感受文化传
承。
(四)文化理解
了解青藏高原“世界扈脊”的地理背景，知道舞蹈纹彩陶盆、陶鼓、陶埙等文物的历史价值，理解
锅庄是远古歌舞的传承，增强对中华音乐文化的认同感。
戈二一苏盲
父二一苏盲
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新课导入
飞二一载言
小朋友们，你们知道“过界屋眷”指的是哪里吗？
飞二一载言
青藏高原不仅有壮丽的雪山草原，还有着非常古老的音乐文化。
今天老师带来了一件5000多年前的“音乐文物”，你们想看看吗？
2
二一载言
这是新石器时代青藏先民用过的彩陶盆，上面的图案记录了他们“连臂踏歌”的
欢乐场景。今天我们就一起穿越时空，进入《逸右回声，帐望青着》，好不好？
戈二一苏盲
父二一苏盲
0
新知讲解
我们先来仔细看看舞蹈纹彩陶盆，盆上的人在做什么？
二一戟言
拓展资料
1995年，青海省海南藏族自
治州同德县宗日遗址出土了舞蹈纹
影淘全。陶盆内壁绘有两组人形图
舞蹈纹彩离盆
案，他们身着图球形的装饰，手拉
新石器时代
着手，图圈而舞，质朴的画面显现
出古朴的神韵。
这就是远古先民的“连臂嘴歌”，他们跟着音乐节美，手拉手跳舞，笑声和歌声汇成二片就言
欢乐海洋。
再看这两件文物（出示陶鼓、陶埙图片)，你们觉得它们是做什么用的？
这些乐器在远古泰响时
是怎样一番景象呢？
陶戟
陶场
新石器时代
新石莽时代
陶鼓用来打节奏，烘托舞蹈气氛；陶埙用来吹旋律，传递情感。
我们来听一听它们的声音（播放陶鼓、陶埙音频），感受一下远古的音色。
款
远古的“连臂踏歌”并没有消失，它一直流传到今天，变成了我们熟悉的舞蹈一锅庄。
'文t型
飞二一载盲
锅庄就是远古“连臂踏歌”的
传承，它流行于西藏、青海等地，
“围圈而舞”象征着圆满、团结。我
们跟着音乐，模仿锅庄的基本动作，
感受这份传承吧！
