人教版八年级上册第5单元21. 桃花源记（陶渊明）教学设计

桃花源记
教学目标
1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
教学重难点
重点：
1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
难点：了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
教学过程
第一课时
一、新课导入
提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流
1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗(huò)
屋舍俨然(yǎn)




黄发垂髫(tiáo)
便要还家（yāo）
阡陌交通（qiān
mò）

无人问津（jīn）
间隔（jiàn）

诣太守(yì)






刘子骥(jì)
此中人语云（yù）


（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。）
2.理解课文
的重点词语。
（1）古今异义
①缘溪行（古义：沿，
沿着；今义：缘故、缘分。）
②芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。）
③说如此（古义：像这样；今义：这样。）
④阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。）
⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。）
⑥乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。）
⑦村中闻有此人，咸来问讯（古义：询问消息；今义：询问。）
⑧遂与外人间隔（古义：隔断，隔
开；今义：距离。）
⑨各人复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。）
（2）一词多义
舍：
①便舍船
（放弃、舍弃，动词。）
②屋舍俨然
（房屋，名词。）
志：
①处处志之
（作标记，动词。）
②寻向所志
（标记、记号，名词。）
寻：
①寻向所志
（寻找，动词。）
②未果，寻病终
（随即、不久，副词。）
其：
①复前行，欲穷其林
（这、那，代词。）
②既出，得其船
（他的，代渔人,代词。）
为：
①武陵人捕鱼为业
（作为，动词。）
②不足为外人道
（对，向，介词。）
3.作者链接
陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归元田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。
4.背景链接
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃
花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。
三、自学指导（二）——合作与探究
1.自由朗读课文。
2
.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。
3.四人小组讨论交流，解决自己
未能解决的问题。
4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。
5
.教师点拨。
四、拓展延伸
请归纳出自本文的成语。你知道它们的意思吗？
【交流点拨】
世外桃源:原指与现实社会隔绝，生活安乐的理想境界。后也指环境幽静、生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好地方。
豁然开朗:形容开阔。开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。一下子就明白了或指眼界一下子变开阔。比喻突然领悟了一个道理。
怡然自乐:喜悦的样子，形容高兴而满足。
与世隔绝:不与人来往或以局外人的身份对待事物。
无人问津:没有人询问渡口。比喻没有人来探问、尝试或购买。
第二课时
一、新课导入
走进了作者虚构的世外桃源，我们发现这里景色优美，土地肥沃；资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的
愿望，但在当时的条件下这个愿望能够实现吗？
二、自学指导（一）——预习与交流
1.渔人怎么发现桃花源的？
【交流点拨】缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
2.桃花林的自然景色是怎样的？
【交流点拨】夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
3.桃花源的生活环境是怎样的？
【交流点拨】土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的？

【交流点拨】便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
5.桃源人见渔人为什么“大惊”？
【交流点拨】桃源与世隔绝，年代久远。

6.
渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
【交流点拨】为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。

7.“不足为外人道也”的原因是什么？

【交流点拨】不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

8.渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“不复得路”？
【交流点拨】作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是
虚构的。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
1.文章围绕“桃花源”写了几个部分的内容？
【交流点拨】发现桃源—→进入桃源—→访问桃源—→离开桃源—→再寻桃源
2.
按渔人行踪给课文分段，归纳段意。
【交流点拨】第一部分（第1节）：渔人捕鱼时偶然发现桃花林。






第二部分（第2～3节）：渔人在桃源做客及辞去的经过。






第三部分（第4～5节）：渔人
离开桃源以及探访桃源未果。
（二）文本探究


1.桃花源是个什么样的地方
【
交流点拨】(1)是一个美丽的地方，它环境幽雅，风景优美——美在桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。
(2)是一个神秘的地方——桃林神秘:夹岸数百步,中无杂树；山洞神秘:仿佛若有光,形状奇特；林中人神秘:乃不知有汉,无论魏晋；结局神秘:不复得路,探访未果。
(3)是一个幸福的地方——黄发垂髻，怡然自乐(和平安定、丰衣足食)；男女:往来种作(没有战乱,安居乐业)；渔人:杀鸡作食,皆出酒食(民主平等,民风淳朴)。
2.作者为什么要虚构这样一个理想社会？
【交流点拨】桃花源是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
四、拓展延伸
1.古今诗词咏桃源
（1）渔舟逐水爱山春，两岸桃花夹古津。（王维《桃源行》）
（2）飞花莫遣随流水，怕有渔郎来问津。（谢枋得《庆全庵桃花》）
（3）陶令不知何处去，桃花源里可耕田。（毛泽东）
2.当代歌曲唱桃源
梦入桃花源（歌词）
作词：石煌远
高悬瀑布远叠山，动听雀鸣静听蝉，不知松竹谁先绿，难辨水天哪最蓝。忽逢桃花岸，白云裹红团，花蝶戏流泉；桃花源头随梦远，忽在天际忽眼前，红树青山，斜阳古道，桃花流水，福地洞天。