(共20张PPT)
授课人：XXX
以图像为媒介的历史教学
画中有话：长征的故事
一单元第1课
（岭南版）三年级
下
01
长征的历史背景与意义
03
长征中的英雄人物与精神
02
长征中的关键战役与事件
04
长征图像的历史价值与解读
05
互动讨论：图像与历史的关系
06
总结与延伸思考
今天我们就通过美术作品，走进长征的故事，看看画家是如何用画笔讲述长征的。
视频中讲述的是什么故事？红军在长征路上会遇到哪些困难？
画面中有哪些颜色？‘漆黑的夜晚’‘鲜红的旗帜’‘黄色的火苗’‘炙热的脸庞’分别象征着什么？”，结合长征背景，讲解象征意义（漆黑夜晚象征长征的艰难险阻，鲜红旗帜象征革命信念，黄色火苗象征希望，炙热脸庞象征红军的坚定与热情），补充沈尧伊先生创作长征主题作品的初心，让学生理解作品的精神内涵。
沈尧伊《革命理想高于天》 出于对于长征精神的无限向往和崇拜，1975年，正值青壮年，意气风发、豪情万丈的画家沈尧伊，毫不犹豫地选择了长征题材的创作，并身体力行，用三个月的时间重新走了一趟长征路。
长征的历史背景
历史背景
01.
时间：1934年10月-1936年10月
02.
原因：第五次反“围剿”失败第五次反
03.
目标：战略转移，保存革命力量
04.
核心意义：中国革命的转折点
艰苦行军的历史场景
湘江战役
突破封锁线，损失惨重
四渡赤水
灵活机动，摆脱追兵
强渡大渡河
飞夺泸定桥，勇渡天险
过雪山草地
挑战极限，考验意志
长征的重要战役
毛泽东
战略决策，指挥全局
周恩来
协调各方，保障后勤
朱德
身先士卒，鼓舞士气
普通战士
牺牲奉献，精神永存
长征中的英雄人物
01
不怕牺牲、前赴后继的精神
面对敌人的围追堵截和恶劣的自然环境，红军战士们展现出了大无畏的牺牲精神和一
往无前的英雄气概。
02
坚韧不拔、百折不挠的精神
在极端困难面前，红军将士们以钢铁般的意志，克服了无数艰难险阻，始终保持着革
命必胜的信念。
03
团结互助、患难与共的精神
在长征途中，红军将士们互相关心、互相帮助，形成了坚不可摧的战斗集体，共同面
对生死考验。
04
实事求是、开拓创新的精神
遵义会议确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，是中国共产党坚持实事求
是、独立自主解决中国革命实际问题的开端。
团结互助，共克时艰
长征精神的内涵
图像解读
01
历史记录：真实反映长征场景
02
情感传递：展现战士的艰辛与信念
03
艺术表现：画家对历史的再创作
04
教学意义：直观理解历史事件
长征图像的历史价值
典型长征图像分析
《过雪山》
《飞夺泸定桥》
思考：图像如何影响我们对历史的认知？
这是一幅水彩风格的画作，画面主体为巍峨的雪山，山脚下是绿色的草地，草地上插有几面红
色旗帜。
互动问题
1.
从图像中你看到了长征的哪些细节？
2.
图像与文字记录相比，有何优势与局限？
3.
如果你是画家，会如何表现长征？
分组讨论：每组分享一个图像的解读
互动讨论环节
用简单的线条和色彩，画出自己最喜欢的长征主题作品中的一个元素：
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
作品欣赏
现实启示
01
02
03
04
坚定理想信念：面对困难不退缩
团结协作：集体力量的重要性
创新思维：灵活应对复杂局面
传承精神：激励新时代奋斗者
长征的当代意义
总结
●
长征是中国革命的伟大壮举
●
图像是理解历史的重要媒介
●
长征精神永不过时
延伸
●
推荐阅读：《长征》（埃德加·斯诺）
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参观红色纪念馆，实地感受历史
总结与延伸
感谢聆听中小学教育资源及组卷应用平台
《画中有话：长征的故事》教学设计
课题 画中有话：长征的故事 单元 红色美术主题单元 学科 美术 年级 三年级下册
教材内容分析 本节课是岭南版美术三年级下册红色美术主题的开篇课，以“画中有话”为核心，结合教材中呈现的《革命理想高于天》《万水千山·瑞金》《飞夺泸定桥》《红军过山》等长征主题美术作品，引导学生观察画面元素、解读艺术表达，感受长征精神。教材通过“说一说、想一想、演一演”三个递进式活动，将美术欣赏与红色文化传承结合，兼顾美术学科的审美性与思政教育的实效性，符合三年级学生“直观感知—动手体验—情感升华”的认知规律，同时衔接岭南版美术“注重生活体验、强化实践探究”的编写理念，让学生在欣赏、体验、表达中，理解美术作品如何传递历史故事与精神内涵。
新课标要求 1. 感受自然美和美术作品的造型美、色彩美，了解美术作品的基本表现手法，能对美术作品进行简单的欣赏与解读。2. 结合生活经验和历史背景，体会美术作品的情感内涵，培养热爱祖国、热爱革命先辈的情感，传承红色基因。3. 积极参与美术欣赏和实践活动，学会与同学合作交流，表达自己对美术作品的感受与想法，提升审美感知和表达能力。4. 了解不同类型美术作品（油画、中国画）的特点，初步感知作品的构图、色彩等美术要素的作用。
核心素养 1. 审美感知：感知长征主题美术作品的色彩、构图、细节等美术要素，理解作品的审美价值和艺术表达。2. 艺术表现：通过模仿画中人物姿态、表达作品感受等方式，初步尝试用语言和肢体动作表现美术作品的内涵，提升表达能力。3. 文化理解：结合长征历史背景，了解作品所承载的长征精神，知晓红色美术作品的文化意义，传承红色文化，厚植家国情怀。4. 综合探究：积极参与小组合作活动，主动观察、思考、交流，培养探究意识和合作能力。
学情分析 三年级学生已具备初步的美术欣赏能力，能够识别基本的色彩、构图，对生动、直观的画面和故事性内容兴趣浓厚，但对长征历史的了解较为浅显，缺乏对历史背景和精神内涵的深入认知。同时，该学段学生好奇心强、乐于参与实践活动，喜欢小组合作和动手体验，但注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，需要教师通过具象化的引导、趣味性的活动，将美术欣赏与历史故事结合，降低理解难度，激发学习兴趣，引导学生在体验中感悟长征精神。
重点 1. 观察《革命理想高于天》《万水千山·瑞金》等作品的色彩、细节和构图，了解作品的基本艺术手法。2. 结合活动设计，解读作品中元素的象征意义，感受长征的艰辛与伟大，理解美术作品与历史故事的关联。
难点 1. 结合长征历史背景，深入理解作品所传递的长征精神（不怕艰苦、坚定信念），将审美体验转化为情感共鸣。2. 准确表达作品中美术元素的象征意义，以及画家通过细节和艺术手法所传递的情感与内涵。
材料准备 1. 教师：教材中长征主题美术作品高清图片（《革命理想高于天》《万水千山·瑞金》《飞夺泸定桥》《红军过山》）、长征相关短视频（1-2分钟，简化历史背景）、板书课件、红色旗帜、黄色卡纸（模拟火苗）。2. 学生：美术本、彩笔、铅笔，提前简单了解长征的基础故事（教师提前布置简单预习）。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情景导入：播放1-2分钟长征简化版短视频，提问“视频中讲述的是什么故事？红军在长征路上会遇到哪些困难？”，引导学生简单发言。2. 出示教材中的《革命理想高于天》高清图片，引出课题：“今天我们就通过美术作品，走进长征的故事，看看画家是如何用画笔讲述长征的，这就是我们今天的新课——《画中有话：长征的故事》。”3. 简要介绍本节课的学习任务：观察作品、解读含义、参与活动，感受长征精神。 1. 观看短视频，结合预习内容，积极发言，分享自己对长征的初步了解。2. 观察《革命理想高于天》图片，对作品产生好奇心，明确本节课学习任务，进入学习状态。 通过短视频创设情景，快速吸引学生注意力，帮助学生初步感知长征的艰辛，为后续欣赏作品奠定历史基础；结合课题出示核心作品，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
讲授新课（15分钟） 1. 作品欣赏：逐一出示教材中的四幅作品，引导学生有序观察，结合作品简介（作者、画种），讲解作品的基本背景。2. 聚焦活动一：引导学生观察《革命理想高于天》，提问“画面中有哪些颜色？‘漆黑的夜晚’‘鲜红的旗帜’‘黄色的火苗’‘炙热的脸庞’分别象征着什么？”，结合长征背景，讲解象征意义（漆黑夜晚象征长征的艰难险阻，鲜红旗帜象征革命信念，黄色火苗象征希望，炙热脸庞象征红军的坚定与热情），补充沈尧伊先生创作长征主题作品的初心，让学生理解作品的精神内涵。3. 聚焦活动二：引导学生观察《万水千山·瑞金》（中国画）和《飞夺泸定桥》，提问“画家通过哪些细节表现长征的艰辛与伟大？运用了哪些艺术手法？”，引导学生发现细节（红军的衣着、姿态、险峻的山川、断裂的铁索），讲解基本艺术手法（中国画的线条、油画的色彩对比），结合《飞夺泸定桥》的历史片段，让学生体会红军的英勇无畏。4. 简要介绍《红军过山》，引导学生观察画面中红军的姿态，为后续“演一演”活动铺垫。5. 小结：长征主题美术作品，是画家对长征历史的铭记，每一幅画都藏着长征的故事，每一个细节都传递着长征精神。 1. 认真观察四幅作品，倾听教师讲解，了解作品的作者、画种和历史背景。2. 结合教师提问，积极思考、大胆发言，分享自己对画面元素的理解，理解各元素的象征意义。3. 观察作品细节，尝试找出表现长征艰辛与伟大的细节，倾听教师讲解艺术手法，结合历史片段，加深对作品的理解。4. 观察《红军过山》中人物的姿态，初步模仿，为后续活动做准备。5. 认真倾听小结，梳理本节课重点知识，加深对红色美术作品与长征精神关联的认知。 遵循三年级学生的认知规律，由浅入深引导学生欣赏作品，结合教材中的活动设计，将观察、提问、讲解结合，帮助学生理解作品的美术要素和精神内涵；补充作品创作背景和历史片段，兼顾美术欣赏与思政教育，突破教学重点，为难点突破奠定基础；注重互动引导，调动学生的积极性，培养学生的审美感知能力。
课堂练习（10分钟） 1. 组织活动三：小组合作，模仿教材中作品（《革命理想高于天》《红军过山》等）中人物的姿态，每组选择1-2个姿态进行模仿，教师巡视指导，纠正姿态，引导学生体会人物的情感（坚定、勇敢、团结）。2. 补充练习：让学生在美术本上，用简单的线条和色彩，画出自己最喜欢的长征主题作品中的一个元素（如鲜红的旗帜、黄色的火苗），并简单标注自己的感受（如“旗帜代表希望”）。3. 邀请2-3个小组展示模仿成果，邀请3-4名学生展示自己的绘画作品，进行简单点评，肯定优点，提出改进建议。 1. 小组合作，讨论选择模仿的姿态，分工协作，认真模仿，体会人物的情感。2. 结合自己的理解，用线条和色彩绘制作品元素，标注自己的感受，完成练习。3. 积极参与展示，认真倾听同学的作品和教师的点评，借鉴优点，改进自己的作品。 通过“演一演”“画一画”的实践活动，落实岭南版美术“强化实践探究”的理念，让学生在实践中加深对作品的理解，提升艺术表现能力；小组合作培养学生的合作意识和沟通能力；展示点评环节，让学生相互学习，增强自信心，同时巩固本节课的重点知识。
课堂小结（5分钟） 1. 引导学生回顾本节课的学习内容：提问“今天我们欣赏了哪些长征主题的美术作品？我们通过哪些活动了解了作品的含义？”，引导学生自主发言，梳理本节课重点。2. 总结：今天我们通过欣赏长征主题美术作品，解读了画面元素的象征意义，体验了画中人物的姿态，感受到了红军不怕艰苦、坚定信念的长征精神。这些红色美术作品，是历史的见证，更是精神的传承，希望同学们记住长征故事，传承长征精神，用自己的方式表达对革命先辈的敬意。3. 梳理本节课的核心知识点，强调美术作品与历史、情感的关联，升华情感。 1. 回顾本节课学习内容，积极发言，梳理重点知识，巩固所学。2. 认真倾听教师总结，深刻体会长征精神，激发对革命先辈的敬意，树立传承红色基因的意识。3. 跟随教师梳理知识点，加深对本节课内容的记忆和理解。 通过回顾梳理，帮助学生巩固本节课的重点知识，形成完整的知识体系；总结升华，将美术欣赏与情感教育结合，落实核心素养中的文化理解，让学生在回顾中深化对长征精神的认知，实现“以美育人、以文化人”的目标。
板书 画中有话：长征的故事（岭南版三年级下册）1. 核心作品：《革命理想高于天》《万水千山·瑞金》《飞夺泸定桥》《红军过山》2. 元素象征：漆黑夜晚→艰难险阻 鲜红旗帜→革命信念 黄色火苗→希望 炙热脸庞→坚定热情3. 艺术手法：油画（色彩对比）、中国画（线条）4. 长征精神：不怕艰苦、坚定信念、团结勇敢5. 活动：说一说、想一想、演一演 跟随教师板书，记录重点知识，加深记忆，便于课后复习。 简洁明了的板书，梳理本节课的核心知识点，帮助学生快速抓住重点，便于课后复习和回顾；板书设计贴合三年级学生的认知特点，条理清晰、重点突出。
课外拓展/课外阅读内容 1. 课外拓展：和家长一起查找更多长征主题的美术作品，观察作品的细节，尝试解读作品的含义，下节课分享自己的发现。2. 课外阅读：阅读简单的长征故事绘本（如《长征的故事》少儿版），了解更多长征中的动人故事，加深对长征精神的理解。3. 实践延伸：用彩笔绘制一幅“我心中的长征”小画，表达自己对长征精神的理解和对革命先辈的敬意。 1. 课后和家长合作，查找长征主题美术作品，解读作品含义，做好分享准备。2. 阅读长征故事绘本，了解更多长征故事，深化对长征精神的认知。3. 完成“我心中的长征”小画，主动表达自己的情感和理解。 将课堂学习延伸到课外，拓宽学生的知识面，巩固本节课的学习内容；结合阅读和绘画实践，进一步落实核心素养，培养学生的自主探究能力和艺术表现能力，同时持续传承红色文化。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的四幅长征主题美术作品（涵盖油画、中国画），是本节课的核心资源，贴合红色美术主题和三年级学生的欣赏水平；补充的长征短视频、沈尧伊先生创作背景，丰富了教学资源，增强了教学的趣味性和实效性；岭南地区红色文化资源（如本地革命纪念馆相关展品）可作为延伸资源，让学生感受红色文化的地域性。2. 技术手段：运用课件展示作品高清图片、短视频，直观呈现教学内容，突破教学难点；通过板书课件梳理知识点，帮助学生理清思路；巡视指导过程中，运用实物展示（红色旗帜、黄色卡纸）辅助讲解，增强教学的具象化，贴合三年级学生的认知特点。 1. 借助课件、短视频，直观感受作品和长征历史，加深理解。2. 观察实物展示，结合作品元素，更好地解读象征意义。3. 课后利用课外资源，拓展学习，丰富认知。 充分利用现有教学资源，结合岭南地区红色文化特色，丰富教学内容；运用直观的技术手段，降低学生的理解难度，激发学习兴趣，提升教学效率；兼顾资源的实用性和针对性，贴合本节课的教学目标和三年级学生的认知特点。
教学反思 1. 亮点：本节课紧扣教材中的作品和活动设计，贴合岭南版美术三年级下册的学段特点，将美术欣赏与红色思政教育有机结合，通过“情景导入—作品欣赏—实践活动—总结升华”的环节，符合三年级学生的认知规律；互动环节丰富，“说一说、想一想、演一演、画一画”的活动，充分调动了学生的积极性，让学生在实践中感受作品的内涵和长征精神，落实了核心素养的培养；板书设计简洁明了，重点突出，便于学生回顾和复习。2. 不足：部分学生对长征历史背景了解较少，对作品象征意义的解读不够深入，难以快速将画面元素与长征精神关联；小组合作模仿环节，部分小组分工不够明确，参与度不均衡；个别学生的绘画表达能力较弱，作品元素的呈现不够清晰。3. 改进方向：课前可布置更具体的预习任务，让学生提前了解更多长征小故事，为课堂解读作品奠定基础；小组活动前明确分工，引导每位学生积极参与；课后加强对绘画表达能力较弱学生的指导，结合岭南版美术的实践要求，设计更多针对性的练习，提升学生的艺术表现能力；可结合本地红色资源，组织简单的参观活动，让学生更直观地感受红色文化。 课后结合自身课堂表现，回顾自己在观察、发言、实践活动中的收获与不足，明确后续的改进方向，主动提升自己的美术欣赏和表达能力。 通过教学反思，总结本节课的亮点与不足，结合三年级学生的学情和岭南版美术的教学要求，提出针对性的改进方向，不断优化教学过程，提升教学质量，更好地实现“以美育人、传承红色基因”的教学目标，为后续红色美术主题课程的开展提供参考。
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