八下第三单元整本书阅读《经典常谈》课件（共22张PPT）

(共22张PPT)
经典常谈
学习目标
1. 了解《经典常谈》的创作背景和相关的文学常识。
2. 阅读全书，整体把握《经典常谈》的主要内容。
3. 掌握选择性阅读的基本方法。
课程导入
这是朱自清为大众撰写的十三堂国学常识课，他致力于让中学生读懂并透彻理解中国传统文化典籍的精髓。
1. 作者简介
整体感知
朱自清（1898—1948），散文家、诗人、古典学学者。原名自华，后改为自清，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。
1923年发表长诗《毁灭》，后从事散文写作并致力学术研究。抗日战争结束后，积极支持学生运动。1948年8月在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字，不久因病去世。
早期诗作表达对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬；散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。作为古典文学专家，在诗歌史、诗学史和批评史领域见解独到，成就卓著。
整体感知
著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
二、自主探究
阅读探究
1. 这本书主要讲了什么内容？
2. 这本书的创作背景和目的是怎样的？
阅读探究
（1）主要内容：
《经典常谈》是朱自清先生1942年的经典作品。该书分13个专题梳理和讲解主要的传统文化经典，涵盖《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》、三礼、《春秋》三传、四书、《战国策》《史记》《汉书》、诸子、辞赋、诗、文，系统介绍了中国古代文化的发展与历史脉络。它为读者深入国学提供了门径，囊括四书五经和诗词文赋，让读者能与大师对话，走进经典、品味经典。
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（2）创作背景：
我国旧日教育以读经为主，经典训练成为唯一项目，导致偏枯失调。从幼童开始读经，使学生食古不化，摧残了他们的精力和兴趣。新式教育施行后，读经渐废止，虽有中小学读经运动但都失败了。另一方面，教育部初高中国文课程标准有“使学生从本国文字上了解固有文化”“培养学生读解古书，欣赏中国文学名著之能力”的要求，初高中国文教材也选录了不少经典。可见读经废止并非经典训练废止。
我国旧式教育完全是读经训练，从幼童开始影响学生对新知识学习和接受，也影响文化继承。新式教育扭转了这种局面，同时规定了学生了解固有文化和培养相关能力的要求。
阅读探究
当时大部分经典未经过现代意义上的整理，阅读困难，一般人望而生畏。且离白话文运动兴起时间不长，给经典分段、标点、注释、翻译等工作没人深入具体去做，只有商务印书馆的“学生国学丛书”，但离理想标准有距离。
阅读探究
写作《经典常谈》的1938至1942年间，朱自清在国立西南联合大学任教，还参与国民政府国防设计委员会主持的中小学国文教科书编写工作。
1937年10月，杨振声建议他写有关中国文化的课文，这成为写作《经典常谈》的直接缘起。他写作时遵循完成“一般的读物”而非“考据的著作”的标准，希望此书能实现传统经典的教育普及，让读者凭它“航到经典的海里去”。《经典常谈》是为中学生水平的青年读者写的具有导读性质的中国传统文化读本。
三、合作探究
阅读探究
（1）根据材料内容，用思维导图的方式将书中所写的经典作品分类。
材料一：本书所谓经典是广义的用法，包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部；要读懂这些书，特别是经、子，得懂“小学”就是文字学，所以《说文解字》等书也是经典的一部分。
——《经典常谈》自序
材料二：
①经：儒家经典著作，一朝编定，千载不移；
②史：史书不为亲者隐，不为尊者讳，通古今之变，成多家之言；
阅读探究
③子：学派纷呈，百家争鸣，荟萃诸子，旁搜异闻；
④集：世上万象，笔底波澜，诗文胜境，气象万千。
阅读探究
（2）根据《经典常谈》目录，浏览内容，概述每章主要内容，完善思维导图。
阅读探究
《经典常谈》全书共13篇，介绍了《说文解字》《周易》等经典著作，概述了诸子百家、辞赋、史书和历代诗文的情况，展示了我国古代思想文化的基本面貌。
四、阅读方法指导
阅读探究
选择性阅读是一种理性且目的性很强的阅读方式，与阅读兴趣、目的紧密相关。我国古代学者重视选择性阅读，苏轼曾说“书富如入海，百货皆有，人之精力，不能兼收尽取”，建议读书求学之人“每次作一意求之”，即每次阅读只关注某一方面内容，不贪多求全。
阅读探究
1. 读整本书，尤其是大部头或内容广泛的作品时，不一定所有内容都感兴趣，可先选择最感兴趣的部分作为切入点。在重点阅读该部分的同时，注意寻找新的兴趣点，扩展到其他部分，进而阅读整本书。
2. 有时带着具体目的阅读，如与课内学习衔接、解决学习问题、为研究打开思路寻找资料等，可直接根据目的选择书中最需要的内容阅读。
阅读探究
3. 为更好地进行选择性阅读，需先了解全书内容和结构，最简便的方式是浏览目录。若目录信息不足，需大致浏览全书，了解概貌，再选择感兴趣的或有需要的部分精读。
课堂小结
1. 了解《经典常谈》的创作背景和目的。
2. 运用思维导图对《经典常谈》进行了泛读。
3. 学习选择性阅读的方法。
布置作业
1. 《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作，其中介绍了汉字的由来，让我们知道仓颉造字的传说。介绍了古代的字典，即许慎的《说文解字》，这是一部划时代的字书。
2. 在阅读《经典常谈》时建议采用选择性阅读的阅读方法，对历史方面感兴趣的同学，可以阅读《〈战国策〉第八》《〈史记〉〈汉书〉第九》等。
3. 最早的歌谣分为徒歌和乐歌，前者是随口唱，后者是随着乐器唱。
4. 儒家称道的“礼”，包括政治制度、宗教仪式、社会风俗习惯等等。
5. “战国”的名称最初出自刘向的《战国策》，这部书除文辞之胜外，所记的事上接春秋，下至楚汉兴起202年的历史。
布置作业
6. 下面对《经典常谈》中相关内容解说不正确的一项是（ ）
A. 全书包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等经史子集共十三部分内容，详细介绍了中国古代文学的发展与历史脉络，是介绍传统文化的典范之作。
B. 在古代，“诗言志”中的“志”总是关联着政治或者教化作用，人们用这样的观点去解读作品，如孔子评价《关雎》是“乐而不淫，哀而不伤”。
C. “乐”在古代与“礼”并称，二者各自独立，具有教化作用。“乐”包括歌和舞，它教人平心静气，互相和爱，这样自然没有贪欲、捣乱、欺诈等事情。
D. 战国七雄中“秦”最强大，它与六国对峙中，有人主张六国联合抗秦，叫作“合纵”，有的主张六国联合起来亲秦，张仪便是属于连横派。
答案：C
布置作业
根据选择性阅读的方法，选读《经典常谈》，并做一份读书笔记，下节课一起分享、讨论。