第1课《邓稼先》 教学设计（表格式）2025-2026学年语文统编版七年级下册

教学评一体化课时备课模板
课题 1《邓稼先》 课时 1
所在教材与单元 统编版-七年级下册-第一单元-第1课 课型 新授
学习目标 语言建构与运用 掌握 “元勋”“鲜为人知”“鞠躬尽瘁” 等重点字词，通过朗读品味文章简洁质朴、饱含深情的语言特色。 学习对比、引用等修辞手法，如将邓稼先与奥本海默对比，引用《吊古战场文》渲染环境，增强语言表现力。 思维发展与提升 梳理 “任人宰割到站起来”“两弹元勋” 等六部分内容，理解小标题串联的叙事结构，培养逻辑思维能力。 通过分析 “我不能走” 等典型事例，探究邓稼先的精神品质，提升批判性思维与人物分析能力。 审美鉴赏与创造 赏析邓稼先在戈壁滩身先士卒的场景描写，感受其 “鞠躬尽瘁” 的人格魅力，培养对崇高精神的审美感知。 通过改写句子对比（如 “我不能走” 与 “我要留下”），体会语言的感染力与人物的坚定信念。 文化传承与理解 结合 “两弹一星” 历史背景，理解邓稼先 “许身国威” 的爱国情怀，增强民族自豪感与责任感。 体会中国传统文化对其 “忠厚平实” 性格的影响，传承 “以天下为己任” 的文化精神。
重难点 重点： 把握邓稼先 “爱国奉献、忠厚朴实” 的人物形象，分析其 “两弹元勋” 的历史贡献。 学习对比手法（如与奥本海默对比）、引用手法（如古诗文与歌谣）的表达效果。 难点： 理解作者通过 “永恒的骄傲” 等议论性语句传递的深层情感，体会科学家精神的时代意义。 结合历史背景，解读 “邓稼先是中国传统文化孕育的儿子” 的文化内涵，建立个人与国家的价值关联。
教学环节 学习活动
新课教学 一、导入新课 教师：同学们，今天我们将共同走进一篇感人至深的传记文章，去认识一位伟大的科学家。请大家先看大屏幕上的这两张照片。（展示1964年10月16日中国成功爆炸首颗原子弹和1967年6月17日中国成功爆炸首颗氢弹的图片） 教师：这两个历史性事件，无疑是中国历史上值得铭记的里程碑。这些成就不仅彰显了我们国家的实力，也体现了中华民族面对困难时坚韧不拔、永不屈服的精神。这些成就标志着中国人民终于站起来了，挺直了脊梁。 教师：接下来，请大家关注这张时间表。（展示各国从发明原子弹到氢弹的间隔时间表格）美国用了7年零4个月，苏联用了4年，英国用了4年零7个月，法国用了8年零6个月。然而，令人瞩目的是，中国仅用了2年零8个月的时间就完成了这一飞跃。在当时经济困难、科技落后的背景下，我们国家取得了如此惊人的发展速度。这背后是千千万万人的辛勤付出和英勇奋斗，是许许多多可歌可泣的英雄人物共同创造的伟大胜利。邓稼先，就是这千千万万人中为中国在世界上能够伸直腰杆做出了卓越贡献的人。 教师：今天我们就一起来学习一篇当代最伟大的科学家，诺贝尔物理学奖得主杨振宁为他的好友写的传记，去了解这位我们应该永远记住的科学家。他就是我国的两弹元勋——邓稼先。 二、初读课文，扫清文字障碍 教师：先请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么内容？ （学生自由朗读课文） 教师：好，课文读完了，谁来说说课文主要写了什么内容？ 学生：课文主要写了邓稼先的生平事迹和贡献。 教师：说得不错，课文确实主要写了邓稼先的生平事迹和贡献。那么，在朗读过程中，大家有没有遇到不认识的字或不理解的词呢？ 学生：“元勋”是什么意思？ 教师：“元勋”就是立大功的人。在这里指邓稼先为中国核武器研制事业所做出的巨大贡献。 学生：“鞠躬尽瘁，死而后已”是什么意思？ 教师：“鞠躬尽瘁，死而后已”指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。在这里形容邓稼先全身心投入核武器研制事业，不惜牺牲自己的生命。 三、整体感知，理清文章思路 教师：接下来，请大家默读课文，初步感知课文内容，理清文章的思路。边读边思考：每个小节的主要内容是什么？可以采用小标题扩展法，或用摘录文中重点句子的方法概括每个小标题下辖小节的内容。 （学生默读课文，概括小标题） 教师：好，谁来说说你的概括？ 学生：我概括了六个小标题，分别是：回顾历史、生平简介、对比人物、激动自豪、身先士卒、高度评价。 教师：很好，你的概括非常准确。那么，这六个版块儿看起来是比较分散的，但是又有着非常紧密的联系。我们总结归纳一下，会发现这篇文章一方面写了邓稼先对祖国巨大的贡献，而更重要的一方面则是写了邓稼先崇高的人格。 四、深入探究，分析人物形象 教师：下面，我们就根据刚才概括的小标题，深入探究课文，分析邓稼先的人物形象。 （一）回顾历史 教师：请大家看第一部分，这一部分主要讲述了中国百年的历史。作者从百年历史入手，从而凸显了邓稼先的重要作用。引出下面对邓稼先的介绍。那么，这一段历史中，有哪些内容是与邓稼先密切相关的呢？ 学生：这一段历史中，中国从任人宰割的时代走到了站起来的时代，邓稼先正是这一转变的杰出代表。 教师：对，邓稼先的贡献正是让中国在世界上伸直了腰杆。那么，作者为什么要写这一段历史呢？ 学生：通过写这一段历史，可以突出邓稼先在中国发展历史上的重要作用。 （二）生平简介 教师：接下来，我们看第二部分，这一部分简要介绍了邓稼先的生平经历和重大贡献。请大家快速浏览这一部分，找出邓稼先的生平经历和重大贡献。 （学生快速浏览课文，找出相关信息） 学生：邓稼先生于1924年出生在安徽怀宁，1945年毕业于西南联大物理系，1950年获美国普渡大学物理学博士学位，然后回国。他领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导和试验前的爆轰模拟试验。组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。 教师：很好，你概括得非常全面。那么，从邓稼先的生平经历和重大贡献中，我们可以看出他具有哪些品质呢？ 学生：从邓稼先的生平经历和重大贡献中，我们可以看出他具有热爱祖国、无私奉献、勇于探索、不畏艰难等品质。 （三）对比人物 教师：接下来，我们看第三部分，这一部分通过与奥本海默的对比来突出邓稼先作为中国科学家的品质。请大家仔细阅读这一部分，找出邓稼先与奥本海默的异同点。 （学生仔细阅读课文，找出异同点） 学生：邓稼先与奥本海默的相同点是他们都是各自国家原子弹设计的领导人，都是功臣。不同点是他们的性格特点和对人影响的角度不同。奥本海默是个拔尖人物，锋芒毕露；而邓稼先最不引人注目，他忠厚平实，真诚坦白，具有纯的品格。因此，人们知道邓稼先没有私心，所以人们绝对相信他。 教师：很好，你分析得非常到位。通过对比，我们更加突出了邓稼先作为中国科学家的优秀品质。那么，作者为什么要把邓稼先和奥本海默对比着来写呢？ 学生：通过对比，可以更加鲜明地突出邓稼先的品质和特点，让读者更加深刻地认识邓稼先。 （四）激动自豪 教师：接下来，我们看第四部分。这一部分主要写了作者为中国人独立设计、自主完成“两弹”而激动不已。请大家仔细阅读这一部分，找出作者激动自豪的原因。 （学生仔细阅读课文，找出原因） 学生：作者激动自豪的原因是中国人终于有了自己的核武器，这是中国人独立设计、自主完成的。这标志着中国的科技实力得到了极大的提升，让中国在世界上伸直了腰杆。 教师：很好，你概括得非常准确。那么，从这一部分中，我们可以看出作者具有怎样的情感呢？ 学生：从这一部分中，我们可以看出作者具有浓厚的爱国情感和民族自豪感。 （五）身先士卒 教师：接下来，我们看第五部分。这一部分主要写了邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献。请大家仔细阅读这一部分，找出体现邓稼先这些品质的事例。 （学生仔细阅读课文，找出事例） 学生：这一部分中，体现邓稼先身先士卒、不怕牺牲、勇于奉献的事例有很多。比如，在研制核武器的过程中，他亲自到试验现场进行指导和检查；在面临生命危险时，他毫不畏惧，始终坚持在第一线；在重病期间，他还坚持写关于中华人民共和国核武器发展的建议书等。 教师：很好，你概括得非常全面。那么，从这一部分中，我们可以看出邓稼先具有怎样的精神品质呢？ 学生：从这一部分中，我们可以看出邓稼先具有高度的责任感和使命感，他以身作则，不怕牺牲，勇于奉献，为中国的核武器事业做出了巨大的贡献。 （六）高度评价 教师：最后，我们看第六部分。这一部分主要写了作者给予邓稼先极高的评价。请大家仔细阅读这一部分，找出作者对邓稼先的评价。 （学生仔细阅读课文，找出评价） 学生：作者对邓稼先的评价非常高。他认为邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子，是中国共产党的理想党员。他还说邓稼先是“两弹”元勋，是中华民族的骄傲。 教师：很好，你概括得非常准确。那么，从这一部分中，我们可以看出作者对邓稼先具有怎样的情感呢？ 学生：从这一部分中，我们可以看出作者对邓稼先具有深厚的友谊和崇高的敬意。他对邓稼先的贡献和品质给予了高度的评价和赞扬。 五、课堂小结 教师：通过本节课的学习，我们对邓稼先有了更为深入的了解。本文通过典型事例记叙了邓稼先伟大的一生，描述了邓稼先对祖国强大、对民族发展作出的巨大贡献，歌颂了邓稼先忠厚谦虚、真诚朴实的崇高品质及鞠躬尽瘁、死而后已的奉献精神，表达了作者对好友的颂扬和敬佩之情。 教师：邓稼先的事迹和精神是我们学习的榜样。他热爱祖国、无私奉献、勇于探索、不畏艰难的品质将永远激励着我们前进。让我们以邓稼先为榜样，努力学习科学文化知识，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量！ 六、布置作业 教师：本节课的作业是： 熟读课文，背诵课文中的重点段落。 搜集关于邓稼先的其他事迹和资料，写一篇关于邓稼先的短文或报告。