4.孙权劝学 课件（共25张PPT） 2025-2026学年语文统编版七年级下册

(共25张PPT)
4 孙权劝学
学习目标
教学过程
课堂小结
课后作业
板书设计
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.借助注释和工具书，理解课文大意。（重点）
2.了解孙权劝学的故事内容，学习重点字的翻译。(难点)
一、导入新课
教学过程
中华五千年历史长河中，出类拔萃的历史人物灿若星辰，他们或以超凡的能力，或以崇高的品格，或以良好的习惯和治学方法，在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。
二、助读学习，了解作者、背景
1.作者简介。
司马光（1019—1086）
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县（今属山西）涑水乡人，世称涑水先生。仁宗宝元元年进士。仁宗末年任天章阁待制兼侍讲、知谏院。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。治平三年（1066） 撰成战国迄秦的八卷。英宗命设局续修。神宗时赐书名《资治通鉴》。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。被任命为枢密副使，坚辞不就，于熙宁三年（1070）知永兴军（现在陕西西安）。次年退居洛阳，以书局自随，继续编撰《通鉴》，至元丰七年（1084） 成书。他从发凡起例至删削定稿，都亲自动笔。元丰八年哲宗即位，高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
2.写作背景。
《资治通鉴》，北宋司马光撰。294 卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为《通志》，进于宋英宗。治平三年（1066） 奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年（1084）完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。全书上起周威烈王二十三年（前403），下迄后周世宗显德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘放、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯串1 362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。注释主要有宋末元初人胡三省的《资治通鉴音注》。清初严衍著《资治通鉴补正》，为《通鉴》拾遗补阙，刊正错误，也做了一些工作。
三、根据注解，独立翻译
1.词语解释。
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不
可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治
经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多
务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
事情
吕蒙用军中的事务繁多来推辞
难道
想
成为
同“耶”
只，只是
应当
历史
罢了
说
哪里
三、根据注解，独立翻译
1.词语解释。
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大
惊曰：“卿今 者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士
别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃
遂 拜蒙母，结友而别。
于是
非常(十分)
惊奇
就
怎么
迟
于是
叩拜
读书人
表承接，就
知晓
从事
到，等到
另，另外
再
如今，现在
再，又
2.词语释义。
“邪”，通“耶”，语气词。
通假字
古今异义词
博士
古义：当时专掌经学传授的学官。
今义：一种学位的名称。
但
古义：只。
今义：表转折，但是。
四、成语辨析
“吴下阿蒙” 比喻人学识尚浅。
“刮目相待” 用新的眼光来看待人或事物。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、难理解的句子
a．蒙辞以军中多务。
　　
b．孤岂欲卿治经为博士邪？
　　
c．但当涉猎，见往事耳。
　　
d．卿今者才略，非复吴下阿蒙。
　　
吕蒙以军中事务多来推辞。
我难道想要你钻研经书当博士吗？
只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。
以你现在的才干、谋略看，你不再是原来那个吴下阿蒙了。
五、难理解的句子
e．士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
f．卿言多务，孰若孤？
士别三日，就要另眼看待了，长兄知道这件事太晚了啊！
你说事务多，谁比得上我事务多呢？
g. 肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友才告别。
课堂小结
本文是先秦时代著名的思想家、文学家荀子的一篇名作，连用20个比喻，反复论证学习的意义、作用。妙语连篇，具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。春秋战国五霸七雄迭起，诸子百家活跃于政坛、文坛，不但留下了他们光耀千古的思想理论，也同时留下了他们语言艺术的名篇精萃。同学们要发扬好学不倦的精神，把视野投向古今中外，从大千世界中吸收丰富的营养滋润自己。
课后作业
1.诵读第1段，强化记忆。
2.朗读第2、3段，并思考下列问题：
（1）第2段没有现成的句子可用来概括本段的基本观点，试自行概括。
（2）第3段有哪些设喻用于说明学问依靠积累？哪些设喻用于说明学习要“用心专一”？
第二课时
学习目标
1.分析人物对话，把握人物的性格特点。（重点）
2.重点掌握“邪”“耳”“乎”等语气词的用法，以及“卿”“孤”“大兄”等称谓语的含义。(难点)
一、选择朗读，揣摩语气
教学过程
“卿今当涂掌事，不可不学！”
“孤岂欲卿治经为博士邪！”
反问句，强调语气。
语重心长，谆谆告诫。
“卿言多务，孰若孤？”
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
“大兄何见事之晚乎！”
反问句，表否定，要重读强调。
感叹句，要透出惊讶不解的语气。
反问句，指责中带有自豪的语气。
二、赏析人物，概括特点、完成表格
（1）注意文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
（2）说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。
（3）你从人物刻画中得到了什么启示？
课文 人物 描写 方法 语气 特点 个性 特点 给人启示
孙权
吕蒙
鲁肃
关心下属
严格要求
虚心勤学
小有所成
性格爽朗
敬才爱才
教育别人要以理服人，循循善诱。
重视学习、勤于学习，会有长进。
看待事物要时时更新观念，不能用老眼光。
对话
对话
对话
自豪 坦然
幽默
风趣 幽默
敬佩
善劝
语重心长
二、赏析人物，概括特点、完成表格
三、悟读，感悟探究、获得启示
学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？请你用下列句式说一说你的收获。
我从孙权身上学到了（ ）
我从吕蒙身上学到了（ ）
我从鲁肃身上学到了（ ）
我从这个故事中学到了（ ）
从文章的写法中我学到了（ ）
……
待人、治学、读书方法
四、拓展，积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。
苏秦悬梁刺股、孙康囊萤映雪
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
少壮不努力，老大徒伤悲。
书到用时方恨少。
书读百遍，其义自见。
书籍是人类进步的阶梯。
读书破万卷，下笔如有神。
课堂小结
的确，读好书可以让我们分清美丑，识别善恶，明辨是非；读好书能让我们领悟人生真谛，提升自我修养，培养高尚情怀；读好书还可以体会伟人们奋斗的艰辛与执着，从中汲取与困难抗争的力量与智慧。同学们，让我们一起多读书，读好书，学习知识，提升自我，在人生的舞台上，演绎属于自己的精彩！
课后作业
1.连贯地诵读这篇课文。
2.完成课后练习。
板书设计
孙权劝学：导学——劝学→恳切、关心
鲁肃叹学：惊学——叹学→惊异、赞叹
吕蒙议学：辞学——就学→自得、自豪
孙权劝学
谢谢观看