第12课《诗经二首：蒹葭》课件

(共30张PPT)
《蒹葭》一篇最得风人深致。
王国维《人间词话》
吟诵·以诗入境
一同去追寻激荡千年的《蒹葭》之美。
蒹 葭
《蒹葭》选自十五《国风》《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。《蒹葭》被誉为中国的第一首朦胧诗。朦胧最容易产生美感，产生联想。
蒹葭指芦荻，芦苇。蒹，没有长穗的芦苇。葭，初生的芦苇。主要生长于沼泽、河沿、海滩等湿地环境中。
活动一
聆听古韵之声
诵读·蒹葭之韵
·自由大声朗读全诗，读准字音，读出节奏。
蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。
溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。
蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。
溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。
溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。
jiān jiā
yī
xī
méi
jī
chí
sì
zhǐ
·这首诗歌读起来朗朗上口，请试着分析诗歌音韵上的特点。
（可以从韵脚、字词、句式等角度分析）
第一章
第二章
第三章
韵 脚
韵脚：苍、霜、方、长、央
韵脚：萋,晞,跻,坻
ang
i
i
韵脚：已、涘、沚
叠 词
苍苍、萋萋、采采
作用：使得诗歌的音律和谐，读来富有韵律美。
重章叠句
诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。
作用：一咏三叹，回环往复，节奏鲜明，旋律优美，增强诗歌的音乐美，还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
《蒹葭》之美，它美在音韵。
活动二
描摹诗意画面
理 解 诗 意
苍苍：
白露：
所谓：
伊人：
溯洄：
从：
阻：
溯游：
宛：
茂盛的样子
溯游 从 之，宛 在水中央。
蒹葭 苍苍， 白露为 霜。
所谓 伊 人 ， 在水 一方。
溯洄 从 之，道 阻 且 长。
顺流而下去追寻她，好像就在水的中央
芦苇长得很茂盛，清晨的露水凝结成霜。
我所怀念心上人啊，就站在水的另一边。
逆流而上去追寻她，道路艰险又漫长。
露水
所说的，所怀念的
那人，指所爱的人
逆流而上
追随，追寻
艰险
顺流而下
仿佛，好像
第一章：用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
理 解 诗 意
萋萋：
晞：
湄：
跻：
坻：
茂盛的样子
溯游 从 之，宛 在水中 坻 。
蒹葭 萋萋， 白露 未 晞。
所谓 伊 人 ， 在水 之湄 。
溯洄 从 之，道 阻且跻 。
顺流而下去追寻她，仿佛在水中的高地上。
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。
我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸边
逆流而上去追寻她，道路艰险高陡难登攀。
干
岸边，水与草相接的地方
（路）高而陡
阻，险。
水中高地
第二章：用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
理 解 诗 意
采采：
已：
涘：
右：
坻：
茂盛鲜明的样子
溯游 从 之，宛 在水中 沚 。
蒹葭 采采， 白露 未 已。
所谓 伊 人 ， 在水 之涘 。
溯洄 从 之，道 阻 且 右 。
顺流而下去追寻她，仿佛在水中的小块陆地上。
芦苇长得很茂盛，清晨的露水还没有干。
我所怀念的心上人啊，她就在河那边的岸上
逆流而上去追寻她，道路艰险又向右迂曲。
完毕
水边
向右迂曲
水中的小块陆地
第三章：反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤，深沉的相思之情。
2.诗人反复的诉说，给我们讲了怎样一个故事？请用一句话简要概括。
·本首诗主要叙述了 的故事。
主人公执着追寻伊人
3.诗歌写的是哪个季节的什么时间的内容？
· 秋季(深秋)的清晨(拂晓)，从白露为霜，白露未晞，白露未已可以看出。
4.诗中都写了哪些景物，各有什么特点,营造了一种怎样的意境？
艺术形象
芦苇
白露秋霜
河畔道路
秋水
特点
丛生茂密，秋来变黄，霜袭后发白，秋风摇曳中更添凄凉。
洁白、晶莹、凉凉的。
崎岖难行，险阻重重。
柔和、沉静、澄明、清冷。
萧瑟、清冷、凄凉、孤寂、朦胧、迷离的氛围
“蒹葭苍苍，白露为霜”
“蒹葭萋萋，白露未晞”
“蒹葭采采，白露未已”
以蒹葭起兴，描绘了一幅
秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
5.诗歌描绘了一幅怎样的画面 请结合写景诗句进行分析。
合作探究
时间推移：白露为霜－－未晞－－未已 凝望追寻时间之长
地点转移：在水一方－－之湄－－之涘
宛在水中央－－水中坻－－水中沚
过程艰难：道阻且长－－且跻－－且右
伊人缥缈难寻
不管艰难险阻，矢志不移
小结： 反复咏唱，强烈地表达诗人殷切焦急惆怅的心情 ，强化了诗歌的抒情性和音乐的美感享受。
活动三
体会诗意情感
首章 白露为霜
二章 白露未晞 末章 白露未已 1.《蒹葭》中景物描写对主人公的情感表达起到了什么作用
露凝为霜，是拂晓时
太阳露面，天已大亮
阳光照射，露水快干
三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。
2.《蒹葭》抒发了主人公什么情感 你是如何体会到的
思念向往
焦急，急迫
不畏艰险
坚贞执着
惆怅失落
通过诗人的上下求索可知。
通过重章叠句反复的吟唱来突出道路的艰难，这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”“溯洄’地去寻找，足见其执着、坚贞不渝。
“伊人”总是若即若离，可望而不可即。
溯洄从之——溯游从之；
道阻且长——道阻且跻——道阻且右；
人物形象
《蒹葭》之美，它美在精神。
不管是顺流而下还是逆流而上，艰难险阻，困难重重，但追寻者坚定地向往着伊人，他未放弃追寻的脚步，写出了追寻者的不畏艰险、百折不挠、勇于追求、执着坚定、坚贞不渝的精神品质。伊人：美丽的，气质高雅、温婉动人。
主题思想
《蒹葭》是一首情景相生的爱情诗。通过对实际情景的描写和对想象、幻想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对伊人可望不可即的苦恼和惆怅。
·“伊人”到底是什么？结合生活实际，说说你的理解。
·朱熹《诗经集传》：“言秋水方盛之时 ，所谓彼人者 ，乃在水之一方 ，上下求之而皆不可得 ，然不知其何所指也”。
·梁玉东：伊人，贤达之人。
·柳永的《蝶恋花》中写道：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”中的“伊人”象征美丽的女子；
·陶渊明的《桃花源诗》中提到“黄绮之商山，伊人亦云逝”中的“伊人”象征隐居的贤士。
“伊人”应该是心上人，但也可以是心中的理想抱负、美好追求、人生目标、心中美好所念等。
追寻者跨越山海河流，经历重重困难和阻碍，一直苦苦追寻着“伊人”，即使结果未知，出发和追寻已经被赋予了意义。因为，我们需要一个彼岸，却未必要抵达。
延伸·心中伊人
一千个人心中会有一千个伊人，追寻者不同，心中的伊人就不一样。请你仿照例句写写你对伊人的理解。
示例：追寻者如果是孔子，他心中的伊人就是“仁”，为了追寻她，孔子愿一生周游列国，游说四方。
·追寻者如果是屈原，他心中的伊人就是“振兴楚国”，为了追寻她，屈原直言进谏、惨遭流放，虽九死其犹未悔。
·追寻者如果是鲁迅，他心中的伊人就是“启蒙中国”，为了追寻她，鲁迅弃医从文，面对流言与暗杀，却依然在绝望中反抗。
·追寻者如果是张桂梅，她心中的伊人就是“女孩走出大山”，为了追寻她，张桂梅以怒放的生命，向世界表达倔强。
·追寻者如果是我自己，我心中的的伊人就是 ，为了追寻她，我__________。
“从”而不得，
“从”而无果，
就是人生常态；
但从不放弃“追寻”，
便是人生的意义。
真正的追寻从来不是饱含希望的，
而是在没有希望的绝境中，
百折不挠，矢志不渝，一往无前。
我们终将到达理想的彼岸，阳光万里。
活动四
课外提升
1.根据提示默写古诗名句。
（1）《蒹葭》中，“蒹葭苍苍，白露为霜。 ， ”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美，营造出可望而不可即的美好意境。
所谓伊人
在水一方
（2）成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的
__________，__________
所谓伊人
在水一方
典型考题
班级同学计划将《蒹葭》拍摄成微电影，下表是镜头脚本设计，其中设计不妥的一项是（ ）
B
本题考查诗歌内容理解和辨析。
B.“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”写出时间的推移，所以拍摄时需要考虑时间变化，选项表述有误；