3.2.4 植物在自然界中的作用 教学设计 （表格式 ）2025-2026学年生物学人教版七年级下册

第二章　植物体内的物质与能量变化
第四节　植物在自然界中的作用
一、教学目标
（一）生命观念
通过分析植物提供有机物、参与水循环和碳氧平衡的过程，理解植物在生物圈物质循环、能量流动中的核心作用，建立 “生物与环境相互依存” 的认知，认同植物对维持生态系统稳定的重要性。
（二）科学思维
通过解读水循环示意图、碳氧平衡关系图，培养基于图文信息归纳植物作用的能力；结合 “碳中和” 相关讨论，学会用生物学知识分析环境问题，提升逻辑推理与问题解决能力。
（三）探究实践
参与 “校园绿化设计” 活动，学习 “调查 — 查阅资料 — 设计 — 展示” 的探究流程，培养收集信息、合作设计与表达交流的能力，增强探究实践意识。
（四）态度责任
了解碳氧平衡失调的危害及碳中和措施，树立 “爱护植物、保护生态” 的意识；结合生活实例（如低碳行为），明确个人在生态保护中的责任，激发参与环保行动的主动性，落实 “人与自然和谐共生” 的理念。
二、教学重难点
（一）教学重点
阐明植物为生物提供有机物和能量的作用；概述植物参与生物圈水循环、维持碳氧平衡的过程。
（二）教学难点
理解植物在水循环中 “蒸腾增雨、涵养水源” 的具体作用；分析碳氧平衡失调的原因及碳中和的实现路径。
教学准备
教具：多媒体课件。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 展示习近平总书记关于 “蓝天常在、青山常在、绿水常在” 的讲话片段，展示生态环境图片； 2. 提问：“实现‘三常在’的生态目标，植物发挥着怎样的作用？” 3. 引出课题：“今天我们一起探究植物在自然界中的三大核心作用”。 1. 观看图片，感受生态保护的重要性； 2. 结合生活经验思考植物的作用（如 “提供氧气”“保持水土”）； 3. 带着疑问进入本节课学习，明确探究方向。 以权威讲话创设家国情怀情境，激发学生对生态问题的关注；通过问题引导，自然衔接课题，为后续探究奠定情感与认知基础。
探索新知1：植物为生物提供有机物 1. 展示 “植物→食草动物→食肉动物→杂食动物→细菌真菌” 的有机物传递示意图； 2. 引导分析： （1）植物通过什么生理过程制造有机物？（光合作用） （2）有机物如何传递给其他生物？（吃与被吃、分解利用） （3）有机物对其他生物的作用是什么？（构建身体、提供能量）； 3. 总结：“植物是生物圈的‘生产者’，通过光合作用制造有机物，养育整个生物圈的生物”。 1. 观察示意图，梳理有机物的传递路径； 2. 小组讨论后回答问题，明确植物在能量流动和物质循环中的起点作用； 3. 理解 “生产者” 的核心地位，建立 “植物 — 其他生物” 的依存关系认知。 通过直观示意图降低抽象知识难度，引导学生从 “物质” 和 “能量” 双维度分析，帮助学生构建 “植物养育生物圈” 的知识框架，落实生命观念。
探索新知2：植物参与生物圈的水循环 1. 展示水循环示意图，标注 “植物蒸腾作用” 环节，提问： （1）植物蒸腾作用如何影响降水？（提高大气湿度，增加降水） （2）植物的茎、叶和枯枝落叶对雨水有什么作用？（减缓冲刷、吸纳雨水、补充地下水）； 2. 呈现数据：“1 公顷林地比裸地多储水 3000 立方米”，引导学生理解 “森林是绿色水库”； 3. 总结植物在水循环中的三大作用：增湿增雨、减缓冲刷、涵养水源。 1. 结合示意图分析蒸腾作用与降水的关系，记录植物对雨水的具体影响； 2. 通过数据对比，直观感受植物的蓄水能力； 3. 归纳植物参与水循环的作用，突破 “涵养水源” 的理解难点。 以示意图为核心，结合数据支撑，帮助学生从 “过程” 到 “效果” 全面理解植物在水循环中的作用；数据的引入增强说服力，培养学生基于证据分析问题的科学思维。
探索新知3：植物维持生物圈的碳氧平衡 1. 展示 “光合作用吸收 CO 释放 O ，呼吸作用 / 燃料燃烧消耗 O 释放 CO ” 的碳氧平衡关系图； 2. 引导分析： （1）植物如何维持碳氧平衡？（光合作用吸收 CO 、释放 O ，抵消 CO 排放） （2）碳氧平衡失调的原因是什么？（燃烧化石燃料、植被减少） （3）失调会导致什么后果？（温室效应：冰川融化、旱涝灾害）； 3. 过渡：“为解决碳氧失衡，我国提出‘碳中和’目标，植物在其中能发挥什么作用？” 1. 观察关系图，梳理碳氧循环的平衡机制； 2. 小组讨论碳氧失调的因果关系，明确植被减少的危害； 3. 思考植物与碳中和的关联，为后续讨论铺垫。 通过关系图清晰呈现碳氧循环逻辑，帮助学生理解植物的 “调节” 作用；结合环境问题讨论，将知识与现实结合，培养学生的环境意识，落实社会责任。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P26。
教学反思 “校园绿化设计” 环节可提供更多本地植物特性资料，帮助学生设计更具可行性的方案；碳氧平衡失调与碳中和的讲解可结合本地环境案例（如城市绿化数据），增强学生的代入感。