4.1.2 青春期 教学设计（表格式） 2025-2026学年生物学人教版七年级下册

第一章　人的生殖和发育
第二节　青春期
一、教学目标
（一）生命观念
通过分析青春期身高、体重、生殖器官及第二性征的变化，理解“个体的生长发育是遗传物质与环境共同作用的结果”，建立“结构与功能相适应”的观念（如性激素与第二性征的关系）。
描述遗精和月经的生理原理，认同这是正常的生理现象，是生殖系统发育成熟的标志。
（二）科学思维
能够解读“身高增长曲线”等图表数据，通过比较分析，概括男女青春发育期的差异与特点。
基于身体变化的客观事实，进行逻辑推理，理解青春期生理变化与心理变化之间的内在联系。
（三）探究实践
能够通过观察自身或同学的变化，提出关于青春期身心发展的可探究性问题。
尝试设计简单的调查方案，了解同龄人的某些心理变化，培养收集和处理信息的能力。
（四）态度责任
关注自身和同学的身心变化，树立青春期卫生保健意识，养成健康的生活习惯。
学会以正确、积极的态度对待青春期的心理变化（如独立意识、性意识萌动等），建立和谐的人际关系（包括与父母、异性同学），认识到青春期是学习与成长的黄金时期，并以此规划自己的行为。
二、教学重难点
（一）教学重点
青春期身体发育的显著特点（身高突增、器官功能增强、生殖器官发育、第二性征出现）。
青春期主要的心理变化及其正确引导。
青春期卫生保健知识（遗精、月经的卫生处理）。
（二）教学难点
如何科学、坦然地面对和解释遗精与月经现象。
引导学生正确处理心理矛盾（如独立性与依赖性的矛盾），促进心理健康发展。
教学准备
教具：多媒体课件。
四、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 1. 展示全红婵身高变化的对比图，提问：“从‘小不点’到世界冠军，几年间发生了什么？” 2. 引导学生对比自己小学和现在的照片或感受，提问：“除了身高，你还感受到了哪些变化？” 1. 观察图片，感受青春期身体变化的迅猛。 2. 分享自身在身高、体重、声音等方面的具体变化体验。 利用名人实例和自身经验，快速切入主题，激发学习兴趣，让学生直观感受到青春期是每个人正在经历的真实阶段。
新知探究1：青春期的身体变化 1. 数据分析：出示“男女身高增长速度曲线图”，引导学生分析： - 男孩女孩身高突增的年龄差别？ - 为何我们与数据不完全一致？ 2. 系统讲解：归纳青春期身体发育的显著特点： - 外形：身高突增、体重增加。 - 功能：神经系统、心脏、肺等器官功能明显增强。 - 大脑：强调青春期是智力发展的黄金时期。 1. 阅读图表，小组讨论并回答问题，理解遗传、营养、环境等因素对发育的影响。 2. 聆听讲解，结合自身感受，完成知识梳理。 培养学生读图分析能力和科学思维。将抽象知识与学生切身感受结合，使知识内化，并引导学生关注用脑卫生，努力学习。
新知探究2：青春期的生理变化及卫生 1. 核心变化：指出青春期的核心变化是生殖器官的发育成熟（睾丸、卵巢）。 2. 第二性征： - 提问：“为什么男孩女孩的体形会不同？”引出性激素（雄激素、雌激素）的作用。 - 展示表格，引导学生区分男、女第二性征的具体表现。 3. 生理现象与卫生： - 遗精：科学解释其原理，强调是正常现象，并讲解卫生注意事项（个人卫生、充足睡眠、衣着宽松）。 - 月经：科学解释其原理，强调是正常现象，并详细讲解经期卫生保健（清洁、保暖、情绪、运动、就医）。 1. 理解生殖器官发育是青春期的根本变化。 2. 完成“第二性征”相关表格，明确性激素对体形的调控作用。 3. 倾听、记录，以科学、坦然的态度学习生理卫生知识，并可匿名提问。 突破教学难点。通过科学、正面的讲解，消除学生的羞怯和困惑，树立正确的性观念。详细的卫生指导将知识转化为健康生活的实践能力，落实社会责任。
新知探究3：青春期的心理变化及卫生 1. 呈现心理现象：通过案例或情景描述，展示青春期典型的心理变化： - 内心世界复杂，有闭锁倾向。 - 独立意识增强。 - 性意识开始萌动。 2. 组织讨论与引导：针对每种心理现象，组织小组讨论或情景表演： - “发现父母看日记，怎么办？”（强调沟通与尊重） - “有独立意识，还要听父母的话吗？”（强调理性判断与接纳指导） - “如何与异性同学正常交往？”（强调落落大方、相互尊重） 3. 价值引领：总结强调青春期是学知识、长才干、树立理想的关键时期，应集中精力，健康成长。 1. 识别案例中的心理现象，产生共鸣。 2. 小组讨论，分享观点和应对策略，进行情景剧表演。 3. 在教师引导下，形成积极应对心理变化的共识。 将心理教育融入课堂。通过讨论和角色扮演，让学生学会处理实际生活中遇到的心理问题，培养沟通能力和责任感，有效落实社会责任素养。
板书设计
作业设计 基础作业：完成练习册P34-35。
教学反思 本节课以“变化”为主线，贯穿生理、心理与卫生保健，旨在引导学生科学认知、坦然接纳、积极应对。教学设计层层递进，从感性认识到理性分析，再到行为指导，力求将核心素养落到实处。关键在于营造安全、尊重的课堂氛围，让学生敢于提问和分享，从而真正实现健康教育的目标。